周少紅

? 【摘 要】閱讀在英語教學(xué)中占據(jù)不可替代的作用，是學(xué)生積淀認(rèn)知知識和豐富文化底蘊的重要途徑。圍繞多元化和開放化原則，多給學(xué)生自我默讀、合作探讀、精讀揣摩和選讀類文的機會，使其在真正融入語篇閱讀中形成豐富的感知思維，滿足其全面認(rèn)知發(fā)展需要。多元化閱讀策略的指導(dǎo)，利于學(xué)生在深入細(xì)致的閱讀中形成敏銳語感和豐富的表達(dá)運用技能。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀;探知;交流

閱讀作為學(xué)生豐富知識底蘊和文化內(nèi)涵的有效途徑，多元化策略指導(dǎo)應(yīng)是其中不可缺少的內(nèi)容。從學(xué)生的閱讀認(rèn)知需求出發(fā)，突出多元化閱讀，引領(lǐng)學(xué)生在主動融入語篇和認(rèn)真合作探知中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，幫助學(xué)生在主動研讀中碰撞思維靈感，讓學(xué)生深受啟發(fā)，切實增強閱讀的主動性與積極性。教學(xué)實踐證明，注重多元化學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，不僅能幫助學(xué)生從豐富的語言素材中摘錄篩選有價值的信息，還利于學(xué)生在開放化協(xié)作探知的基礎(chǔ)上提高語言準(zhǔn)確性與靈活性，讓英語閱讀更有生機活力。

一、自主默讀找疑：發(fā)現(xiàn)問題

利用自主默讀引導(dǎo)學(xué)生主動找出疑問，使他們在發(fā)現(xiàn)問題的過程中有針對性地思考。運用自主默讀的方式引領(lǐng)學(xué)生找出疑問，定能利于其在真正融入語篇后形成一定的整體閱讀意識自我質(zhì)疑深思的機會。如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀八年級英語下冊Unit 6 Sunshine for all的“Reading A The Special Olympics World Games”時，可針對“The character about The Special Olympics World Games”的表達(dá)主題，引導(dǎo)學(xué)生自主默讀找疑，建議他們運用筆記圈劃的形式找出疑難問題，讓他們在自主閱讀中形成豐富的感知。在學(xué)生找出疑問的前提下，可建議學(xué)生根據(jù)前后語句進(jìn)行深入總結(jié)提煉，形成一定的感思。

結(jié)合學(xué)生閱讀理解的差異，可建議他們主動收集整理疑難問題，有利于其在真正參與默讀中豐富感思。結(jié)合學(xué)生的感知差異，引導(dǎo)學(xué)生在眼觀、腦思、口言的過程中主動圈劃出相應(yīng)的內(nèi)容，幫助他們在真正融入疑難問題探知中形成深層次感觸體驗。

二、合作探讀解疑：破解難點

發(fā)揮學(xué)生的閱讀主觀能動性，引領(lǐng)學(xué)生在相互交流和主動溝通的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的意見，讓閱讀更有深度和廣度。引導(dǎo)合作探讀，能讓學(xué)生在深入交流溝通的基礎(chǔ)上形成有針對性的觀點，并能在彼此交流中捕捉有價值的信息。合作探讀的過程也是學(xué)生主動破解認(rèn)知難點的探索認(rèn)知過程。

突出合作探知解讀，能真正體現(xiàn)閱讀的深度和廣度。如在閱讀八年級英語上冊Unit1 Friends的“Reading Best friends”時，可結(jié)合“Good friends have different characters”的表達(dá)主題，鼓勵學(xué)生就“How much do you know about friend？”問題與同桌交流，引導(dǎo)學(xué)生針對其中的內(nèi)容進(jìn)行深入溝通。結(jié)合學(xué)生的自我感知體驗，可引導(dǎo)他們就“What else do you know about your good friend？”“What did you learn from your good friend？”等問題進(jìn)行小組討論，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的運用切入點。通過合作探讀解疑，能夠幫助學(xué)生代入問題深入閱讀，在主動交流中相互取長補短。

合作探讀解疑，能幫助學(xué)生克服自我閱讀的弊端，利于其在主動交流的過程中形成有針對性的感觸體驗。運用合作探讀的方式解決疑難問題，能引領(lǐng)學(xué)生在相互探討和深入總結(jié)中發(fā)現(xiàn)有價值的信息，利于其在深入交流中集思廣益，更好地取長補短。

三、認(rèn)真精讀揣意：聚焦細(xì)節(jié)

研讀文本細(xì)節(jié)，需要學(xué)生在精讀的過程中有針對性地聚焦核心要點，幫助學(xué)生找出其中表達(dá)的內(nèi)容和內(nèi)涵。認(rèn)真精讀揣摩，要求學(xué)生在融入相應(yīng)的細(xì)節(jié)中找出相關(guān)表達(dá)運用技巧。認(rèn)真精讀細(xì)節(jié)，能夠讓學(xué)生在準(zhǔn)確把握作者的表達(dá)意圖和核心要旨的同時，切實增強學(xué)生的語言表達(dá)技能。

認(rèn)真精讀揣摩作者的意圖，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價值的信息。如在八年級英語下冊Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教學(xué)中，針對“When in Rome， do as the Romans do”，可引導(dǎo)學(xué)生運用筆記圈劃的方式找出自己發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。針對作者提出的相應(yīng)觀點，可建議學(xué)生從“Why did the author want to say that？”“What else information did you read from the article？”問題中找出相應(yīng)的內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的自我認(rèn)知摘錄篩選出相應(yīng)的信息，引導(dǎo)學(xué)生從相應(yīng)的核心詞匯中圈劃出相關(guān)內(nèi)容。很多同學(xué)在主動圈劃的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)有效的內(nèi)容素材并找出其中要點。

認(rèn)真揣摩作者的表達(dá)內(nèi)涵，能夠幫助學(xué)生帶著好奇和新鮮感主動融入語篇。圍繞表達(dá)細(xì)節(jié)深入揣摩其中的內(nèi)容，利于學(xué)生在有效參與閱讀中豐富感思。結(jié)合學(xué)生的閱讀理解，可鼓勵他們針對其中的詞匯、語句等進(jìn)行深入總結(jié)歸納，引導(dǎo)他們在主動提煉相應(yīng)的觀點中獲得深層次感知。

四、自由選讀類文：深度拓展

多給學(xué)生自由選讀的機會，讓他們從相應(yīng)的類文中選擇相關(guān)的閱讀素材，幫助學(xué)生在開闊眼界思維的同時豐富感觸體驗。自由選讀相應(yīng)的類文，便于學(xué)生由此及彼地深入探知發(fā)現(xiàn)豐富的素材，增強其閱讀的主動性和創(chuàng)造力。

選擇相應(yīng)的類文引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生深入了解其中的內(nèi)涵。如在八年級英語下冊的Unit 8 的“Reading Green Switzerland”閱讀指導(dǎo)中，結(jié)合“There are lots of green in Switzerland”的表達(dá)主題，不妨推薦學(xué)生閱讀“Do you know about Switzerland？”“A beautiful country——Switzerland”等相關(guān)的類文，鼓勵學(xué)生從“What are characters about Switzerland？”問題探知的過程中找出相關(guān)閱讀的切入點，喚醒學(xué)生的主動探知意識，利于其在真正參與閱讀中豐富感知，并主動轉(zhuǎn)為自我實踐運用的生成點和發(fā)散點。

關(guān)注語篇閱讀的拓展延伸，多給學(xué)生推薦相應(yīng)的類文，能幫助學(xué)生在真正融入相應(yīng)語境的同時找到豐富的閱讀理解生成點。圍繞學(xué)生的整體理解感知，多給他們相應(yīng)的策略指導(dǎo)，可利于其在真正深入探知中形成多元化的認(rèn)知，利于其產(chǎn)生豐富的構(gòu)思體驗。

由此可見，嘗試多元化的閱讀引導(dǎo)，利于學(xué)生在主動融入語篇深入研讀中形成多元化理解感知，并且?guī)椭鷮W(xué)生在深入探知交流中獲得團結(jié)學(xué)習(xí)的技能。改變傳統(tǒng)的“要我閱讀”的學(xué)習(xí)模式，多給學(xué)生“我要學(xué)習(xí)”的機會，引領(lǐng)他們在深入探知的基礎(chǔ)上多加思考，相互學(xué)習(xí)，讓閱讀與聽說寫等語言運用技能形成有機融合，幫助學(xué)生主動喜歡閱讀，喜歡英語學(xué)習(xí)。

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