面向核心素養(yǎng)培育的小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)

潘云

【摘要】培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力是提高綜合能力的一個(gè)重要部分，要盡可能地讓學(xué)生將寫作與生活相結(jié)合，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，參與生活，并能從生活中找到寫作素材的能力。文章從生活化教學(xué)及核心素養(yǎng)的內(nèi)涵入手，探討了基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文寫作;生活化教學(xué)策略

寫作能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生綜合能力的重要手段。教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生在寫作上更加生活化，提高學(xué)生對生活在寫作中的重要性的認(rèn)識(shí)。通過寫作的生活化，讓學(xué)生能在寫作上投入更多的興趣和精力，從而提高寫作能力。

一、生活化教學(xué)及核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）生活化教學(xué)的內(nèi)涵

生活化教學(xué)就是在教學(xué)過程中將學(xué)生的生活與課堂教學(xué)結(jié)合起來，通過對真實(shí)生活的體會(huì)，更好地輔助完成相應(yīng)的教學(xué)工作。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察和思考的能力，并將生活中的人與事作為相應(yīng)的寫作素材。生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)生活是寫作的源泉，寫作來源于生活，重視學(xué)生對現(xiàn)實(shí)社會(huì)的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用文字表達(dá)生活感受，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。生活化教學(xué)對于解決學(xué)生寫作中存在的內(nèi)容空泛、枯燥乏味等問題有重要意義，能很好地提高寫作水平。

（二）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)主要包括兩方面的內(nèi)容：一方面是具備一定的文化基礎(chǔ)，能自主完成寫作的基本任務(wù)，另一方面是具有相應(yīng)的學(xué)識(shí)和教養(yǎng)。當(dāng)然，核心素養(yǎng)的定義并不是一成不變的，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)該在于提高學(xué)生探索知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)科技能，并通過正向引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立積極的人生觀。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)策略

在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)，符合核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的要求。小學(xué)階段的學(xué)生正處于文字和語言發(fā)展的啟蒙時(shí)期，還不能準(zhǔn)確地使用文字，很多時(shí)候自己的思想無法通過文字表達(dá)出來，在寫作中無法進(jìn)行文字的修飾和字句的斟酌，導(dǎo)致文章單調(diào)且沒有情感[1]。所以在小學(xué)階段的寫作教學(xué)中，應(yīng)該以幫助學(xué)生正確表達(dá)自己的想法為中心任務(wù)，從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，嚴(yán)格要求學(xué)生注重在生活中的觀察與實(shí)踐，站在生活的角度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活細(xì)節(jié)的能力，引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活，幫助學(xué)生將自己的思考和想法盡可能地通過文字表達(dá)出來。

（一）確定寫作教學(xué)目標(biāo)

任何一門學(xué)科都有具體的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。考慮到培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的要求，在小學(xué)語文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)中必須將寫作目標(biāo)與生活結(jié)合起來，不僅讓教學(xué)進(jìn)程與教育改革同步，而且讓教學(xué)方式與社會(huì)發(fā)展需求相聯(lián)系[2]。在確定小學(xué)語文寫作教學(xué)目標(biāo)后，要為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)碾y度展開教學(xué)，內(nèi)容選擇上不應(yīng)該具有較大的挑戰(zhàn)性，要根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)難度適宜的教學(xué)方案。教學(xué)方案的設(shè)定要具有趣味性，方便課堂互動(dòng)及課后思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）寫作生活化教學(xué)導(dǎo)入

小學(xué)生正處于思維養(yǎng)成的重要階段。教師要盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，通過將寫作生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生打開思想，為培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣打好基礎(chǔ)。學(xué)生只有在思想上活躍和主動(dòng)，才能有助于課堂效率的提升，從而提高寫作能力。

1.觀察生活，培養(yǎng)寫作興趣。在小學(xué)階段進(jìn)行語文寫作教學(xué)，教師要做好引導(dǎo)工作，不斷提升學(xué)生寫作興趣。教師在教學(xué)中不能出現(xiàn)空想和急于追求教學(xué)成效的狀況，要設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生快速喜歡上寫作。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生自覺觀察生活中的人和事，讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇相應(yīng)的觀察對象，促使學(xué)生完成相應(yīng)的觀察任務(wù)。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練后，學(xué)生都能有所感悟和體會(huì)，從而激發(fā)更強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

例如在S版小學(xué)五年級下冊的語文教材中有一篇叫作《體育課》的課文，教師可以以此為主題對學(xué)生展開訓(xùn)練，讓學(xué)生對體育課進(jìn)行觀察，做運(yùn)動(dòng)時(shí)需要做的準(zhǔn)備工作以及不同項(xiàng)目的規(guī)則、區(qū)別等均可以作為寫作素材?；诤诵乃仞B(yǎng)觀察身邊的事，能夠提高學(xué)生的寫作水平。

2.參與生活，積累寫作素材。著名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)提出過“生活就是教育”這一觀點(diǎn)，也就是說，在教學(xué)過程中離不開生活對教育的支持[3]。這一理念適用于小學(xué)生作文教學(xué)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，而且應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生在觀察生活的同時(shí)參與到生活中去，從而更好地幫助學(xué)生體會(huì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生將自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)作為寫作素材。

在S版小學(xué)五年級下冊教材中有一篇叫作《貓》的課文，文章針對貓的神態(tài)、動(dòng)作以及細(xì)節(jié)進(jìn)行了描寫。將生活與課文相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的細(xì)節(jié)并加以描寫，無論句子長短優(yōu)劣，教師針對內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)[4]。這樣不僅能讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，而且能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性。不僅能夠幫助學(xué)生提高在生活中的觀察能力，而且能提高學(xué)生將信息轉(zhuǎn)化為文字的能力。為了讓學(xué)生更好地掌握生活化的寫作模式，可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中給學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，例如完成日記或者周記，不局限于寫作方式和技巧，使學(xué)生形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。

3.聯(lián)系生活，寫作思維生活化。生活是文化發(fā)展的基礎(chǔ)，小學(xué)所使用的語文教材一般是根據(jù)相應(yīng)的調(diào)查和實(shí)踐，挑選最精華的部分，根據(jù)小學(xué)生的具體情況進(jìn)行整合之后編寫、出版和使用的，所以教材的內(nèi)容是較為廣泛且科學(xué)的。教師對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)課本的設(shè)定，最大限度地發(fā)揮出教材的優(yōu)勢。同時(shí)要不斷引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道教材中的每一篇文章、每一個(gè)故事都是根據(jù)真實(shí)生活編寫而成的，文章作者是通過文字來進(jìn)行思想感情的表達(dá)的。

例如在文章《貓》中，有很多針對貓的細(xì)節(jié)展開的描寫，字里行間可以看出作者對貓的喜愛。學(xué)生在對文章進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀時(shí)，要盡可能地將其與自己的生活結(jié)合起來，學(xué)會(huì)相應(yīng)的寫作手法、技巧和表達(dá)方式，從而將自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來。讓學(xué)生聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和積極性，通過對教材文章進(jìn)行仿寫，學(xué)會(huì)相應(yīng)的寫作方法和技巧，激發(fā)寫作的靈感及思維，從而在寫作上形成自己特有的風(fēng)格。

4.回歸生活，追求語言表達(dá)的返璞歸真。在教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際生活來鍛煉和提高學(xué)生的寫作能力，主要是為了讓學(xué)生能將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在生活中積累寫作素材，在寫作中反映實(shí)際生活。針對小學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，主要是幫助學(xué)生在生活中養(yǎng)成獨(dú)自感悟和思考的能力，讓小學(xué)生的寫作過程回歸到真實(shí)的生活中，使寫作更具有情感。教師基于核心素養(yǎng)對學(xué)生展開教學(xué)，針對不同的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上能夠積極地表達(dá)、分享自己在生活中的趣事與糗事，在培養(yǎng)寫作能力的過程中還能有效提高表達(dá)能力，從而更好地在寫作中反映學(xué)生的想法與思考，幫助學(xué)生更真實(shí)地展現(xiàn)自己[5]。

例如在課文《體育課》中，以體育課為主題，讓學(xué)生除去自己平時(shí)擅長和喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目外，對其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目展開探討，總結(jié)自己能夠想到的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并到相應(yīng)的場地進(jìn)行實(shí)際操作，通過對具象事物的體驗(yàn)增強(qiáng)感受，為寫作提供更多的靈感。親身經(jīng)歷不僅可以幫助學(xué)生提升寫作速度，而且能讓學(xué)生在寫作時(shí)集中注意力，對提高學(xué)生的綜合能力有很大的幫助。

三、結(jié)束語

在語文寫作教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的具體情況對學(xué)生展開相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。這不僅是當(dāng)前教育行業(yè)的基本要求，而且是教育行業(yè)不斷改革和發(fā)展的目標(biāo)。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入生活的懷抱，將生活的體驗(yàn)與感悟結(jié)合在一起展開學(xué)習(xí)，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和興趣，在學(xué)習(xí)寫作方法和技巧的同時(shí)，培養(yǎng)對寫作的好感，從而喜歡上寫作。小學(xué)階段的學(xué)生正處于語言文字的啟蒙階段，在很多方面都需要加以引導(dǎo)。為了讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更穩(wěn)定，更長遠(yuǎn)發(fā)展，必須在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處后，必須進(jìn)行針對性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人特色。以核心素質(zhì)的培養(yǎng)為大的教學(xué)目標(biāo)，不斷探索寫作方面的教學(xué)方法，針對學(xué)生在寫作上存在的問題逐一擊破，以提升小學(xué)生的寫作能力。

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