李德坤

摘 要隨著素質(zhì)教育的實施與新課程改革的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念和方法也在不斷發(fā)生變化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們探索出了“學(xué)展點練”教學(xué)模式，將這種模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠提高教學(xué)效率，符合新課程標準的要求。因此，本文將立足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對“學(xué)展點練”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞學(xué)展點練;小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0083-01

所謂的“學(xué)展點練”教學(xué)模式，實際上是指教師在授課的過程中，形成有效課堂教學(xué)的四個步驟，分別是自主學(xué)習(xí)、展開交流、有效點撥和加強訓(xùn)練，這四個教學(xué)步驟相互連接，缺少一個步驟都會影響整體的課堂教學(xué)效果。在現(xiàn)在的社會環(huán)境之中，學(xué)校教育越來越重要，如何能夠在實際的課程教學(xué)中，選擇合適的教學(xué)方式推動整體課堂教學(xué)的發(fā)展，是所有教師都需要認真思考和探究的問題。因此，本文將結(jié)合蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)內(nèi)容，對“學(xué)展點練”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

一、學(xué)——自主學(xué)習(xí)

首先，來看學(xué)的方面。所謂的學(xué)，實際上就是指自主學(xué)習(xí)。對于現(xiàn)在的學(xué)校教育來說，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識和能力實在是太重要了。學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，不僅能夠幫助學(xué)生落實對于課程知識的掌握，而且還可以為學(xué)生日后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。然而對于小學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)意識并不是那么好形成的，畢竟小學(xué)生的玩心比較大，學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容自己很難形成主動性。因此，教師在平時的教學(xué)過程中，就需要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

具體來說，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)平臺與課堂預(yù)習(xí)工作，從而來落實學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。假設(shè)這一次授課的內(nèi)容為《有余數(shù)的除法》的時候，在正式授課之前，教師需要讓學(xué)生完成一項工作，便是課堂預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)平臺，給學(xué)生出一組簡單的課程問題，讓學(xué)生來完成，看看哪位學(xué)生得分最高。通過這樣的方式，來落實學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、展——展開交流

其次，展便是指的展開交流。對于課堂教學(xué)來說，無論是學(xué)生與學(xué)生之間的交流，還是教師與學(xué)生之間的交流都非常重要。通過交流，教師能夠明確知道學(xué)生對于課程知識困惑的地方在哪里，而學(xué)生通過交流能夠獲得知識的成長與發(fā)展。然而在實際的課堂中，教師與學(xué)生之間的交流比較少，整個課堂大部分是以教師講解為主，這樣反而會影響學(xué)生的知識吸收。

具體來說，教師可以采用小組合作的教學(xué)方式，給學(xué)生形成一個能夠溝通和交流的課堂。假設(shè)這一次的授課內(nèi)容為《四位數(shù)的寫法》的時候，針對課程學(xué)習(xí)中迅速寫出萬以內(nèi)的數(shù)這點內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，一個人選擇報數(shù)的方式，另一個人寫。在別人寫的過程中，報數(shù)的人可以在旁邊觀看，看看他是否有書寫不正確的地方，如果有，就及時指出來，并告訴他正確的書寫方式。如果兩人之間實在是誰都無法說服誰，那么可以舉手請教師進行仲裁。通過這樣的方式，有效推進課堂上的交流。

三、點——有效點撥

再者，有效點撥。所謂的有效點撥，實際上就是指教師在授課的過程中，需要針對學(xué)生不懂的地方進行講解。然而在講解的過程中，需要采用有效的講解方式。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，雖然說教師會給很多機會，讓學(xué)生自己就知識問題進行探討。但是小學(xué)生畢竟知識基礎(chǔ)比較薄弱，有些問題依舊需要教師進行講解和分析，從而才能更好地掌握。因此，做到點撥的有效性，就顯得尤為重要。

具體來說，教師可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的模式，讓學(xué)生來主導(dǎo)課堂，從而教師進行知識上的引導(dǎo)，以此來實現(xiàn)點撥的有效性。假設(shè)這一節(jié)的授課內(nèi)容為《認識負數(shù)的意義》的時候，針對這一內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生將在課程預(yù)習(xí)過程中遇到的不懂問題在課堂上提出來，并先由學(xué)生之間相互解答和講解，實在是無法闡釋清楚，再由教師進行細致的講解與探究，從而讓學(xué)生能夠有一種茅塞頓開的感覺，以此來促進學(xué)生對于課程知識的理解與掌握。

四、練——加強訓(xùn)練

最后，加強訓(xùn)練。對于數(shù)學(xué)課程來說，其中加強訓(xùn)練這一方面的內(nèi)容是必不可少的。數(shù)學(xué)課程是學(xué)生在小學(xué)階段中接觸的唯一一門理科課程，它對學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)上，有著重要的作用。然而對于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)上十分容易學(xué)了就忘，這個時候就需要通過不斷地訓(xùn)練，讓學(xué)生對課程知識內(nèi)容形成理解和鞏固，以此來促進學(xué)生知識基礎(chǔ)的發(fā)展。然而在實際的課程教學(xué)中，如何能夠做好對學(xué)生的訓(xùn)練，這是需要教師認真思考和探究的問題。

具體來說，教師可以通過課堂和課后相結(jié)合，從而來實現(xiàn)對學(xué)生的課程訓(xùn)練。以《多邊形面積的計算》這一單元內(nèi)容來說，教師在進行課堂教學(xué)的時候，可以在講完一個多邊形面積之后，就適當讓學(xué)生進行兩三道題的訓(xùn)練，從而鞏固學(xué)生對于知識的理解。然后在課堂結(jié)束之后，讓學(xué)生回家完成5到10道題目的訓(xùn)練，第二天上課再進行回憶和檢查。通過這樣的方式，來實現(xiàn)對學(xué)生的有效訓(xùn)練。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師為了達到更好的課堂教學(xué)情況，可以采用“學(xué)展點練”的教學(xué)模式進行授課，以此來落實整體課堂教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫政.“學(xué)展點練教學(xué)模式”課堂應(yīng)用探析[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（29）：36-37.

[2]劉微.“學(xué)展點練”教學(xué)模式在高校英語課堂中應(yīng)用探析[J].智富時代，2015（S1）.