思維導(dǎo)圖下初中思想政治課堂教學(xué)的實(shí)踐探究

摘 要：思維導(dǎo)圖教學(xué)法是提高初中思想政治課堂教學(xué)效率與教學(xué)效果的重要措施，也是提高初中生思想政治知識(shí)體系科學(xué)性與完整性的主要途徑，更是鍛煉初中生發(fā)散性思維以及邏輯思維的重要途徑。本文在分析原有初中思想政治課堂教學(xué)模式不足之處的基礎(chǔ)上，為提高初中思想政治課堂思維導(dǎo)圖教學(xué)的實(shí)際效果而提出一些新思維與新思路。

關(guān)鍵詞：初中思想政治;課堂教學(xué);實(shí)踐;思維導(dǎo)圖

一、 引言

原有初中思想政治教學(xué)模式以填鴨式教學(xué)為主，過于重視初中思想政治理論知識(shí)的講解，甚至將提高初中生思想政治考試成績作為初中思想政治教育的唯一目標(biāo)，降低了初中思想政治教學(xué)活動(dòng)對(duì)初中生思維素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)等的影響力，因此，老師應(yīng)主動(dòng)改革創(chuàng)新思想政治課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法，提高思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中思想政治教學(xué)活動(dòng)中的使用范圍與使用頻率，實(shí)現(xiàn)了共同提高初中生思想政治理論知識(shí)水平與實(shí)踐運(yùn)用能力的最終目標(biāo)。

二、 思維導(dǎo)圖在初中思想政治課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐運(yùn)用

原有初中思想政治課前預(yù)習(xí)模式以初中生根據(jù)老師提出的要求和問題來預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，要求初中生認(rèn)真閱讀思想政治教材并全面記錄在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種學(xué)習(xí)困惑，這種模式忽略了初中生思想政治知識(shí)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)訴求以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等的差異性，無形之中加劇了初中生思想政治課前預(yù)習(xí)效果的不理想化。老師可以在全面了解初中生思想政治學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好等的基礎(chǔ)上，來提高初中思想政治課前預(yù)習(xí)任務(wù)的差異性與靈活性，鼓勵(lì)初中生用思維導(dǎo)圖的方式來組織開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)初中生分析需要預(yù)習(xí)的思想政治知識(shí)與以往學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)初中生明確其預(yù)習(xí)的思想政治內(nèi)容所包含的主體邏輯關(guān)系，從而提高了初中生思想政治預(yù)習(xí)活動(dòng)的精細(xì)化與高效化。例如，初中生在預(yù)習(xí)《人格不可辱》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以讓初中生先泛讀相對(duì)應(yīng)的思想政治教材內(nèi)容，并快速找出該知識(shí)內(nèi)容的核心觀點(diǎn)與中心思想，隨后讓初中生根據(jù)教材上的小標(biāo)題來分析人格與姓名、名譽(yù)、自尊之間的邏輯關(guān)系，最后，初中生還可以將姓名具體劃分為姓名權(quán)和尊重他人姓名兩大部分，這都有效地提高了初中生思想政治課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的有序性與科學(xué)性。

三、 思維導(dǎo)圖在初中思想政治課堂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

思維導(dǎo)圖幫助初中生快速理清各政治知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，幫助初中生建立其思想政治知識(shí)網(wǎng)格，引導(dǎo)初中生從不同的層面與不同的方向來學(xué)習(xí)理解和掌握運(yùn)用新知識(shí)點(diǎn)，從而提高了初中生思想政治課前預(yù)習(xí)能力與預(yù)習(xí)效果。老師利用思維導(dǎo)圖來組織開展思想政治課堂教學(xué)活動(dòng)，提高了思想政治課堂教學(xué)脈絡(luò)的清晰化和條理化，在提高初中生思想政治學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也有效提高了初中生思想政治體系的完整性。例如，在講解《人格不可辱》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，老師可以利用思維導(dǎo)圖來加快初中生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的建立速度，可以先羅列出個(gè)人不可辱與姓名、名譽(yù)之間的關(guān)系，從而幫助初中生更好地了解即將講解思想政治知識(shí)的主要內(nèi)容。隨后，老師可以詳細(xì)的講解姓名與名譽(yù)之間的邏輯關(guān)系，幫助初中生了解名譽(yù)權(quán)的詳細(xì)內(nèi)容，加深了初中生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象與理解。另外，老師在講解完該課程所有知識(shí)點(diǎn)之后，還可以和初中生一起總結(jié)并畫出該課程的思維導(dǎo)圖，幫助初中生更好的復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)習(xí)的思想政治知識(shí)，必要的時(shí)候，老師還可以將與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)融入該課堂教學(xué)活動(dòng)之中，最大限度地提高了初中生思想政治知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的完整性、科學(xué)合理性以及清晰性。

四、 思維導(dǎo)圖在初中思想政治課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐運(yùn)用

老師可以利用思維導(dǎo)圖來幫助初中生提高其整理已經(jīng)學(xué)習(xí)過的思想政治知識(shí)的速度與效果，降低了初中生所復(fù)習(xí)思想政治知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)遺漏的概率，保障了思想政治復(fù)習(xí)活動(dòng)的全面化與有序化。幫助初中生學(xué)習(xí)理解所有的思想政治知識(shí)點(diǎn)是老師提高初中生思維導(dǎo)圖應(yīng)用水平的基礎(chǔ)與前提。例如，在復(fù)習(xí)八年級(jí)思想政治上冊(cè)知識(shí)的時(shí)候，老師可以和初中生一起閱讀該教材前面的教學(xué)目錄，根據(jù)教學(xué)目錄來確定復(fù)習(xí)內(nèi)容與制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，保證了初中生思想政治復(fù)習(xí)活動(dòng)能夠覆蓋所有的思想政治知識(shí)點(diǎn)，提高了初中生思想政治復(fù)習(xí)活動(dòng)的整體意識(shí)與全局意識(shí)。另外，老師還應(yīng)根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)來制定更為詳細(xì)的思想政治思維導(dǎo)圖，為初中生復(fù)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容提供指導(dǎo)，老師也可以將每一節(jié)課、每一單元甚至每一本思想政治課本的重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，最大限度地提高了初中生思想政治復(fù)習(xí)效果。

五、 總結(jié)

老師應(yīng)認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖對(duì)提高初中政治教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用，從課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)活動(dòng)以及課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)等不同的方面來分析思維導(dǎo)圖的實(shí)踐運(yùn)用模式，為實(shí)現(xiàn)初中生以及初中思想政治教育事業(yè)的共同發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

汪興洋，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市石阡縣龍硐初級(jí)中學(xué)。