基于核心素養(yǎng)理念在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

徐四保

【摘要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是便于交流，而不是應(yīng)付考試。新課標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力與英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。在以后的教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，在課堂中采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以適應(yīng)高速發(fā)展的國(guó)際社會(huì)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用研究;核心素養(yǎng)理念

一、前言

為了適應(yīng)日新月異的社會(huì)環(huán)境，初中英語(yǔ)教學(xué)不能一如既往保持不變，不光是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式和側(cè)重點(diǎn)也要不斷改變。當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的前沿研究主要集中在如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上[1]。采用何種方式才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性和積極性，是教育工作者在教學(xué)過(guò)程中需要解決的問(wèn)題。本文基于英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)有的一些問(wèn)題和矛盾，提出切實(shí)可行的解決辦法，以提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)際運(yùn)用能力。

二、什么是核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)來(lái)源于新課程標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)給我們的英語(yǔ)教學(xué)提出了幾點(diǎn)新要求，以符合不斷變化的社會(huì)環(huán)境。

第一，初中英語(yǔ)教師要更加注重對(duì)學(xué)生人生理想的培養(yǎng)，在初中時(shí)期就給學(xué)生樹(shù)立正面的人生目標(biāo)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義，提早樹(shù)立人生理想，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為注重學(xué)以致用。

第二，教師在課堂教學(xué)中要更多地采用實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和實(shí)際運(yùn)用能力。初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)涵蓋大部分日常對(duì)話，學(xué)生已經(jīng)能同外國(guó)友人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

第三，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。轉(zhuǎn)變當(dāng)前學(xué)習(xí)中以教師為核心向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)方式。俗話講：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第四，布置更為精確的課后作業(yè)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，而以選擇題為主的英語(yǔ)作業(yè)只能提高學(xué)生的閱讀理解能力，對(duì)于提高口頭表達(dá)能力意義不大。新課標(biāo)更加注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)生活與學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

第五，課堂中采用多媒體教學(xué)方式，注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更加喜愛(ài)學(xué)習(xí)。

第六，在內(nèi)容的選擇上，更加貼近生活實(shí)際和英語(yǔ)在英語(yǔ)國(guó)家中的使用潮流。

基于這六項(xiàng)新的要求，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是擺在我們面前迫切需要解決的問(wèn)題。

三、初中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

第一，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重視不夠。以往的初中英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是取得更為耀眼的考試成績(jī)，將成績(jī)作為教學(xué)成果的完全展示[2]。這種方式不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，比如口頭表達(dá)能力較好的學(xué)生在考試中往往不如閱讀能力更好的學(xué)生。故這種考核方式顯然對(duì)口語(yǔ)較好的學(xué)生是不公平的。對(duì)這部分學(xué)生用一般的考試方式來(lái)衡量，會(huì)打擊其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞僅僅通過(guò)考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)會(huì)造成一定阻礙。鑒于以成績(jī)衡量英語(yǔ)能力的方式的弊端，我們要采用更多的方式來(lái)判斷學(xué)生的英語(yǔ)能力，更加注重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

第二，在目前的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的課業(yè)壓力較大，課堂氣氛也較為沉悶?；钴S的課堂氣氛不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感，而且能增強(qiáng)教師講解的專(zhuān)注性?，F(xiàn)在存在的較大問(wèn)題是，教師在課堂中板著臉，干巴巴地在講臺(tái)上講解，學(xué)生如同鴕鳥(niǎo)一樣挺著脖子機(jī)械地聽(tīng)講。這種方式不僅降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量，而且嚴(yán)重打擊了教師教學(xué)的積極性[3-5]。教與學(xué)是一種相互的關(guān)系，學(xué)生的積極性不高，教師也會(huì)受到影響，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

第三，受限于課堂時(shí)長(zhǎng)，為了使學(xué)生在課堂中掌握考試要點(diǎn)，教師只專(zhuān)注于對(duì)教材的講解而忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展。英語(yǔ)是我們了解外面世界的一把鑰匙，世界這么大，大家都想要出去看看。忽視課外教學(xué)內(nèi)容的拓展，使學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，破壞了學(xué)生了解世界最新動(dòng)向和流行文化的窗口。

四、核心素養(yǎng)理念在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

針對(duì)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不夠的問(wèn)題，教師可以引入多媒體教學(xué)方式。有趣的教學(xué)方式、活躍的課堂氣氛，很大程度上會(huì)吸引學(xué)生和教師全身心投入到四十五分鐘的課堂上。比如關(guān)于“旅行”的問(wèn)題，教師在講解“Where did you on vacation”時(shí)，可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生最想要去的地方是哪里。對(duì)于自己的旅行目的地，學(xué)生會(huì)滿懷憧憬地投入到這個(gè)問(wèn)題之中，認(rèn)真地思考。如果地點(diǎn)涉及一些地理詞匯，就引申開(kāi)來(lái)講，讓學(xué)生熟悉和記憶一部分地理位置的詞匯。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，涉及方方面面，也會(huì)涉及其他學(xué)科。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要注意講解與其他學(xué)科的交叉知識(shí)，比如三角函數(shù)中的sin、cos分別是哪個(gè)詞匯的縮寫(xiě)，加深學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的理解。

（二）創(chuàng)造高效的課堂

現(xiàn)有的課堂環(huán)境較為死板和沉悶，教師需要引入新的教學(xué)方式改善這一現(xiàn)狀。教師可以利用學(xué)生喜歡的方式構(gòu)建課堂情境。比如在課堂中引入時(shí)下流行的歌曲、經(jīng)典的演講或者精彩的電影片段。這些有趣且貼近生活的東西對(duì)課堂情境的建設(shè)有著極大的促進(jìn)作用。良好的課堂氣氛對(duì)學(xué)生高效地掌握英語(yǔ)知識(shí)有著積極的作用。比如在講解“How often do you exercise？”時(shí)，可以讓學(xué)生自己寫(xiě)一個(gè)鍛煉計(jì)劃進(jìn)行鍛煉。這樣不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，而且可以幫助學(xué)生有計(jì)劃地鍛煉身體，提高身體素質(zhì)。

在當(dāng)今越來(lái)越注重個(gè)人價(jià)值的社會(huì)，人與人之間的地位是平等的。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更好地參與到英語(yǔ)教學(xué)之中，不但能創(chuàng)造生動(dòng)的課堂情境，而且有利于拓寬學(xué)生的視野。此外，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生自己整理自身學(xué)習(xí)的不足，然后教師根據(jù)這些不足進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，這樣的課堂更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（三）加強(qiáng)英語(yǔ)在實(shí)際生活中的運(yùn)用

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，如果僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，也會(huì)降低課堂教學(xué)效率。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中遇到可以與生活結(jié)合的內(nèi)容時(shí)，就不要錯(cuò)過(guò)。比如筆者在旅行的過(guò)程中遇到一位想要搭便車(chē)的外國(guó)友人，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的交談，了解到這位徒步旅游的外國(guó)朋友是想要去前方不遠(yuǎn)的酒店，希望筆者能夠讓她搭便車(chē)到前方的酒店。通過(guò)這一簡(jiǎn)單的事件，可以將外國(guó)人搭便車(chē)的這種對(duì)話介紹給學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。和學(xué)生探討的內(nèi)容貼近生活，讓學(xué)生了解如何與外國(guó)朋友進(jìn)行交流，有哪些常用的句式和問(wèn)候方式。這種方式可以有效吸引學(xué)生參與到該項(xiàng)討論中，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并且還能介紹一些國(guó)外和我國(guó)的文化差異，增加學(xué)生的課外見(jiàn)聞[6]。

（四）培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)自主性

課外自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式，主要是讓學(xué)生形成閱讀課外刊物的習(xí)慣。比如男孩子喜歡足球，第一手的足球新聞對(duì)于這類(lèi)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。這些課外刊物可以彌補(bǔ)教材中缺少的日常生活中的一些習(xí)慣表達(dá)方式，對(duì)于學(xué)生思想情感的培養(yǎng)，以及對(duì)世界的認(rèn)知都有顯著的作用[7]。教師對(duì)于學(xué)生的課外閱讀要提供一些幫助，比如告訴學(xué)生社科類(lèi)的新聞適合采用粗讀的方式，精美的小品文適合采用精讀的方式。對(duì)于一些優(yōu)美的句式，讓學(xué)生收集整理在學(xué)習(xí)筆記中，為寫(xiě)作積累素材。課外閱讀不是一蹴而就的，教師要給學(xué)生樹(shù)立信心。一開(kāi)始，學(xué)生在閱讀中遇到的生詞可能較多，閱讀的速度也較慢。但通過(guò)堅(jiān)持不懈地閱讀，這些問(wèn)題會(huì)慢慢得到解決，在這個(gè)過(guò)程中教師就需要為學(xué)生制訂一個(gè)詳細(xì)的閱讀規(guī)劃[8]。

五、結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越受到重視，核心素養(yǎng)是一個(gè)學(xué)生綜合能力的表現(xiàn)。廣大教育工作者在教學(xué)過(guò)程中要不斷地改進(jìn)方法，與時(shí)代接軌。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，教育的重心一定要放在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，要重視對(duì)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，擺脫“啞巴英語(yǔ)”的尷尬局面。在全球產(chǎn)業(yè)融合的大環(huán)境下，掌握英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，遠(yuǎn)比提高考試成績(jī)更為重要。因此，深入推進(jìn)核心素養(yǎng)理念的落實(shí)，是英語(yǔ)教學(xué)改革的必由之路。

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