王蘅芳

摘 要：近些年隨著來我國教育形式的不斷創(chuàng)新與完善，高中階段的數(shù)學學科教育也相應的發(fā)生了巨大的變化。教師在教學的過程中更加注重對學生課堂主體地位的明確，并在促進教師自身教育引導地位的基礎上來進行綜合素質能力的發(fā)展與完善。加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為了當前主要的教學任務之一，并在隨著學生學習階段的逐漸發(fā)展而言，其教育效果和教育意義也就顯得越發(fā)重要。

關鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);內涵;教育方式

教師在高中階段的數(shù)學學科教育中不僅需要學生對基礎性的數(shù)學知識內容進行掌握，還需要能夠加強學生核心素養(yǎng)和綜合能力等方便的提升。核心素養(yǎng)主要是就是在進行教學活動開展的過程中，教師需要對學生的綜合素質能力以及自身思維意識等方面進行綜合性的發(fā)展與培養(yǎng)，并使得學生能夠在學習與生活的雙重教育下來完善自身的人格素養(yǎng)與道德水平。這種核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)能夠幫助學生樹立較為正確的價值觀念，并在結合學生實際發(fā)展需要的基礎上來進行個性化教學內容的設置。

一、高中數(shù)學教育階段培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的內涵

數(shù)學核心素養(yǎng)是指數(shù)學學習者應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備數(shù)學品格和數(shù)學關鍵能力，是學生學習數(shù)學所應當達成的有特定意義的一種綜合性能力，應當在教與學的過程中引起教師與學生的關注。數(shù)學核心素養(yǎng)以數(shù)學知識與技能為基礎，以運用數(shù)學知識與技能解決問題為表現(xiàn)形式，反映了數(shù)學的本質與相關的數(shù)學思想，是在數(shù)學學習過程中形成的。

二、高中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

（一）通過問題情境的創(chuàng)設來發(fā)展學生的探究思維

在進行高中數(shù)學學科的教育教學過程中，教育工作者可以在結合問題情境創(chuàng)設下來進行學生學習興趣的引導，在問題逐漸分析與解決的過程中實現(xiàn)學生創(chuàng)新意識的提升，加強學生探究能力的體現(xiàn)。在問題情境的特定引導下，學生能夠對現(xiàn)有的課本知識內容進行深化分析與理解，從而能夠達到提升自身數(shù)學素養(yǎng)的目的。教師可以在課前導入階段就進行問題的布置，讓學生能夠帶著問題來進行學習，從而針對本節(jié)課程內容的重點具有較為全面的分析和理解。這種問題提出的背景，使得學生能夠在學習的過程中體現(xiàn)出自身的學習積極性，并在結合自身原有知識的角度上來有效解決當前學習過程中存在的各種問題和學習沖突點，以此來達到較好的學習效果。例如在進行函數(shù)相關知識內容的講解過程中，教師可以要求學生對不同函數(shù)的內容和函數(shù)性質、符合等的規(guī)律進行探究，并重點分析“三角函數(shù)的對應圖形是什么？”“對數(shù)函數(shù)的主要性質是什么？”在問題提出之后，教師可以重點引導學生對函數(shù)的圖形進行分析和細致的觀察，以此來體會到函數(shù)圖形中蘊含的知識內容和特點。通過問題的布置與整體性分析，學生就能夠在問題情境設置的角度上來促進自身綜合性課程探究與完善，以此來更好的實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）提升學生的學習興趣，加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

學習興趣的培養(yǎng)在逐漸發(fā)展的過程中已經成為學生學習的原動力，并對于其綜合素質能力的提升而言具有十分重要的促進效果。在傳統(tǒng)教育教學方式影響下，教師為了能夠提升學生的數(shù)學成績而采取各種有效的教學方式和教學手段來加強學習效果的體現(xiàn)，但是由于教師只重視學生的知識掌握現(xiàn)狀，而對于學生的綜合素質能力培養(yǎng)并不重。這種教學現(xiàn)狀就導致學生在實際學習的過程中會由于教學方式的單一和思維的限制而出現(xiàn)有一定的學習興趣衰減，在長期的枯燥性教學環(huán)境下，學生甚至會產生各種不良的心理狀態(tài)，對于學生的綜合發(fā)展極為不利。同時，由于高中階段的數(shù)學知識內容抽象性較強，在學生實際學習的過程中就會出現(xiàn)畏難心理，不能夠通過深化的研究與分析來探索問題的答案。為此，教師為了能夠在教學過程中促進學生核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，就需要從學生的學習興趣激發(fā)入手，更好的實現(xiàn)教學效率的提升。首先來說，教師可以對課堂教學的展示形式進行創(chuàng)新，通過信息技術手段的合理運用，使得學生能夠對數(shù)學知識有一個更加清晰的認知和理解。通過多媒體技術的圖片展示或是視頻播放，教師可以對問題內容進行還原，并在此基礎上引導學生對問題的發(fā)生過程和知識原理的推導具有一個較為明確的了解。

例如，在進行空間幾何知識內容的講解過程中，教師結合多媒體技術手段來展示生活中常見的物體，并在不同方向的圖片展示中逐漸引導學生對“三視圖”的概念和定義進行理解。在進行函數(shù)知識內容的講解過程中，教師可以利用多媒體技術的圖形推導和圖形變化來為學生展示不同函數(shù)圖形之間的相似性和關聯(lián)性，以此來幫助學生在對比分析的過程中對函數(shù)的特點和圖形進行明確掌握。

綜上所述，在高中數(shù)學教育教學階段培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅是時代發(fā)展的需求，也是滿足學生個性化未來建設的實際需要。核心素養(yǎng)和綜合素質能力的提升對于學生的未來發(fā)展而言具有十分重要的促進效果。教師需要不斷的進行教育教學內容的發(fā)展與轉型，并在進行科學合理的情景教育創(chuàng)新的過程中，加強學社自身的課堂效率提升與綜合性的發(fā)展，以此來更好的促進教師自身課堂教學質量的提升與教學效果的體現(xiàn)。

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