王玉文

（甘肅省武威市涼州區(qū)南關(guān)小學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

新課程改革以后，小學(xué)各學(xué)科均發(fā)生較大的變化，小學(xué)生因年齡與心智發(fā)育等因素，想象能力與空間思維能力均不足，無(wú)法充分理解較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此較為抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。近幾年，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)等產(chǎn)生較大影響，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)過(guò)程中，教師依靠信息技術(shù)能夠隨意變換圖形位置，任意旋轉(zhuǎn)，從而加深了學(xué)生對(duì)圖形的印象與理解，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中的作用

（一）加深學(xué)生對(duì)“圖形的運(yùn)動(dòng)”知識(shí)的理解

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)⑴c“圖形的運(yùn)動(dòng)”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)直觀地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生全面掌握“圖形的運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)。例如，在直線、線段、射線等教學(xué)過(guò)程中，教師可先設(shè)置兩個(gè)端點(diǎn)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，兩點(diǎn)之間為線段；以一個(gè)端點(diǎn)開(kāi)始，單向無(wú)限延伸的是射線，但這樣的講解只能局限于一個(gè)端點(diǎn)、一個(gè)方向。教師可以利用信息技術(shù)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式，讓學(xué)生直觀明了地了解直線、線段、射線三者的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)這三種線的印象與理解力[1]。

（二）提升學(xué)生的觀察力

在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的觀察力極為重要，只有在認(rèn)真、仔細(xì)地觀察圖形后，才能夠正確了解、辨識(shí)、認(rèn)識(shí)圖形。而信息技術(shù)的應(yīng)用能夠真實(shí)展示圖形的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的變化，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)圖形的不同，加深對(duì)圖形的印象與記憶。同時(shí)，教師依靠信息技術(shù)能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，拓展學(xué)生的想象力與思維空間能力。除此之外，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中的應(yīng)用，增加了“圖形的運(yùn)動(dòng)”的靈活性與立體性，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新了教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的認(rèn)知能力與理解能力[2]。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生比較貪玩，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，但是其一旦對(duì)什么事物感到有興趣的話，一定會(huì)全力以赴地去探究。因此，教師需采取有效措施，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地整合圖形、音樂(lè)、色彩、動(dòng)畫(huà)等，增加了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”應(yīng)用中存在的 問(wèn)題

（一）沒(méi)有合理利用信息技術(shù)

近幾年，信息技術(shù)在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了大力推廣與普及，教師受到極大的挑戰(zhàn)，這主要是因?yàn)榻處煹膫鹘y(tǒng)教學(xué)觀念沒(méi)有發(fā)生改變，沒(méi)有充分理解與認(rèn)清信息技術(shù)的重要性，甚至部分教師抵觸信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不主動(dòng)、不積極參與學(xué)習(xí)。年齡較大的教師缺少信息知識(shí)的培訓(xùn)，將信息技術(shù)在數(shù)學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中的應(yīng)用單純地理解成圖形運(yùn)動(dòng)知識(shí)的輸入過(guò)程，不能利用信息技術(shù)搜索與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，心理負(fù)擔(dān)與教學(xué)壓力較大。

（二）信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有有效融合

在新課程改革的背景下，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中的應(yīng)用為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展提供了便利。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用不重視，沒(méi)有做到信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)有效融合，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的密切性對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中的應(yīng)用效果有著重要影響，且教師需注意對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的展示不能過(guò)于直觀，要以挖掘與分析教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分考慮圖形的基本特征。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師極易忽略上述特征，導(dǎo)致信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方向出現(xiàn)偏差。

三、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)策略

（一）由淺入深，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

在信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)教師要通過(guò)有效措施提升教學(xué)水平，根據(jù)學(xué)生的操作行為與操作規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方案，如生活中圖形運(yùn)動(dòng)的案例比較、圖形廣告等，以拓展學(xué)生的視野，增加小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)內(nèi)容的趣味性。同時(shí)教師還需培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。值得注意的是，教師在利用信息技術(shù)向?qū)W生展示旋轉(zhuǎn)、平移、軸對(duì)稱等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接性，縮短新舊知識(shí)的距離，逐層地、由淺入深地引入數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)清各數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維空間能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)之前，學(xué)生一般缺乏與此相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，教師應(yīng)利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，用來(lái)刺激學(xué)生的探究欲望。首先，教師要做好教學(xué)備課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同情境，讓學(xué)生認(rèn)清圖形在生活中的重要性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；然后，教師要將信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，整合教學(xué)資源，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中的應(yīng)用，大大增加了教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性。教師運(yùn)用信息技術(shù)能夠?qū)D形運(yùn)動(dòng)直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生理解圖形運(yùn)動(dòng)的表達(dá)形式與運(yùn)用形式，構(gòu)建清晰的知識(shí)體系，從而拓展學(xué)生的空間能力。同時(shí)，教師應(yīng)在課前制作PPT，做好教學(xué)導(dǎo)入，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)圖案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)旋轉(zhuǎn)、平移與軸對(duì)稱等知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)多種圖案，以供學(xué)生直觀地欣賞。雖然在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“圖形的運(yùn)動(dòng)”出現(xiàn)的次數(shù)較多，如空間、圖形等，但是學(xué)生往往只局限在對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固中，并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)圖形特征、幾何特征。因此，教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地調(diào)整教學(xué)主題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中的應(yīng)用，改變了我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，創(chuàng)新了教學(xué)形式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)內(nèi)容的趣味性。同時(shí)，能夠?qū)⒍S圖形與三維空間的初級(jí)知識(shí)展示給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，不斷提高自己的教學(xué)效率。