自然拼讀法在小學英語教學中的運用探究

張逢春

摘 ?要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進，對小學英語提出新的挑戰(zhàn)，要求教師能夠幫助學生找到適合他們發(fā)展的方式，提高學生英語學習效率和教師的教學質(zhì)量。自然拼讀法在英語教學中的引入，備受廣大英語教育工作者的青睞。因此，如何借助自然拼讀提高小學英語教學效率成為教師值得探索的問題。本文基于筆者多年英語教學經(jīng)驗，就自然拼讀在小學英語教學中的運用提出自己的幾點看法，以供各位同仁參考。

關鍵詞：小學英語 ?自然拼讀法 ?運用策略

自然拼讀符合新課程改革的教學理念，符合小學生語言學習規(guī)律，能夠幫助學生輕松掌握英語拼寫規(guī)律，提高學生學習英語的效率。因此，在小學英語教學中，越來越重視自然拼讀法的有效運用，幫助學生高效習得英語詞匯，找到發(fā)音與拼寫之間的關系，為學生打好英語學習基礎，提高學生對詞匯的記憶效率，為今后學生今后更好地閱讀英語文本和英語作文寫作做好鋪墊，有助于教師打造高效英語課堂效率。那么，具體該如何開展教學呢？

一、何為自然拼讀法

所謂的自然拼讀法就是指在不借助或未掌握國際音標的前提下，讓學生根據(jù)英文字母之間的組合規(guī)律，將單詞拼寫和拼讀視為整體，直接將看到的單詞拼讀出來，并能夠快速、準確地將單詞拼寫出來，這就是為什么英語單詞那么多，而以英語為母語的國家之中的孩子們能夠輕松掌握英語單詞。

英語作為學生必考內(nèi)容，記憶繁多的單詞成為廣大學生和教師最為頭疼的事。大多學生在記憶單詞之時，都是靠“筆頭”來死記硬背掌握的，但這種“掌握”在一段時間內(nèi)有效，當過了這個時間段，學生就又會遺忘，這種方法不僅耗時耗力，學習效率亦非常低下。多數(shù)受過教育的父母還依舊秉承原始學習英語的方式，讓孩子從國際音標學起，但要知道的是，這些音標對于孩子來講還是很難的，何況以英語為母語的英美等國家都不會讓孩子學習音標，更不會讓孩子死記硬背單詞。在學習單詞最始之初，讓學生掌握拼讀規(guī)則，那么有80%多的單詞都能夠讓學生借助字母音形對應規(guī)則拼寫出來，這種方式正是我們所說的自然拼讀法。

自然拼讀法作為一種新式的教學方式引入英語教學中，能夠轉變傳統(tǒng)枯燥、乏味的英語教學模式，幫助學生打造輕松學習英語知識的氣氛，注重突出英語字母音和形之間的關系，讓學生借助這樣的方式將英語單詞自然拼讀出來，提高學生記憶單詞的效率，并且有效改善學生英語學習能力，這符合素質(zhì)教育的教學理念，培養(yǎng)、提高學生的英語綜合素質(zhì)，對提高教師教學效率更是非常有益的。

二、在小學英語教學中應用自然拼讀法的幾點策略

（一）組合式讀音教學

字母和字母的組合式拼讀是你拼讀的基礎，英語教師首先要做的就是讓學生掌握44個基本音和其組合。這些字母音主要分為兩大類，元音和輔音。其中元音有a，e，i……，長元音有ai，ee，ie……，其他元音er，or，oi……等;輔音又分為單輔音、輔音字母組合等等。由于輔音的發(fā)音近似于語文拼音發(fā)音，所以，在利用字母和字母組合式拼讀的時候，教師可以先讓學生認真牢記輔音，待學生掌握吸收之后再學習元音，這樣學習起來就輕松多了。

（二）正確拼讀方式

正確的拼讀方式是“見詞讀三分”，學生只要給出一個單詞就是進行初步的拼讀，并且發(fā)音能接近元單詞發(fā)音。多年教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，小學生總是習慣將英語拼讀方式轉變成中文口語進行花式記憶，雖然，能有效幫助學生識記，但是，隨著年齡的增長，到初中、高中、大學學的英語單詞越來越多，越來越復雜，這種方式的弊端也就顯露出來了，只會變相增加學生識記的難度，給自己學業(yè)增加負擔。所以，掌握正確的拼讀方式是相當有必要的。為了幫助學生養(yǎng)成正確的拼讀方式，可以先讓學生從兩個字母的讀音開始練習，如is，an，ti等，待學生掌握住之后，再開始帶領學生識記三個字母的讀音，如sat，sit，tap等。此外，為了幫助學生鞏固識字這些字母組合讀音，還可以將一些學生學過的單詞制作成卡片，貼在黑板旁邊，方便學生隨時觀看和識記，小學生的拼讀能力提高了，才能給他們的英語學習打下堅實的基礎。

（三）正確的書寫方式

“書寫”是自然拼讀中一項重要內(nèi)容，對小學生今后學習更高層次的英語有重要的影響。書寫教學主要包括書寫字母、單詞相關語句等等。自然拼讀法對于提高學生的書寫規(guī)范性、準確性有直接的關系教學。所以，英語教師要善于利用自然拼讀法有效促進學生書寫能力的提升，從音、形、義三個方面，讓學生科學正確的拼讀出英語單詞、詞句，在讀的基礎上，輔以書寫，努力讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，這也達到了“以讀促寫”的教學目的。

（四）入駐閱讀教學

在英語教學中，教師借助自然拼讀法學習單詞，但也不能一直停留在單詞層次，這樣難免會讓學生產(chǎn)生厭煩感，長此以往，不利于學生學習英語知識，打擊學生學習英語積極性。因此，在這種情況未發(fā)生之前，教師要根據(jù)相應的教學內(nèi)容，結合學生的發(fā)展特點、學習水平和興趣愛好等條件，幫助學生安排適合其學習發(fā)展的英語閱讀教學。值得注意的是，由于教師面臨的是小學生，他們還不適合學習長篇幅的閱讀文本，這里主要指簡單的句子或者情境對話等，來對學生進行閱讀訓練。比如，在引導學生掌握了英文字母的基礎發(fā)音之后，教師引導學生去讀“apple、pear、banana、watermelon、orange” 等有關水果的單詞，并讓學生嘗試去閱讀教師在多媒體上展現(xiàn)出來的情景對話等，如“What is this？”“It is an apple/pear/banana……”等等，讓學生在情境對話中掌握、鞏固英語知識，并讓其體會到學習英語知識的樂趣，提高學生學習英語知識的信心。

總之，在小學英語課堂教學中，教師要重視自然拼讀法的運用，以便幫助學生找到英語單詞中字母與字母之間的關聯(lián)，讓其學會拼讀，進而逐步可以拼寫出來所看到的單詞，幫助學生更好、更快地掌握住英語拼讀技巧和發(fā)音規(guī)則，提高學生掌握英語詞匯量，為進一步提升學生的閱讀能力、理解能力和寫作能力打下堅實基礎，提升學生的英語學習水平。

參考文獻

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