何蘭英

摘要：對待歷史這門學(xué)科來說，其是文化的傳承，其重要的構(gòu)成部分就是歷史故事。在當(dāng)前的教學(xué)中，新課改進(jìn)行的如火如荼，教師可以利用歷史故事，增強(qiáng)歷史的課堂趣味性，讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而更好地參與進(jìn)來。

關(guān)鍵詞：歷史故事;初中歷史課堂;教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0196-01

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，存在著一定的問題，比如教學(xué)方式過于刻板，學(xué)生接受歷史教育時，感受不到趣味性，從而無法更好地投入其中。教師可以利用歷史故事，避免重復(fù)性的呆板教學(xué)，讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生在歷史課堂上學(xué)習(xí)的效率。

1.歷史故事在教學(xué)中的意義

1.1 吸引學(xué)生的注意力。

對于初中學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)壓力相比小學(xué)多了很多。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)過程中來，提高學(xué)生的參與性，從而更好地開展課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。興趣是最好的老師，教師應(yīng)通過歷史故事，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。

對于歷史故事來說，其多有一定的歷史依據(jù)，其中包含了一定的邏輯關(guān)系和人物關(guān)系。教師可以通過給學(xué)生講述歷史故事，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一定的理性思維，讓學(xué)生以一個較為客觀的角度看待問題，理解歷史，從而獲得更多的感悟，自身樹立起一個正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2.歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

2.1 挑選歷史故事遵從一定的原則。

在實(shí)際的教學(xué)生活中，教師選擇歷史故事時，應(yīng)遵從一定的原則，要做到具有真實(shí)性、趣味性和針對性，這樣才能更好的發(fā)揮歷史故事在初中歷史課堂上的作用。對于教師來說，選擇歷史故事時，應(yīng)符合真實(shí)性原則，這就要求教師選擇正史記載的具備一定真實(shí)性的資料，不能選擇一些野史資料，不能對于學(xué)生的歷史課堂學(xué)習(xí)造成干擾，要讓學(xué)生接觸到正確的歷史資料，對于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提供一定的幫助。

教師在選擇歷史故事時，還要遵從一定的趣味性原則，選擇的歷史故事要有一定的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生展開思考。教師在挑選歷史故事時，也要有一定的針對性，教師要選擇和歷史故事有著一定補(bǔ)充的內(nèi)容，給予學(xué)生一定的輔助，幫助學(xué)生深化理解課堂上所學(xué)的知識內(nèi)容。

2.2 在課堂前選擇有懸念的歷史故事。

對于教師來說，在課堂上要想吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更積極地參與到課堂教學(xué)活動中來，就要選擇具有一定趣味性的歷史故事，教師可以在課堂前選擇具備一定懸念的歷史故事，有效地吸引學(xué)生的注意力。對于歷史課堂教學(xué)來說，其多是一些枯燥性的理論知識，單純的給學(xué)生傳遞知識，有可能會引發(fā)學(xué)生的反感，并不利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。教師應(yīng)利用一些具備一定懸念性的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的參與到教學(xué)過程中。

例如在學(xué)習(xí)《人類的形成》這一教學(xué)內(nèi)容時，本文主要是學(xué)習(xí)和掌握人類形成的歷史，包括人類的出現(xiàn)，氏族社會的產(chǎn)生，教師可以利用《圣經(jīng)》，更好地導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)設(shè)置一定具備懸念性的歷史故事，吸引學(xué)生在課堂下，自己查閱資料，補(bǔ)充歷史知識。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師在給學(xué)生講述圣經(jīng)的故事上，可以向?qū)W生提問，比如：亞當(dāng)和夏娃之后怎么樣了？利用這個問題，吸引學(xué)生，讓學(xué)生展開思考，更好的投入到教學(xué)活動中。

2.3 進(jìn)行歷史故事講解時注重語言表達(dá)方式。

在進(jìn)行歷史故事的講解時，對于學(xué)生來說，需要注意一定的表達(dá)方式，教師應(yīng)利用帶有一定情感的語言渲染歷史故事，讓學(xué)生積極展開想象，全身心地投入到歷史學(xué)習(xí)中。這也考驗(yàn)了教師自身是否具備一定的歷史底蘊(yùn)，只有具備一定深厚歷史底蘊(yùn)的教師，才能積極地展開講述，將歷史故事以一個更好的角度顯現(xiàn)到學(xué)生的面前。教師也要將歷史故事進(jìn)行一定的串聯(lián)，利用這種方式，幫助學(xué)生建立一定的歷史體系，讓學(xué)生在心中，對于歷史人物的發(fā)生年代、歷史背景有一個充分地認(rèn)識。

例如在學(xué)習(xí)《美國內(nèi)戰(zhàn)》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)注意自己的表達(dá)方式，將有關(guān)的歷史故事生動的講述給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生自己的思考，利用這種方式，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)到林肯的理想和抱負(fù)，學(xué)習(xí)林肯奮斗的精神，讓學(xué)生自身樹立一定正確的人生觀念。

3.結(jié)束語

綜上所述，在實(shí)際的歷史課堂教學(xué)中，教師可以利用歷史故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，避免歷史課堂變得枯燥無味，為歷史課堂學(xué)習(xí)提供一定的趣味性，教師應(yīng)提供給學(xué)生一定的輔助，將歷史知識進(jìn)行一定的梳理，幫助學(xué)生將歷史故事串聯(lián)起來，頭腦中形成一個清晰的脈絡(luò)，從而更好地夯實(shí)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)。

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