周 瑩

(江西省鄱陽(yáng)縣鄱陽(yáng)鎮(zhèn)中心學(xué)校 江西 鄱陽(yáng) 333100)

新課程改革以來(lái)，廣大初中英語(yǔ)教師雖然在理念上有更新和發(fā)展，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中仍然存在困惑。尤其是在“學(xué)生主體”理念的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，依然存在分歧。小組合作是新課改背景下的一種主要課堂活動(dòng)，通過(guò)小組合作，讓每一位學(xué)生都積極參與到課堂討論中，在生生互動(dòng)中，每位學(xué)生都能有自主建構(gòu)知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的心智情感在同伴交往合作中得到充分發(fā)展。在實(shí)際的課堂上，小組合作形式多樣，頻率很高，但是有效性如何呢？

1.小組合作學(xué)習(xí)的必要性

1.1 增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自尊心和自信心。合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的自尊心和自信心。這是因?yàn)?(1)合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生之間建立了一種積極的相互依賴(lài)關(guān)系,每個(gè)人的貢獻(xiàn)都是小組成功不可缺少的,每個(gè)人的價(jià)值和重要性都在小組成績(jī)中得以體現(xiàn),從而每個(gè)人的自尊都受到保護(hù)。(2)自尊心和自信心的增強(qiáng)使學(xué)生愿意為學(xué)習(xí)付出更大的努力,從而取得更好的成績(jī)。這反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心,從而形成一個(gè)良性循環(huán)。

1.2 有助于學(xué)習(xí)者建立良好的人際關(guān)系。英語(yǔ)課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、教師進(jìn)行教學(xué)的場(chǎng)所,也是他們進(jìn)行交流的社會(huì)環(huán)境。學(xué)生和學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果是非常重要的。正如Earl Stevick所說(shuō):“與學(xué)習(xí)材料、教學(xué)技巧、語(yǔ)言分析相比,課堂上學(xué)習(xí)者的內(nèi)心情感和人際關(guān)系對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功作用更大?！睂W(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)必須進(jìn)行交流,交流無(wú)疑能促進(jìn)相互了解和親密關(guān)系的建立,從而使學(xué)生之間更愿意互相幫助,互相支持,共同進(jìn)步。

2.小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在英語(yǔ)教學(xué)中,小組合作的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在課堂上的討論、對(duì)話等形式,更多地體現(xiàn)在學(xué)生課外的自主合作學(xué)習(xí)上,這樣的學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講更有實(shí)際意義。

2.1 合作學(xué)習(xí)單詞。單詞一直是困擾英語(yǔ)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者的一個(gè)重大問(wèn)題。多年來(lái),教師一直沿用領(lǐng)讀——默寫(xiě)——講解的方式,如果學(xué)生默寫(xiě)不好,便用罰抄的方式以期達(dá)到記住單詞的目的,這樣,無(wú)形中給學(xué)生帶來(lái)沉重的心理負(fù)擔(dān),并且效果并不理想。在此采用小組合作,學(xué)生主動(dòng)輕松地記住了單詞。記單詞時(shí),放權(quán)給學(xué)生,從一開(kāi)始就讓學(xué)生討論自學(xué)單詞,學(xué)生相互糾正發(fā)音,并且互相提問(wèn)拼寫(xiě),大家相互合作、相互關(guān)心,很輕松地記住了單詞,因?yàn)樗麄兊男袨槭侵鲃?dòng)的,記憶也就更深刻。

2.2 合作學(xué)習(xí)課文。課文教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),尤其是初三,課文篇幅長(zhǎng)、知識(shí)點(diǎn)繁多。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,難以完成教學(xué)內(nèi)容,此時(shí)必須采用“先學(xué)后教”的模式,讓學(xué)生以小組合作的形式充分預(yù)習(xí)。各小組成員課前首先自讀文章,把不能理解和認(rèn)為重要的語(yǔ)句劃上,然后采用小組討論的方式解決問(wèn)題,這樣,組員之間、組與組之間互通有無(wú),許多問(wèn)題都能順利解決,課后練習(xí)多數(shù)也能完成。學(xué)生不能解決的問(wèn)題留到課堂上細(xì)講,余下大量時(shí)間讓學(xué)生做練習(xí)鞏固,一堂課的教學(xué)目標(biāo)就輕松、實(shí)在地完成了。

2.3 小組合作編對(duì)話?？谡Z(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用。僅僅靠課堂45分鐘,教師與學(xué)生之間的交談是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生的對(duì)話能力無(wú)法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提高。而分組合作中,學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),尤其是學(xué)生課外的自主合作學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講更有實(shí)際意義。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中提倡“小組合作編對(duì)話”,爭(zhēng)取每堂課用5-10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生表演(內(nèi)容要體現(xiàn)上節(jié)課的重點(diǎn)句型),這樣,既可鍛煉口語(yǔ),又可鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生編對(duì)話時(shí)熱情高漲,因?yàn)槭羌w活動(dòng),平時(shí)不愿開(kāi)口的學(xué)生都能積極參與,每位學(xué)生都充分展示了語(yǔ)言能力。

3.小組合作學(xué)習(xí)中需注意的幾個(gè)問(wèn)題

3.1 學(xué)生課堂活動(dòng)中盡量使用英語(yǔ)。在英語(yǔ)課堂上,有的學(xué)生為了迅速完成教師交給的任務(wù),干脆使用漢語(yǔ)交流,這就大大降低了小組合作的效果,不能通過(guò)小組合作鍛煉英語(yǔ)能力。因此,教師要對(duì)小組合作的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控,提醒學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流,可以由教師提供幫助,防止出現(xiàn)偏差。

3.2 合作形式的多樣性。不能把小組合作學(xué)習(xí)局限于45分鐘的課堂,可以開(kāi)展課外小組閱讀、收看電視英語(yǔ)節(jié)目、制作英語(yǔ)手抄報(bào)等活動(dòng),讓他們從各個(gè)層面感受到集體智慧的力量,分享成功的喜悅,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外,課上教師可以根據(jù)需要,組成兩人組或四人組,還可以是前后桌的同學(xué)任意組合,但小組內(nèi)的成員組合時(shí)應(yīng)由好、中、后進(jìn)相結(jié)合,確保小組可以順利完成任務(wù),防止出現(xiàn)課堂熱鬧、內(nèi)容空洞、小組合作收效甚微的后果。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的小組合作學(xué)習(xí)，不僅僅是一種以學(xué)生為主的先進(jìn)教育理念，還是一種非常有效的教學(xué)策略，能夠有效激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的主體意識(shí)，有效集中學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)注意力，加快初中學(xué)生主體性的發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而獲取更高的英語(yǔ)教學(xué)成果。