小學(xué)語文德育滲透的方法及實(shí)踐研究

王偉菊

(河南省長(zhǎng)葛市潁川路學(xué)校 河南 長(zhǎng)葛 461500)

1.小學(xué)語文德育教育滲透的必要性

對(duì)處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，本身年齡較小，知識(shí)積累程度較少，接觸社會(huì)生活的范圍較有限，生活經(jīng)驗(yàn)明顯不足，因此，很多小學(xué)生憑借自身的能力難以建立明確的價(jià)值觀念，生活個(gè)性化的差異較為明顯。為從根本上解決當(dāng)前小學(xué)生的思想品德教育問題，更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)大綱要求的注重小學(xué)生素質(zhì)教育的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，充分發(fā)揮小學(xué)語文教師的專業(yè)教學(xué)能力，不斷重視小學(xué)生的品德教學(xué)活動(dòng)的開展?fàn)顩r，對(duì)于德育教育的滲透逐步推進(jìn)。

因此，在很大程度上，小學(xué)語文教師必須嚴(yán)格要求自己，對(duì)于自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力給予更高的要求，保證德育教學(xué)工作開展過程中的平穩(wěn)持續(xù)性特點(diǎn)獲取應(yīng)有的關(guān)注。

除此之外，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展過程中根本依據(jù)，語文課本教材來說，相關(guān)內(nèi)容設(shè)置已經(jīng)不能滿足當(dāng)前小學(xué)生語文學(xué)習(xí)需要，沒能充分體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的特性，脫離當(dāng)前小學(xué)生的時(shí)代生活特征，繼而造成語文課程活動(dòng)開展存在很大的局限性，小學(xué)生難以培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，缺乏語文學(xué)習(xí)積極性和參與感鍛煉。為從根本上改變當(dāng)前語文教材存在的弊端，相關(guān)教育管理部門的小學(xué)語文教材編纂人員必須充分了解當(dāng)前小學(xué)語文教育現(xiàn)狀，盡可能的選擇貼近小學(xué)生生活的實(shí)際案例，完成小學(xué)語文知識(shí)點(diǎn)的講授。全面展現(xiàn)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主體地位，科學(xué)合理的安排小學(xué)語文教材內(nèi)容設(shè)置，進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生思想品德教育滲透，提升教材內(nèi)容之間的德育關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)大綱要求的德育教育的任務(wù)目標(biāo)。

2.小學(xué)語文德育教育的具體實(shí)踐策略

小學(xué)語文教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)過程中，有效的落實(shí)德育教育的滲透工作，必須始終堅(jiān)持以義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的全新教學(xué)理想，時(shí)刻以素質(zhì)教育為目標(biāo)，不斷優(yōu)化完善德育滲透教學(xué)使用的各類教學(xué)模式和教學(xué)方法，在很大程度上推進(jìn)小學(xué)語文德育滲透進(jìn)程，確保小學(xué)生品德觀念的建立。

2.1 深入探究小學(xué)語文教材中的德育內(nèi)容。小學(xué)語文課本教材中涉及的內(nèi)容范圍較廣，是諸多語文教育領(lǐng)域的專家學(xué)者精煉篩選出的優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容。因此，為從根本上落實(shí)小學(xué)階段學(xué)生的德育教育活動(dòng)，必須從小學(xué)語文教師的角度出發(fā)，深入探究小學(xué)語文教材中關(guān)于德育方面的教學(xué)內(nèi)容，有效的完成相關(guān)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)安排，確保小學(xué)語文教材中德育教育內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐效果，完成教學(xué)互動(dòng)的延伸拓展。例如，小學(xué)語文教師在日常的語文課堂上，選擇性的使用小組討論的形式，完成語文教材課文的中心思想概括分析論述。通過小組內(nèi)學(xué)生之間的相互溝通、彼此交流，采用互動(dòng)式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生完成自主的探究學(xué)習(xí)。對(duì)于語文教材中關(guān)注中心思想表達(dá)蘊(yùn)含性格培養(yǎng)和優(yōu)秀品德贊揚(yáng)的課文講授，都需要注重小學(xué)生的類比學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生共鳴。為有效完成小學(xué)語文教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的文章中心思想概括總結(jié)的同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生建立民族使命感和責(zé)任感，進(jìn)一步落實(shí)小學(xué)語文德育教育的滲透作用發(fā)揮。

2.2 注重寫作能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)開展。對(duì)于小學(xué)生的語文能力掌握，主要是實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫等四個(gè)方向的能力鍛煉。其中對(duì)于學(xué)生思想情感把控效果最為顯著的就是關(guān)于寫作能力的訓(xùn)練，有效的全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，需要注重小學(xué)寫作練習(xí)活動(dòng)安排設(shè)置的科學(xué)合理。小學(xué)語文教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的寫作能力鍛煉時(shí)，首先從寫作練習(xí)的體量上展現(xiàn)。大量大的寫作題目設(shè)置和更為寬泛的主題寫作活動(dòng)，在有效的提升小學(xué)生措辭選擇和語言表達(dá)能力方面都與顯著成果。與此同時(shí)，在增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)日常生活的觀察和感知方面也有很大的積極效益。因此，在小學(xué)語文活動(dòng)的寫作課程開展過程中注重德育滲透的引用，借助當(dāng)前先進(jìn)的多媒體工具，篩選具有思想道德培育和價(jià)值觀念建立的主題影片，從而更好的完成小學(xué)階段學(xué)生的德育教育活動(dòng)平穩(wěn)運(yùn)行，順利實(shí)施。

2.3 注重課后時(shí)間的德育教育應(yīng)用。由于小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展過程中，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的根本特性，所以在課上時(shí)間的安排存在時(shí)間效果的制約，因此，有效的使用課后時(shí)間的德育滲透，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中德育教育的全面落實(shí)。小學(xué)語文教師充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)地位，選擇具有實(shí)際德育教學(xué)意義的課外活動(dòng)書籍，設(shè)置相關(guān)課后的讀后感作業(yè)，從而有效的注重鼓勵(lì)教育的效用發(fā)揮。小學(xué)語文教師通過設(shè)置相關(guān)課外優(yōu)秀書刊的閱讀作業(yè)，在充分拓展小學(xué)生的文學(xué)素材積累的同時(shí)，有效的增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的為小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)開展提供支持。德育教學(xué)活動(dòng)是從根本上保證小學(xué)生的教育活動(dòng)開展，推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)步的關(guān)鍵力量。通過有效的借助小學(xué)語文課后書籍閱讀量提升的教學(xué)模式，增進(jìn)小學(xué)生對(duì)于自身文學(xué)素質(zhì)的了解程度，為更好的完成小學(xué)語文的德育教育持續(xù)進(jìn)行。

總結(jié)

為更好的推進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)具有當(dāng)前時(shí)代教學(xué)意義的小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，小學(xué)語文教師需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)教育作用，在充分傳授講解小學(xué)語文文化知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，從根本上重視小學(xué)階段學(xué)生的思想品德教育，進(jìn)一步引導(dǎo)小學(xué)生建立自身的價(jià)值觀念，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革具有重要建設(shè)性指導(dǎo)意義。