張雪

摘? 要：目前幼兒歌曲的發(fā)展和幼兒歌曲創(chuàng)編的現(xiàn)狀處于緩慢發(fā)展的狀態(tài)，甚至正處于困境的狀態(tài)，作為學前教育專業(yè)的學生應(yīng)是幼兒歌曲創(chuàng)作的主要力量，音樂與幼兒文學相結(jié)合，不僅能夠激發(fā)幼兒喜歡文學的興趣，而且對幼兒歌曲的創(chuàng)作有一定的推動作用。

關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè);幼兒歌曲創(chuàng)作;幼兒文學

一.目前兒歌發(fā)展的現(xiàn)狀

幼兒歌曲的創(chuàng)作正面臨著間斷的現(xiàn)象，許多優(yōu)秀的詞曲作家都是建國初期培養(yǎng)起來的，如今已過花甲之年都從工作崗位中退了下來或已經(jīng)去世。然而在幼兒歌曲的詞曲創(chuàng)作上并沒有出現(xiàn)新一代的詞曲作者，面臨嚴重短缺的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因之一是，幼兒歌曲的創(chuàng)作盈利較少，目前來看，創(chuàng)作者創(chuàng)作一首流行歌曲，報酬近萬，而創(chuàng)作一首幼兒歌曲才幾百元。正是由于幼兒歌曲的創(chuàng)作出現(xiàn)了間斷現(xiàn)象，由此出現(xiàn)了“無歌可唱”的現(xiàn)象，你會發(fā)現(xiàn)流傳在孩子口中的歌曲大多數(shù)還是節(jié)奏比較歡快的流行歌曲，孩子們想唱屬于自己的幼兒歌曲，卻少的可憐。

二、學前教育專業(yè)幼兒歌曲創(chuàng)作的優(yōu)勢

一首好的幼兒歌曲創(chuàng)作包括兩部分，詞的創(chuàng)作和曲的創(chuàng)作，一個好的幼兒歌曲就需要二者完美的結(jié)合。作為學前教育專業(yè)的學生，音樂與幼兒文學相結(jié)合能更好的發(fā)揮他們音樂創(chuàng)作的一個優(yōu)勢。本身作為學前教育專業(yè)的學生，大多數(shù)學生綜合能力是比較強的，比如學前教育專業(yè)會開設(shè)幼兒文學課程，那么通過本課程的學習，學生自然會積累一定的幼兒文學功底，學生把積累的文學基礎(chǔ)與音樂完美結(jié)合，恰恰一首好的幼兒歌曲就創(chuàng)作出來了。

三、音樂與幼兒文學相結(jié)合的作用

1.幼兒文學與音樂結(jié)合，使幼兒更容易理解與接受。

對于學齡前的孩子來說，文學作品的學習大多是通過成人的引導及不同的媒介來進行學習的，如播放兒歌、讀故事、聽童謠等等，所以可以看出“聽賞”是幼兒接受文學的主要方式，幼兒文學與音樂相結(jié)合，通過這種“聽賞”這種方式更容易使幼兒接受。

2.幼兒文學與音樂相結(jié)合更能激發(fā)學生的學習興趣。

據(jù)有關(guān)資料顯示，幼兒在媽媽的肚子里就已經(jīng)初步的接觸了音樂元素節(jié)拍了，那就是媽媽脈搏的搏動，所以對于幼兒音樂是最具感染力的，幼兒文學與音樂相結(jié)合能使幼兒身心愉悅，激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生喜歡上幼兒文學，且使幼兒喜歡上歌唱，有效的激發(fā)學生的積極性，這樣不僅幼兒文學得到了傳承，而且對兒歌的發(fā)展也起到了一個推動的作用。

四、音樂與幼兒文學相結(jié)合的簡要做法

1.為幼兒文學譜曲。

在音樂教學中，培養(yǎng)學生的審美感是一個重要的目標，正因為文學與音樂有這種密切的聯(lián)系，把文學用音樂的方式演繹出來，這不僅能激發(fā)學生對文學的積極性，更能激發(fā)學生的音樂性，如：選取一首非常熟悉的古詩詞，先讓他們對一首古詩的場景進行想象，然后根據(jù)自己想象的場景對古詩詞創(chuàng)編曲子，可根據(jù)詩的意境進行譜曲，比如傷感一點的可以譜寫小調(diào)，比如意境歡快一點的就可以用小調(diào)來進行譜曲。

2用幼兒熟悉的旋律為幼兒文學譜曲。

根據(jù)幼兒年齡階段的特點，如果在學習文學古詩中，如果單純的讓孩子朗讀古詩，時間長了，幼兒就可能就感覺到?jīng)]有興趣，從而就會導致幼兒對文學失去興趣，從而使幼兒不能對文學有更深一次的理解，最終也達不到誦讀的目標，因此，我們在學習文學過程中，可根據(jù)文學的意境、情感、從現(xiàn)有的熟悉的兒歌中，挑選與古詩節(jié)奏、韻律、情感相近的樂曲填上文學作品，讓文學與音樂完美的結(jié)合起來。

3.幼兒文學與兒童音樂劇相結(jié)合。

兒童音樂劇是融合了多種元素的多元化的藝術(shù)，是包含了音樂、 舞蹈 、對白、故事情境等等的一種戲劇表演，且他的選材大多數(shù)貼近孩子們的生活，作為綜合性的表演形式，兒童音樂劇深受孩子們的喜歡，我們把幼兒文學與兒童音樂劇相結(jié)合對幼兒文學及兒歌的創(chuàng)作都是有一定的促進作用。

在我們研究課題的過程中，選擇了學前教育專業(yè)的學生，學前教育專業(yè)的學生，無論在歌唱，舞蹈，兒歌創(chuàng)編，故事編排等綜合能力是非常的強的，所以編排一個屬于自己的兒童音樂劇并不難。我們讓學生自由結(jié)組，每組教師指定不同的主題來進行三到四首的兒歌創(chuàng)作，由于學前教育專業(yè)的學生樂理，曲式等基礎(chǔ)能力相對較差，教師進行簡要講解，之后教師進行進一步的針對性的指導，之后教師引導學生根據(jù)自己創(chuàng)編的兒歌進行故事及情景的設(shè)計，不同的情景設(shè)計出不同的角色，不同的角色設(shè)計出不同的語句不同的表演。兒童音樂劇就簡要成型了。在兒童音樂劇的表演中并非單純的歌曲演唱，應(yīng)結(jié)合故事的情景，歌詞，表演等行式分角色進行節(jié)奏音準演繹歌曲的訓練，使學生真正融入到情景角色之中，真正的融入到音樂劇的表演之中。這種方式既能激發(fā)學生對文學的興趣又能激發(fā)學生創(chuàng)作的兒歌興趣。

五、結(jié)語

作為幼兒歌曲的創(chuàng)作方法之一音樂與幼兒文學相結(jié)合，不僅對幼兒歌曲的創(chuàng)作有一定的推動作用，且對幼兒文學的傳承同樣有一定的促進作用。

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（本文為河北省教育科學研究“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題階段性研究成果;課題編號：1803054;項目名稱：學前教育專業(yè)學生兒童文學創(chuàng)作能力培養(yǎng)策略研究; 依托學校：唐山幼兒師范高等?？茖W校;批準立項單位：河北省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組）