初中物理運用小組合作提升“雙困生”學(xué)力的措施初探

王橋生

摘要：在初中階段，物理學(xué)科的教學(xué)具有十分重要的意義.物理作為一門理論與實驗相結(jié)合的自然學(xué)科，著重培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力和動手實踐能力，讓學(xué)生在動手實踐中掌握所學(xué)知識.在眾多的教學(xué)模式中，小組合作模式是較為常見的物理教學(xué)模式.在物理學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過小組合作教學(xué)的方式帶動和幫助學(xué)習(xí)意識薄弱的學(xué)生進行物理學(xué)習(xí).本文就如何在物理教學(xué)中運用小組合作模式提升“雙困生”學(xué)力進行簡要的概述.

關(guān)鍵詞：初中 物理教學(xué) 雙困生 小組合作 提升 措施

通過實際的教學(xué)經(jīng)驗得知，每個課堂都存在少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)意識不強和學(xué)習(xí)能力欠佳的情況.在具體的教學(xué)實施過程中，教師采取的措施往往效果欠佳.隨著新課改的進一步推進，物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式被廣泛提倡.小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，采用的是任務(wù)分配、多方協(xié)作、全員參加的方式.小組合作模式對提高學(xué)生成績，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)意識及提高學(xué)生的合作精神具有明顯的效果.

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念

“小組合作學(xué)習(xí)”顧名思義就是以小組為單位完成教與學(xué)的教學(xué)形式.它主要是構(gòu)建一種合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，這種合作可以是教師與學(xué)生，也可以是學(xué)生與學(xué)生，其本質(zhì)就是要所有參與者持續(xù)地進行互動，讓學(xué)生在互動中促進知識的學(xué)習(xí)和掌握.

二、小組合作對提升學(xué)力的措施

1.小組的劃分與組建要有合理性.教師在物理教學(xué)中對學(xué)生進行小組劃分，一般有常規(guī)劃分法和特殊劃分法兩種劃分方法.常規(guī)劃分法是指將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、男女比例、性格特點進行劃分，一般的小組構(gòu)成是4人或6人.特殊劃分法就是針對不起效用的常規(guī)劃分法而言.“雙困生”在常規(guī)的劃分小組中并不能積極地參與教學(xué)活動.特殊劃分法也有兩種選擇，一種是將“雙困生”安排在與之關(guān)系親近的學(xué)生小組中，讓其成為“關(guān)系戶”;第二種是由教師直接帶隊，將“雙困生”安排在同一個學(xué)習(xí)小組.這樣，小組的劃分和組建才有差異性，具有一定的合理性.

2.小組職責(zé)分工要學(xué)會賦能.“雙困生”的問題關(guān)鍵是其學(xué)習(xí)能力不強和學(xué)習(xí)意識薄弱，在小組活動中適當(dāng)?shù)亟o“雙困生”賦能可以提高其學(xué)習(xí)的動力和意識.例如，教師在進行小組活動時可安排成績優(yōu)異的學(xué)生做組長，“雙困生”做副組長，有意識地讓副組長向組長學(xué)習(xí)，一段時間后，“雙困生”的學(xué)習(xí)有起色就可以安排其當(dāng)組長.這個過程就是“雙困生”提升學(xué)習(xí)能力的過程，同時也鍛煉了“雙困生”的組織能力.以初中物理（蘇教版）八年級上冊第一課時“聲音是什么”這一節(jié)課為例，教師在組織小組學(xué)習(xí)時，可安排組長組織“聲音可以在固體中、在液體中傳播”的實驗，并總結(jié)結(jié)論.作為“雙困生”的副組長就可以組織“聲音可以在氣體中傳播”的實驗，并總結(jié)結(jié)論.如此，“雙困生” 就可以先學(xué)習(xí)和觀察成績優(yōu)秀學(xué)生的做法并做以總結(jié).另一種方式是讓“雙困生”有事兒可干，可以讓“雙困生”做實驗記錄員.以“熔化與凝固”這一節(jié)課為例，教師可以讓“雙困生”先觀察其他學(xué)習(xí)小組如何做熔點和沸點實驗的記錄，然后再根據(jù)觀察記錄自己小組的實驗.如此能增加“雙困生”的參與感和團隊凝聚力.

3.采用科學(xué)合理的評價機制.在物理教學(xué)過程中，教師綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點、男女比例等條件進行的小組劃分不可能做到完全一樣，加之“雙困生”的存在，每個學(xué)習(xí)小組的情況應(yīng)有所不同.因此，教師對合作小組的評價機制也應(yīng)該有所區(qū)分，要合理并具有差異化.例如，可以給有“雙困生”的小組設(shè)置加分項或給有“雙困生”的小組設(shè)置不同的評價指標(biāo).具體操作中可以以“雙困生”的參與度作為評價標(biāo)準(zhǔn)之一，如果小組中有“雙困生”做任務(wù)，在完成任務(wù)的情況下，以滿分作為標(biāo)準(zhǔn)分，如果完不成任務(wù)，也要給分以資獎勵.這樣，可以在學(xué)期中間及期末綜合“雙困生”得分的情況和課堂表現(xiàn)頒發(fā)一定的獎項，如進步獎、積極參與獎等.

綜上所述，物理教學(xué)中小組合作教學(xué)模式能夠改善和提升“雙困生”的學(xué)力問題.教學(xué)的本質(zhì)是因材施教，教師要重視“雙困生”的學(xué)力問題，將“雙困生”的轉(zhuǎn)化要進行到底.

參考文獻(xiàn)

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