摘 要：小學中、低年級英語課程教學側(cè)重于英語基礎知識，意在為今后的英語綜合能力打下基礎，培植學生熱愛語言藝術的情感，增強學生英語學習的自信心，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，初步掌握學習英語的基本方法。因而，小學中、低年級英語創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著極其重要的作用。鑒于此，筆者通過歸納總結(jié)出小學中、低年級英語創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略，從而改變原有的老式教學模式，激發(fā)學生的興趣，拓寬學生的學習途徑，培養(yǎng)學生的英語學習能力。

關鍵詞：小學英語;中低年級;創(chuàng)新思維

小學中、低年級英語課程教學側(cè)重于英語基礎知識，意在為今后的英語綜合能力打下基礎，培植學生熱愛語言的情感，增強學生英語學習的自信心，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，初步掌握學習英語的基本方法。因而，小學中、低年級英語創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著極其重要的意義。因而，筆者通過研究認為培養(yǎng)小學中、低年級英語創(chuàng)新思維，必須做到以下幾個方面。

一、 教學當中，以科學性的教學體系感染學生

現(xiàn)在的小學中、低年級英語教學多以單一傳統(tǒng)的機械式為主，在英語課堂上的教學多是老師講，學生聽，并且老師會強調(diào)記憶的結(jié)果，而忽視口語在教學中的運用。在老師檢查記憶情況的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)錯誤或者不會，會運用一些懲罰方式。在這些體罰方式中，罰抄或者背誦是最常見的懲罰方式，大多的小學中、低年級英語課堂呈現(xiàn)的是這種教學模式。其實，這種方式忽視了學生英語興趣的培養(yǎng)，在一遍遍罰抄過程中，還有可能使學生失去學習英語的興趣，久而久之，會讓學生產(chǎn)生逆反心理，單純地認為英語學習只是簡單地死記硬背，而忽略了英語的審美。這樣久而久之，在課堂上，學生變得毫無生機，更不利于學生的英語學習。

小學中、低年級英語創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要求教師在進行課堂教學設計時，應該在熟悉掌握《教學大綱》要求的基礎上，分解學習重點，有目的，科學安排教學內(nèi)容，避免簡單粗暴。我們的小學英語課本質(zhì)上脫離不了語言工具的范疇，因而為了幫助孩子掌握這一工具，我們可以利用多種形式去開發(fā)和培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維，不要拘泥于傳統(tǒng)，用多種方式去建立科學的體系，以飽滿的情感去感染我們的孩子，讓他們進入英語的學習當中，這樣更利于學生英語學習習慣的養(yǎng)成，學習效果肯定會是事半功倍。

二、 對待學生有針對性和層次性

在英語課堂的學習當中，由于基礎知識和智力等因素，學生對于知識的接受程度不一樣。因而，為了使全部同學達到在課堂上的學習效果，培養(yǎng)小學中、低年級學生英語創(chuàng)新思維，這就要求我們的英語老師還要注意做到因材施教，從而讓不同的學生都能在英語學習當中閃現(xiàn)出迷人的火花。

比如，在教授完一篇課文之后，應當根據(jù)學生的英語基礎，將學生進行分類，然后根據(jù)不同的組別，制定不同的作業(yè)任務，這樣更加有助于小學中、低年級學生英語創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。但是，在我們的小學中低年級英語教學當中，一直存在著一個誤區(qū)，那就是部分教師認為，小學中、低年級生的學生理解能力差，從而在課堂上采取一刀切的強迫方式對學生進行英語教學。其實，這樣不僅割裂學生對于英語的理解，也削減學生學習英語的興趣。我們課本上的每一個字詞，每一個句子都有一定的方法和意義，都是一個生命體。

所以，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，在現(xiàn)在的小學中、低年級英語教學當中，教師必須千方百計采取多樣化教學手段，才能更好激發(fā)孩子學習英語的興趣，為孩子英語創(chuàng)新思維奠定堅實的基礎。

三、 積極提高學生英語課堂趣味性

眾所周知，興趣是最好的老師，小學中、低年級英語創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更離不開學生的學習興趣。因此，在教學小學中、低年級的過程當中，為了培養(yǎng)學生良好習慣，教師在教學當中不妨多采用情景性教學模式，讓學生參與進來，才能消除一些學生注意力不集中，思想開小差等不良習慣。在情景教學時候，我們既要遵循《教學大綱》的要求，又要根據(jù)學生初步接觸英語時產(chǎn)生的好奇、求趣的心理特征，努力發(fā)現(xiàn)在英語教學中的樂趣，想盡一切辦法增加情景性教學的趣味性，以此來調(diào)動學生的英語學習積極性，使學生完成課時任務的心態(tài)由被動完成變成主動完成。

比如說，上課之前我們讓學生先自己設計教學情景，將所學過的知識運用到自己的設計當中。同學們喜歡看電視，我們可以讓學生表演一次《班級好口語》，班級《超級演說家》等英語節(jié)目，并由大家進行打分和點評。這樣類似于節(jié)目環(huán)節(jié)的情景設計，能夠讓學生樂于用英語展示自己，而在英語節(jié)目的準備過程中，學生的英語掌握水平又能進一步得到夯實。

四、 注重學生口語和合作探究能力培養(yǎng)

英語交流是英語口語能力提升的重要途徑之一，更是小學中、低年級英語創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的良好工具。但是目前老師們的教學多側(cè)重于識記基礎知識，而忽視了口語。這樣，學生課堂的學習中只是記憶而不說，成了名副其實的“啞巴英語”。天長日久，同學們變得不敢說也不愿意說，這種學習習慣一旦養(yǎng)成，對于學生今后的英語學習都造成了不良的影響。

此外，英語課堂上，有一種模式是教師為主體，學生為輔。其實，對于英語教學這完全是相反的。應該變學生主體，教師主導，師生互動。教師應該積極進行合作探究式的教學。同學們進行集體方式的探討，能夠互相影響，互相感染，這樣學習效果會更好，也會將不同的見解融入集體的熔爐，更有助于孩子們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在小學中、低年級的英語教學當中，相信這樣天長地久，學生在課堂上生龍活虎，學習興趣高昂，良好的學習習慣自然養(yǎng)成。這有助于孩子們創(chuàng)新思維的開發(fā)和培養(yǎng)。對于小學中低年級的英語教學會大有裨益，我們教師應該多多進行提倡。

五、 采取有效措施，提高學生的聽說能力

為了有效培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維，教師可以從口語、聽力兩個方面入手。我們的教材中有很多適合小學生實際能力的聽說訓練內(nèi)容，我們可以先讓學生從視聽方面激發(fā)英語學習興趣，再讓他們跟著說一說、聽一聽、唱一唱，做一做，在培養(yǎng)學生語感的基礎上激發(fā)他們的興趣，隨后進入教學之中。筆者在教學過程中就經(jīng)常為學生播放一些符合他們實際水平的英語原聲影片的片段，這樣不僅能夠活躍教學氛圍，還能有效提高學生的聽說能力。隨后，引導學生給影片片段配音或模仿，在學生完成之后再讓他們根據(jù)片段中的句型或故事編一些英語小故事。經(jīng)過大量的口頭練習，學生的聽說能力提高了不少，也對英語學習有了新的想法，創(chuàng)新思維得到了有效的培養(yǎng)。

六、 為學生營造輕松的教學氛圍

為了有效培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新能力，在課堂教學過程中，教師要盡可能多地使用英語，努力達到全英語教學。起初，教師可以先向?qū)W生或進行一些簡單的英語日常問候，隨著學生學習程度的逐漸加深，可以增加難度，實施全英語教學。這樣做的好處是能夠幫助學生更為輕松地理解英語的語境，養(yǎng)成使用英語語言的習慣，為日后的英語語法學習奠定堅實的基礎。除此之外，教師要努力為學生營造一種輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生體會到英語課堂的活潑、有趣，感受到英語學習的樂趣所在，覺得英語學習是一件非常有意思的事。這樣，學生的創(chuàng)造性思維就能得到有效的發(fā)揮，他們的英語能力也會得到很大的提高。

七、 總結(jié)

總之，為培養(yǎng)小學中、低年級英語創(chuàng)新思維，教師要教育學生養(yǎng)成積極主動求知探索的好習慣，這樣學生才會對英語充滿興趣，發(fā)現(xiàn)自我學習英語的閃光點，也敢于發(fā)言。而且，我們更要帶領學生進入課堂的英語情景，設身處地地去培養(yǎng)自己的英語思維，真正在課堂上做到學有目的，學有所獲。

參考文獻：

[1]胡春華.小學英語拓展性教學[D].上海：華東師范大學，2009.

[2]石俊玲.如何提高小學英語教學效果[J].教學周刊，2012（23）：144.

作者簡介：

田曉娟，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣回民小學。