用心體會，用愛發(fā)聲

滿瓊紅

摘 ?要：人與人之間情感的溝通、關(guān)系的維系都需要利用語言表達，語言表達能力對于個人成長與發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)階段是語言表達能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在小學(xué)語文教學(xué)中如何有效地提升學(xué)生語言表達能力，是小學(xué)語文教師亟待解決的重要課題。為此，本文系統(tǒng)論述了當(dāng)前小學(xué)生語言表達能力的現(xiàn)狀和產(chǎn)生的原因，并從消除語言表達心理束縛以及營造良好表達情境兩個方面闡述了中低年級學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：語言表達能力 ?中低年級 ?情境 ?心理

小學(xué)生處在生理與心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，各項能力亟待提升。因此，小學(xué)語文教學(xué)活動要注重對學(xué)生閱讀、寫作以及口頭表達能力的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與工作打下扎實基礎(chǔ)。語言表達是指采用語言表露思維的行為方式，其利用語言把事、物、情、理等內(nèi)容在不同個體之間傳遞。表達能力包含了想、看和記等能力，是學(xué)習(xí)水平以及智力的集中體現(xiàn)。可是，當(dāng)前很多小學(xué)教師認為表達能力單純指代書面表述以及口頭表述兩種形式，因此在語言表達能力的培養(yǎng)過程中只局限于某種能力的培養(yǎng)，忽視了其他綜合性的內(nèi)容，使得學(xué)生語言表達能力存在片面性的弊端，不利于學(xué)生以后的發(fā)展。

一、學(xué)生語言表達能力現(xiàn)狀及原因分析

（一）表達意境營造不充分

首先，在課堂教學(xué)中，很多教師把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，通過各種考試、測試等方式開展教學(xué)活動，忽視了語言表達情境的營造。很多語言訓(xùn)練內(nèi)容被極大的壓縮，導(dǎo)致課文當(dāng)中所出現(xiàn)的很多生詞學(xué)生不會使用。比如《難忘的潑水節(jié)》這篇課文，很多教師只是按照教學(xué)大綱的要求讓學(xué)生掌握“潑、炮、穿、龍”等生字，要求學(xué)生用這些生字組詞，沒有讓學(xué)生造句，或者是課堂上只是利用提問的形式讓幾個學(xué)生造句，無法保證所有的學(xué)生都掌握這些生字的用法。其次，新編教材中的語言表達能力訓(xùn)練內(nèi)容很多，都是與生活實際相結(jié)合的，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理利用。但是在實際教學(xué)中，教師往往不重視這個環(huán)節(jié)，時間不夠甚至走過場，這種做法無法達到理想效果。

（二）語言表達能力訓(xùn)練缺少針對性

新課標(biāo)要求語文課程教學(xué)要和學(xué)生身心發(fā)展情況相適應(yīng)?？墒?，很多教師并不了解學(xué)生真實的身心發(fā)展情況，教學(xué)進程盲目而又隨意，語言訓(xùn)練無法做到按照學(xué)生年齡改變而變化。同時，很多教師在課堂教學(xué)中無法有效地鍛煉學(xué)生邏輯思維，分析能力不足。

比如在上二年級下冊《要是你在野外迷了路》這篇課文時，很多教師會帶領(lǐng)學(xué)生聽課文錄音，然后集體朗讀課文，接著給予學(xué)生一定的時間針對文章問題進行討論，最后教師統(tǒng)一提問，學(xué)生回答問題，這篇文章就算是講解完了，并沒有進行拓展與模仿寫話。這種做法過分關(guān)注學(xué)生口頭表達能力，忽視了學(xué)生書面表達能力，使得學(xué)生發(fā)展不夠均衡。從表面上看學(xué)生參與了自主探究活動，也達到了預(yù)期的效果，但是語言表達能力訓(xùn)練缺少針對性，學(xué)生的寫作能力與語言表達能力的提升無從談起。

二、中低年級學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)策略

（一）提升學(xué)生樂于表達的意愿

興趣作為最好的老師。在實際教學(xué)工作中，教師要讓學(xué)生充分認識到提升語言表達能力的好處，有效地調(diào)動學(xué)生參與語言表達活動的積極性，使得他們更愿意說，同時也可以說得更好。教師要向?qū)W生傳授提升語言表達能力的技巧與知識，找準(zhǔn)切入點，以學(xué)生最感興趣與最關(guān)心的話題打開學(xué)生表達閘門，使得學(xué)生可以充分表達情感，借助表達活躍氛圍，感染聽眾，獲得成功喜悅。例如：母親節(jié)過后，可以讓學(xué)生談?wù)勛约簽閶寢屪隽耸裁词?閱讀課上可以讓學(xué)生上臺推薦自己喜歡的書籍。同時，要在學(xué)生中組織形式多樣，有助于提升表達能力的相關(guān)活動，為所有學(xué)生都營造出寬松的語言表達氛圍，使得學(xué)生可以真誠、面對面的袒露心聲，傾聽彼此的心里愿望。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生之間要相互鼓勵與促進，全面的提升學(xué)生語言表達的內(nèi)在潛能。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的表達勇氣

在平時教學(xué)工作中經(jīng)常遇到這類學(xué)生，他們在平時課間打鬧的時候，嗓門很大，可是在課堂上如果讓其回答或者是陳述課文，通常會支支吾吾的，說起話來蔫生細語，很難聽清楚。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因在于，這部分學(xué)生平時口語表達訓(xùn)練不足，對課文內(nèi)容不熟悉，不愿意或者是不敢在課堂上表達觀點。對于這部分口懶的學(xué)生，教師需要用愛的鼓勵給予耐心指導(dǎo)，使得學(xué)生充分感受到答案對錯并不重要，勇于表達才重要。還要通過長時間的課外訓(xùn)練以及層次化的課內(nèi)培養(yǎng)，使得所有學(xué)生在語言表達的時候都可以實現(xiàn)忘我的境界，不會受到場合以及外界環(huán)境的影響，口齒清晰地將意思表達出來。

在課堂教學(xué)的過程中，要針對體裁不同的文章，指導(dǎo)學(xué)生利用不同的音調(diào)、語速進行朗讀。例如讀詩的時候，要有濃厚情感，由于每首詩產(chǎn)生歷史背景都不同，摻雜了作者個人情感，所以，閱讀的時候要保持合適的語氣，或委婉、或豪放，營造出身臨其境的感受。清晨，學(xué)生的精力比較旺盛，是朗讀的良好時機，教師要利用這段時間，引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文，還需要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的時候有針對性的認知與感受，口、腦、眼并用，從而更好地感悟文章的情感、立意等深層次內(nèi)容，感悟文章妙處、行文習(xí)慣和方法，感受文字熏陶，使得學(xué)生產(chǎn)生朗讀與表達的勇氣。

（三）營造良好的表達情境

契訶夫?qū)c談話分別比喻成音符與歌曲，他認為，如果說話可以像唱歌一般讓人心情愉悅，帶來美的享受，那么學(xué)生就會產(chǎn)生表達的積極性，更加喜歡交流與表達。部分學(xué)生在課堂上害怕表達的原因在于沒有能夠充分感受表達的樂趣，缺少自信心。我們?nèi)绻麑W(xué)生語言閘門打開，使得學(xué)生的表達能夠向浪潮一般洶涌，就需要為學(xué)生營造出良好的表達情境，有效的消除學(xué)生壓抑與膽怯的心理，積極的誘發(fā)學(xué)生表達積極性。

愉快的情境對人的思維會產(chǎn)生刺激作用，充分激發(fā)人的情感，提升學(xué)生表達欲望，因此，我們在教學(xué)工作中要注重營造歡快而又輕松的情境，激發(fā)學(xué)生表達。比如，在以《我的老師》為主題的寫作課程中，教師可以通過與學(xué)生之間的輕松對話引入教學(xué)內(nèi)容：“同學(xué)們知道老師又被稱作什么嗎？”“蠟燭！”學(xué)生幾乎異口同聲地說道。“同學(xué)們回答的沒錯，老師不單單被稱作蠟燭，也被稱作春蠶，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，說的正是老師?！薄霸谖页砷L道路上，印象最為深刻的就是我的啟蒙老師，他不單單教給我很多知識，也讓我明白了很多做人的道理，那么你們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，哪位老師讓你印象最深刻？請說出來?！蓖ㄟ^這種師生之間平等輕松的對話，能夠為學(xué)生提供拋磚引玉的機會，營造了良好的表達情境，有效提高學(xué)生表達的興趣。

總而言之，小學(xué)生語言表達能力的提升是一項長遠的教學(xué)實踐活動，無法做到一蹴而就。不管什么時間，我們都需要保持滿腔熱情，接近與關(guān)愛學(xué)生，循循善誘，因勢利導(dǎo)，給予所有孩子展現(xiàn)才華的機會，使得每個孩子都能夠充分感受流利而又順暢的語言表達所產(chǎn)生的益處，為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)打下扎實的基礎(chǔ)。

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