摘 要：數(shù)學(xué)作為各級(jí)學(xué)校一門重要的必修學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)教育階段尤其是小學(xué)的階段的數(shù)學(xué)，其應(yīng)用的范圍也十分廣泛。因此學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是為學(xué)好中心階段乃至更高階段的數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)我們?nèi)粘５纳钜灿泻艽蟮淖饔?。本文以信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用與實(shí)踐為切入點(diǎn)，順應(yīng)新課改下教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，讓信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中輔助任課老師的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高老師的課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育;小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用與實(shí)踐

近年來(lái)教學(xué)實(shí)踐證明，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來(lái)越大，它為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力和源泉。美國(guó)著名的未來(lái)學(xué)家阿爾溫·托夫勒曾在他的著作《第三次浪潮》（The Third Wave）中向世人傳遞了這樣一個(gè)觀點(diǎn)——所謂的第三次浪潮，就是信息革命。不同于第一次浪潮和第二次浪潮所涉及的工業(yè)和農(nóng)業(yè)革命，現(xiàn)今的世界正在進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)期，信息化是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)，人類也步入了信息化時(shí)代。信息技術(shù)的應(yīng)用為各個(gè)領(lǐng)域注入了新鮮的血液，發(fā)揮著不小的作用。因而現(xiàn)在，將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中也已經(jīng)成為了司空見(jiàn)慣之事，它的廣泛應(yīng)用也給課堂教學(xué)的內(nèi)容與方法帶來(lái)了深刻的改變和影響。因此，以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)為例，本文就來(lái)淺談一下信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐。

一、 具體化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)作為一門高度抽象化的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，尤其是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)樗幌袢宋目颇磕前憔哂忻枋鲂裕抑庇^及參與性也不強(qiáng)，加上概念也十分枯燥難懂。所以這就是大部分小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中所遇到的第一個(gè)障礙關(guān)卡。而信息技術(shù)的使用能夠通過(guò)把圖、文、音頻、動(dòng)畫展示能多種元素與我們的課堂教學(xué)內(nèi)容通過(guò)后期加工組合，給枯燥乏味的內(nèi)容注入“鮮活的靈魂”，給予學(xué)生感官上的刺激，使得抽象的知識(shí)變得具體化，形象化。那么學(xué)生理解其內(nèi)涵意思也就更加容易。并且在另一方面上，生動(dòng)活潑的動(dòng)畫視頻和聲音及圖片比起老師單純的“說(shuō)教”和枯燥的課本來(lái)講，對(duì)學(xué)生興趣的吸引力更強(qiáng)。因此學(xué)生更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和效率。

二、 突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在課堂的教學(xué)過(guò)程之中，如果所教授的內(nèi)容與學(xué)生所理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)相距甚遠(yuǎn)。那么這久很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于這個(gè)陌生的知識(shí)點(diǎn)更具畏難思想和困惑。所以，在這種情況下，老師如果能夠選擇運(yùn)用多媒體教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，選擇具有針對(duì)性的音、圖、視、動(dòng)畫等資源，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)深入淺出，減少思考和分析上的困難，反過(guò)來(lái)把具體的形象變成抽象化的思維。簡(jiǎn)單舉例就是，一些學(xué)生缺乏空間想象能力，理解不了圓柱，圓錐等變化特征，以及相互轉(zhuǎn)變的要素的概念差別。此時(shí)如果可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，用利用計(jì)算機(jī)播放視頻或者動(dòng)態(tài)圖片進(jìn)行二者之間互相轉(zhuǎn)變的動(dòng)態(tài)展示，那么學(xué)生對(duì)于這個(gè)概念的理解自然就一目了然了。這樣的教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，加深了學(xué)生的概念印象，在學(xué)生的大腦里構(gòu)建出了清晰完整的知識(shí)點(diǎn)體系，讓學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)之間的跳躍，可以在做題和理解學(xué)習(xí)的過(guò)程中，輕易地做到舉一反三，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

三、 強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的梳理，讓學(xué)生及時(shí)做到歸納反饋

無(wú)論在哪個(gè)階段，學(xué)好數(shù)學(xué)的落腳點(diǎn)終歸還是應(yīng)該停留和落實(shí)在做題上面。對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)講，聽(tīng)懂課和會(huì)做題是兩碼事，但是前者肯定是后者的必要條件。特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，他們心智年齡尚不成熟，行為規(guī)范還處于他律而非自律階段。因而任課老師想要指到他們到底是否真正掌握了知識(shí)點(diǎn)，最重要的途徑就是通過(guò)做題來(lái)得知。因此，想要提高課堂的學(xué)習(xí)效率和得到學(xué)生反饋內(nèi)容歸根結(jié)底還是需要進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。在練習(xí)的過(guò)程中，一方面可以幫助學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)總的梳理，另一方面對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固。所以老師可以以教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和學(xué)生平時(shí)的作用反饋為依據(jù)，在網(wǎng)上搜集一些相關(guān)的，同類型的題目，再把它們做成課件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以隨時(shí)隨地的溫故而知新，增強(qiáng)他們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，減少在這上面犯錯(cuò)的概率。

四、 對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程進(jìn)行展示，提升學(xué)生的參與意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一定要展示形成的過(guò)程才能給學(xué)生留下比較深刻的印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)信息技術(shù)對(duì)知識(shí)形成過(guò)程進(jìn)行演示，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)形成的一般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。比如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形的知識(shí)》這一節(jié)課程的時(shí)候，老師就可以利用多媒體的課件閃動(dòng)長(zhǎng)方體的各個(gè)面、頂點(diǎn)和棱，讓學(xué)生明確長(zhǎng)方體各個(gè)部分的名稱。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過(guò)自主的探索，就能夠掌握一些長(zhǎng)方體的初步知識(shí)，如長(zhǎng)方體有幾個(gè)面、幾個(gè)棱幾個(gè)頂點(diǎn)等等;然后老師再通過(guò)多媒體技術(shù)和學(xué)生一起來(lái)驗(yàn)證結(jié)果，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的印象也就會(huì)更加的深刻。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的總結(jié)被驗(yàn)證也會(huì)特別激動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也就得到了提升。信息技術(shù)強(qiáng)大的功能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，使得原本抽象的知識(shí)更加的具體化，這種清晰形象的展示過(guò)程對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實(shí)現(xiàn)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)的應(yīng)用作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的一項(xiàng)教學(xué)輔助工具，對(duì)于提高老師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及拓寬他們的知識(shí)面等方面都有非常重要的作用。但是作為教學(xué)老師，在教學(xué)過(guò)程中使用這種技術(shù)時(shí)也需要有目的性和針對(duì)性地選擇適合學(xué)生的內(nèi)容，再把新課標(biāo)下規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與之結(jié)合做成課件進(jìn)行教學(xué)展示。萬(wàn)不可因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w教學(xué)而就忽略了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：

羅淼森，廣西壯族自治區(qū)賀州市，廣西賀州市八步區(qū)鋪門鎮(zhèn)安樂(lè)小學(xué)。