金 鑫

（遼寧省沈陽(yáng)市蘇家屯區(qū)陳相九年一貫制學(xué)校）

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們不斷地追名逐利，整個(gè)社會(huì)越來(lái)越彌漫著功利的味道。這種浮躁之風(fēng)，也正在逐漸侵蝕孩子們純潔的靈魂。此時(shí)，教育界要擔(dān)起重任，為了培養(yǎng)出祖國(guó)優(yōu)秀的下一代，為了培養(yǎng)出從知識(shí)結(jié)構(gòu)到德育教養(yǎng)全面發(fā)展的下一代，千千萬(wàn)萬(wàn)的教師不斷地探索與追求?！敖虒W(xué)改革”一詞成了探索途中的一盞明燈，通過(guò)改革，徹底改變枯燥單純的教學(xué)模式，徹底改變重復(fù)說(shuō)教式的德育培養(yǎng)。那么，教育改革如此宏觀的方針，應(yīng)如何落實(shí)，從何處著手？本人認(rèn)為，應(yīng)從最日常的課堂教育做起，讓學(xué)生在日常的課堂學(xué)習(xí)中不斷感受、積累，使改革的成效潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地接受最適應(yīng)社會(huì)需求的教學(xué)內(nèi)容和授課方式。那么，教學(xué)內(nèi)容改革和授課方式改革的正確性和效率性成了課堂教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。

一、合理的教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才的基礎(chǔ)

優(yōu)秀的人才無(wú)論從知識(shí)結(jié)構(gòu)上還是文化教養(yǎng)上都應(yīng)符合社會(huì)的需要。教書(shū)和育人是教育天平的兩端，要時(shí)刻保持平衡必須雙方全面發(fā)展，缺一不可。那么，從培養(yǎng)學(xué)生的角度，課堂教學(xué)的內(nèi)容也一定要在這兩方面全面展開(kāi)，不可偏廢。

（一）不斷提高自身文化修養(yǎng)，把德育培養(yǎng)滲透在課堂教學(xué)中

教師的言行將對(duì)學(xué)生發(fā)揮示范作用，教師必須不斷修正自己的言行，提高自身的修養(yǎng)。與其在課堂中刻板地灌輸《小學(xué)生行為規(guī)范準(zhǔn)則》，不如通過(guò)自己良好的言行、優(yōu)雅的姿態(tài)去影響學(xué)生、感染學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，在與學(xué)生溝通的過(guò)程中不僅要注重自己的語(yǔ)言優(yōu)美，也要注重自己的行為舉止，讓學(xué)生時(shí)刻能感受到一種積極向上的正能量，用自己的人格魅力征服學(xué)生。另一方面，教師要把德育教育與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，立足課堂，潛移默化地影響學(xué)生。不要單獨(dú)地羅列例如尊老愛(ài)幼等口號(hào)式的道德規(guī)范，而是在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)匾詥?wèn)題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生自己去回答如何做是正確的，如何做是受歡迎的。在小學(xué)英語(yǔ)的課堂上，結(jié)合所要教授的知識(shí)點(diǎn)，以故事情節(jié)為線索，推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考什么是美德等。例如，在教授“朋友”（friend）一詞時(shí)，講解完單詞的含義后，可以討論朋友應(yīng)該如何相處，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，最后教師總結(jié)朋友之間要友愛(ài)，要真誠(chéng)，要彼此信任等。

（二）深入了解教學(xué)內(nèi)容的前提下重塑教材

在每天的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要立足教材，解讀教材，重塑教材。首先，教師可以以單元為模塊把幾個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行文本重組，調(diào)整原來(lái)教材中內(nèi)容出現(xiàn)的順序以及難度，制訂單元教學(xué)目標(biāo)和分課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。各課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)不是獨(dú)立的存在，而是具有連續(xù)性、遞進(jìn)性的，整合后的知識(shí)更符合所教授對(duì)象的接受能力。其次，在完成大綱要求的基礎(chǔ)上，教材的整合要基于所教授對(duì)象的認(rèn)知水平，要符合所教授對(duì)象的心理、年齡特點(diǎn)，不能讓學(xué)生因?yàn)樘y而望而卻步，更不能讓學(xué)生沒(méi)有收獲。第三，教學(xué)內(nèi)容的順序也可以做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如，教材中出現(xiàn)了有關(guān)節(jié)日或者運(yùn)動(dòng)會(huì)相關(guān)的話題，那就可以根據(jù)時(shí)間，或者學(xué)校的活動(dòng)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。學(xué)為生活，貼近學(xué)生生活的話題更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更輕松愉快地接受知識(shí)，還可以提高學(xué)習(xí)效率。

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，教師要系統(tǒng)完整地把握教材的架構(gòu)，這樣才能更準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)制訂教學(xué)目標(biāo)。合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，刪減一些不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的、具有實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容。例如，在教材中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些并不適合本區(qū)域?qū)W生學(xué)習(xí)的英文詩(shī)歌，其內(nèi)容復(fù)雜，并且和學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)與未來(lái)需要掌握的知識(shí)的關(guān)聯(lián)度較低，如果一味照搬教材不但很難引起學(xué)生的興趣，并且對(duì)學(xué)生能力的提升也無(wú)顯著的幫助。此時(shí)最好做出適當(dāng)?shù)膭h減，跳過(guò)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尋找一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的其他西方文化小知識(shí)加以補(bǔ)充。所謂補(bǔ)充，不只是簡(jiǎn)單地增加基礎(chǔ)知識(shí)，而是為了拓展學(xué)生的眼界，提升語(yǔ)言的實(shí)踐性。希望通過(guò)實(shí)踐性課堂以及一些課外活動(dòng)，為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生可以使用英語(yǔ)真實(shí)地表達(dá)。通過(guò)實(shí)踐課堂，學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。這樣，學(xué)生就可以有舞臺(tái)發(fā)揮他們的特殊技能，宣揚(yáng)他們的個(gè)性。例如根據(jù)原有的教學(xué)內(nèi)容（節(jié)日，童話故事等）開(kāi)展實(shí)踐課，讓學(xué)生自己制作道具，修改話本，表演話本劇。需要注意的是，補(bǔ)充時(shí)要有針對(duì)性，不能喧賓奪主，否則只會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)而起不到擴(kuò)展學(xué)生視野的作用。

二、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂效率的必然之道

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法重點(diǎn)體現(xiàn)在“恰當(dāng)”二字，既不能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感到枯燥乏味，又不能在課堂中過(guò)于放松。一方面，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。這個(gè)氛圍應(yīng)該是輕松愉悅的，這樣更有利于學(xué)生的思維，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，又要在適當(dāng)嚴(yán)肅的課堂教學(xué)中培養(yǎng)樹(shù)立學(xué)生的集體觀和組織紀(jì)律觀。這種平衡應(yīng)該依靠教師的經(jīng)驗(yàn)積累和對(duì)教育理論的深刻認(rèn)識(shí)而達(dá)到。這種看似難以捉摸、無(wú)法把握的教學(xué)節(jié)奏是完全可以通過(guò)合理的安排而實(shí)現(xiàn)的。接下來(lái)，我將從以下幾個(gè)方面闡述如何掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

（一）精心備課

備課是立體的多維的。備課時(shí)教師除了要在課標(biāo)的指導(dǎo)下，精心備教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，同時(shí)也要關(guān)注其他與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的因素，例如教具、教法、板書(shū)、作業(yè)等。因?yàn)槊恳粋€(gè)因素都會(huì)影響到整節(jié)課的最終教學(xué)效果。在日常的備課中，有些教師會(huì)忽略看似平常但卻至關(guān)重要的一些細(xì)節(jié)。例如板書(shū)的設(shè)計(jì)，現(xiàn)在的教學(xué)中多媒體的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破了原有的教學(xué)格局。但是板書(shū)的作用仍然是無(wú)可替代的，因?yàn)榘鍟?shū)可以持久、完整地呈現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)，這點(diǎn)是多媒體課件不能取代的。它更有利于學(xué)生掌握整節(jié)課的脈絡(luò)。所以，教師要有效地融合多媒體和板書(shū)的功能，使它們共同為教學(xué)服務(wù)，提升教學(xué)效果。因此教師要在授課前充分準(zhǔn)備好各個(gè)環(huán)節(jié)，游刃有余地統(tǒng)領(lǐng)課堂。

（二）遵循記憶模型，合理安排教學(xué)時(shí)間

心理學(xué)家研究表明，一節(jié)課最有效的學(xué)習(xí)時(shí)間是5～20分鐘。因此，我們要利用好這段時(shí)間，將重點(diǎn)難點(diǎn)安排在學(xué)生注意力最集中的階段完成。在學(xué)生注意力即將有所分散或轉(zhuǎn)移之前，盡可能地安排一些輕松愉悅的教學(xué)橋段重新抓住學(xué)生的注意力，然后再安排有層次的鞏固練習(xí)，以使整個(gè)教授過(guò)程完整、有效率。

現(xiàn)在的課堂不再是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，整個(gè)課堂由師生的共同活動(dòng)構(gòu)成。教師要學(xué)會(huì)放手，把課堂交給學(xué)生。不過(guò)課堂中的“放”也是有尺度的，在“放”的同時(shí)也要有能力掌控課堂的節(jié)奏，引領(lǐng)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生，使整節(jié)課張弛有度。

（三）有效利用小組聯(lián)動(dòng)

小組聯(lián)動(dòng)是一種合作學(xué)習(xí)的方式。我們目前的教學(xué)活動(dòng)偏向形式化、單一化，不能調(diào)動(dòng)全員參與，高年級(jí)缺少思維訓(xùn)練，而小組聯(lián)動(dòng)方式給了學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的形成。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生彼此敞開(kāi)胸懷，交換觀點(diǎn)，交叉思考，分享知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“人人教我，我教大家”的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生們通過(guò)頭腦風(fēng)暴，相互激發(fā)靈感，拓寬思路，對(duì)知識(shí)的理解和掌握更加深刻，學(xué)習(xí)效果得到提升，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

通過(guò)多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的感悟與總結(jié)，本人認(rèn)識(shí)到課堂教育改革的緊迫性與重要性。教學(xué)的深意是教書(shū)與育人并重，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才為目的，以不斷的自我修煉、掌握正確課堂教育方法為手段，不斷地探索與追求，教師應(yīng)與學(xué)生共同遨游在浩瀚的知識(shí)海洋中，終身學(xué)習(xí)。