宋家自

摘 ?要：農(nóng)村留守兒童群體處境特殊，其學(xué)習(xí)習(xí)慣出現(xiàn)一些問題是最為正常的現(xiàn)象。我們需要有科學(xué)的教學(xué)認知，科學(xué)分析留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣缺失的原因，還要給出具體的應(yīng)對措施，引導(dǎo)學(xué)生順利進入良性發(fā)展軌道。深入展開學(xué)情調(diào)查、布設(shè)多種數(shù)學(xué)活動、強化家校聯(lián)絡(luò)互動、延伸課堂訓(xùn)練長度，都能夠給學(xué)生帶來一定學(xué)習(xí)幫助，以有效培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);留守兒童;學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村小學(xué)有相當(dāng)數(shù)量的留守兒童，這是一個特殊的學(xué)習(xí)群體，因為多種主客觀因素的共同制約，導(dǎo)致這個群體出現(xiàn)了不同程度的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，因為缺少家長的監(jiān)督，作業(yè)不按時完成，沒有養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，給課堂教學(xué)帶來更多困難。作為數(shù)學(xué)教師，不僅要對學(xué)生學(xué)業(yè)負責(zé)，還要為學(xué)生人生成長著想，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心追求。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成因

農(nóng)村小學(xué)有一定數(shù)量的留守兒童，這個群體缺少父母的直接管束，不僅學(xué)習(xí)出現(xiàn)懈怠，養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，還會出現(xiàn)精神心理方面的問題，這對學(xué)生的健康成長是極為不利的。作為數(shù)學(xué)教師，需要深入學(xué)生群體之中展開多種形式的學(xué)情調(diào)查，梳理學(xué)生存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便給出積極應(yīng)對策略。

首先是學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度問題，留守兒童對學(xué)習(xí)缺少熱情，這是普遍存在的現(xiàn)象。家長長期不在身邊監(jiān)督，學(xué)生很容易出現(xiàn)思想懈怠，對學(xué)習(xí)不感興趣，找不到學(xué)習(xí)的理由。消極的心理，表現(xiàn)在行動上，便是散漫、懶惰。其次是抄襲作業(yè)成為習(xí)慣，因為惰性的存在，學(xué)生會選擇抄襲作業(yè)的做法，不愿意動腦子展開主動學(xué)習(xí)，應(yīng)付意識嚴重。凡事得過且過，久而久之，其不良習(xí)慣便自然形成。第三，因為心理空虛，很容易和有不良習(xí)慣的孩子混在一起，這樣便會加劇其壞習(xí)慣的養(yǎng)成。所謂近朱者赤近墨者黑，跟著好人學(xué)好事，跟著壞人學(xué)不良。第四，留守兒童普遍缺少韌勁，學(xué)習(xí)意志相對薄弱，沒有勇氣挑戰(zhàn)困難，只能向困難低頭，遇到學(xué)習(xí)困難不愿意求助他人，也會讓妥協(xié)成為一種習(xí)慣。

二、解決農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對策

解決農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)不良學(xué)習(xí)方法途徑眾多，教師需要做好科學(xué)的論證，以便制定切實可行的應(yīng)對策略，幫助留守兒童有效糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1. 深入展開學(xué)情調(diào)查，設(shè)定層級教學(xué)策略

留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)力基礎(chǔ)存在太多差異，教師對此需要有清晰認知，為不同群體學(xué)生布設(shè)不同教學(xué)對策，體現(xiàn)的是因材施教原則。要培養(yǎng)留守兒童的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要對學(xué)生不良習(xí)慣成因有深入分析，以便找到正確的教育切入點。有些留守兒童智商沒有問題，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也不錯，但學(xué)習(xí)成績總是上不去，這部分學(xué)生的主要問題還是學(xué)習(xí)態(tài)度問題。教師只有掌握學(xué)生的具體情況，這樣才能給出正確應(yīng)對，為其量身定做教學(xué)策略。

教師學(xué)情調(diào)查應(yīng)該是一項自然的工作，在平時觀察中、在學(xué)生發(fā)言中、在作業(yè)評價中，都可以滲透一些學(xué)情信息。如教學(xué)小數(shù)的應(yīng)用內(nèi)容，教師知道班級里有好幾個學(xué)生的父母都是和錢打交道的，有會計、有收銀員、有記賬員等，為讓這些學(xué)生有更多表現(xiàn)機會，教師布設(shè)了一些去超市買東西場景，要求學(xué)生能夠?qū)ι唐穬r格進行重點關(guān)注，并具體設(shè)計一些購買計劃。學(xué)生聽說要設(shè)計購買計劃，自然有濃厚參與熱情。特別是那幾個留守兒童，更是表現(xiàn)突出，因為他們對這些內(nèi)容比較熟悉，自然有參與的沖動，教師給這些學(xué)生提供更多參與機會，讓他們盡情表現(xiàn)，其學(xué)習(xí)熱情高漲起來。教師利用一個購買計劃，成功激活學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，這是建立在充分的學(xué)情調(diào)查基礎(chǔ)之上的。教師給留守兒童更多自我表現(xiàn)機會，不僅能夠調(diào)動這些學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還能夠培養(yǎng)他們良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，這對學(xué)生一生的成長都有重要幫助。

2. 布設(shè)多種數(shù)學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維

小學(xué)生大多喜動不喜靜，留守兒童尤其如此，喜歡參與到多重互動活動之中，在活動之中學(xué)習(xí)知識。課堂討論、學(xué)習(xí)質(zhì)疑、案例分析、設(shè)計練習(xí)、信息搜集、實地觀察、生活調(diào)查、實物測量等，都屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐性活動，教師多給學(xué)生投放這樣的數(shù)學(xué)活動，自然能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。如果能夠?qū)α羰貎和猩羁塘私猓軌蜥槍W(xué)生特長展開活動投放，對激活留守兒童學(xué)習(xí)思維有重要助力作用。

為學(xué)生布設(shè)數(shù)學(xué)活動任務(wù)，教師需要對學(xué)生實踐環(huán)境有一定了解，特別是實踐活動的可行性條件要求不可太高。如教學(xué)“一位小數(shù)加減法”相關(guān)內(nèi)容時，教師為學(xué)生設(shè)計一個互動游戲活動：每人發(fā)一張卡片，卡片上有一個小數(shù)，你與身邊同學(xué)互動，隨意挑選兩個小數(shù)進行加減運算，要在規(guī)定時間內(nèi)完成，不然就要接受一點懲罰。學(xué)生在教師組織下順利進入游戲操作之中。為進一步激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，教師給學(xué)生設(shè)定一個特殊的任務(wù)：我們數(shù)學(xué)課堂太沉悶了，你回家好好考慮一下，利用多種信息渠道展開搜集，看能不能找到一些最為適合的數(shù)學(xué)游戲信息，為我們的數(shù)學(xué)課堂提供更多信息支持。學(xué)生聽說要搜集整理游戲內(nèi)容，自然有濃厚的參與興趣，并在課下展開探索研究。一個數(shù)學(xué)游戲設(shè)計任務(wù)，將留守兒童關(guān)注力集中到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)之中，這樣的教學(xué)設(shè)計無疑是具有更高價值度的。

3. 強化家校聯(lián)絡(luò)互動，形成教育管理合力

留守兒童父母長期不在孩子身邊，這個現(xiàn)實雖然不能改變，但在教師和家長的共同努力下，讓家長利用多種渠道介入家庭教育，也是可能的。教師在家校聯(lián)絡(luò)之中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動與學(xué)生家長取得聯(lián)系，而且要和家長達成更多教育共識，并在連線中讓學(xué)生參與其中，這樣才能形成更為有效的溝通。教師與家長聯(lián)系，這是很多學(xué)校都在實踐運用的方法。但卻很少讓當(dāng)事人——學(xué)生介入其中。這是非常不合理的。學(xué)生是教育主體，讓主體缺位，教師和家長如何實施教育和管理呢？即使家長和教師結(jié)成聯(lián)盟，如果沒有學(xué)生積極配合，所有的教育良策都是白搭。

為進一步提升教育效果，教師要征得學(xué)生和家長同意，為學(xué)生布設(shè)一些親子數(shù)學(xué)活動任務(wù)，讓家長利用多種通訊方式和渠道，與自己的孩子展開多種形式的互動交流，在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，也能夠拉近父母與子女的距離。如教學(xué)圖形的面積相關(guān)內(nèi)容時，教師為部分留守兒童布設(shè)了特殊的數(shù)學(xué)活動任務(wù)：你們的父母都是給人蓋房子的，這里有一個面積方面的內(nèi)容。你們父母在砌墻、刷墻都要按照面積大小計算工籌，自然對面積計算都非常熟悉，連線你的父母，讓他們講講圖形面積如何計算。學(xué)生拿到這個訓(xùn)練任務(wù)后，都顯得有些激動了，因為自己的父母也有專業(yè)特長，也能夠成為數(shù)學(xué)方面的專家了。教師先與學(xué)生父母進行溝通，讓家長做好充分的準備，并指導(dǎo)家長講解哪些內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生與家長進行互動交流時，家長都能夠順利解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。一個家校聯(lián)系活動，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了更多信心，這無疑是教師教學(xué)設(shè)計的功效。

4. 延伸課堂訓(xùn)練長度，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

延伸數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練長度，其目的是非常明確的，就是要給學(xué)生以更多的課外學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生生活實踐中形成良好數(shù)感。留守兒童有自己的活動區(qū)域，也有比較固定的玩伴，教師需要充分考慮這部分學(xué)生的實際需要，給其配設(shè)一些趣味性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)探索中順利掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，并鼓勵學(xué)生能夠展開創(chuàng)意訓(xùn)練，對留守兒童的點滴進步，要給予更多的正面鼓勵和表揚，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，發(fā)掘?qū)W生潛力。

在教學(xué)“口算和估算”相關(guān)內(nèi)容時，教師給留守兒童布置了課外學(xué)習(xí)任務(wù)：教材中的案例大家都比較熟悉，也沒有太多的新意。你回家之后，展開生活觀察，找到一些三位數(shù)除以一位數(shù)的口算生活案例，并以習(xí)題形式呈現(xiàn)出來，準備交給老師，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供更多鮮活的數(shù)學(xué)案例，看誰設(shè)計的案例更好。學(xué)生聽說要到生活中去尋找一些鮮活的數(shù)學(xué)案例，都積極行動起來，對身邊的多種現(xiàn)象展開研究和思考，并形成習(xí)題。留守兒童家庭生活比較單調(diào)，教師給出具體的操作任務(wù)，無疑給這些學(xué)生帶來一些生活的內(nèi)容。當(dāng)這些學(xué)生將案例整理好交給教師時，其成就感是油然而生的。教師對學(xué)生優(yōu)良表現(xiàn)給出認同性評價，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心和信心。

培根曾經(jīng)說過：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！鞭r(nóng)村留守兒童因為缺少家長的直接管教，很容易養(yǎng)成一些不良的習(xí)慣，這對學(xué)生帶來的危害是多方面的。作為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，我們需要從教學(xué)專業(yè)展開科學(xué)應(yīng)對，針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行教學(xué)布設(shè)，利用豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，讓學(xué)生在自覺參與數(shù)學(xué)實踐活動的過程中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。