高中生物探究教學(xué)方法的應(yīng)用分析

吳玉會

摘要：伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，目前社會對于人才的需求越來越高，我們需要的人才是需要具備綜合能力的，以往單一技能的人才已經(jīng)無法滿足時(shí)代的發(fā)展。高中階段是學(xué)生的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的成長直接影響到了他們今后的發(fā)展。那么在高中階段我們就必須要重視對于高中進(jìn)行的創(chuàng)新、發(fā)散思維能力、主動思考意識等方面的培養(yǎng)。生物學(xué)科作為一門綜合學(xué)科，我們需要通過探究式的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

關(guān)鍵詞：高中生物;探究教學(xué);生物教學(xué)

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-084-1

探究式的教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中教師通過探究方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也逐漸的從被動的接受學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)靠攏。在這種學(xué)習(xí)模式下學(xué)生主動地參與到課堂的實(shí)踐中，對于學(xué)生的動手和創(chuàng)新力形成了很好的培養(yǎng)。因此這種教學(xué)模式在我們的生物課堂中有著重要的意義，它從根本上改變了生物學(xué)科的教學(xué)模式，大大提升了生物教學(xué)的效果。那么在高中生物課堂中應(yīng)該如何更好地運(yùn)用這一教學(xué)方法，發(fā)揮出它的最大價(jià)值呢？下面將展開闡釋。

一、加強(qiáng)生物教師的思想認(rèn)識，大力推廣探究教學(xué)

作為新時(shí)代的高中生物教師應(yīng)該從生物學(xué)科的實(shí)際情況出發(fā)，改變以往死記硬背的生物課堂。引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的發(fā)現(xiàn)大自然中的一些現(xiàn)象和規(guī)律，提高對于探究式教學(xué)方法的認(rèn)識和重視，教師必須要意識到在探究式教學(xué)方法中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，要能夠真正的把生物課堂交給我們的學(xué)生，使得學(xué)生成為課堂的主人。這時(shí)候?qū)W生參與課堂活動的積極性得到了提升。在學(xué)生的討論中充分培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。所以我們要想真正的落實(shí)好探究式的教學(xué)方法，就必須先要讓我們的教師的觀念得到扭轉(zhuǎn)，領(lǐng)會探究式教學(xué)方法的本質(zhì)。我們在高中生物課堂中之所以推廣探究式教學(xué)模式，主要是希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠具備科學(xué)的思維能力去解決實(shí)際的問題。那么高中生物教師要立于這樣的目標(biāo)之上，調(diào)整自己的教學(xué)思路和計(jì)劃，將這種探究的學(xué)習(xí)理念和方法滲透到學(xué)生的內(nèi)心，充分借助有效的教學(xué)手段去吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的積極性得到拓展。而高中生物教師也要注意自己專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，將探究式的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容做好緊密的結(jié)合，真正的發(fā)揮這種教學(xué)方法的積極作用。

二、完善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段

探究式的教學(xué)模式也需要注意和我們教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。對于學(xué)生來說教師設(shè)定的一個(gè)個(gè)探究式的問題其實(shí)都是一個(gè)個(gè)新的問題，教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一些合理的情境來引發(fā)學(xué)生的思考和探究，讓學(xué)生的好奇心和求知的欲望被喚起。一方面教師可以給學(xué)生提出一些和他們的生活相關(guān)的情境，也可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容自己提出一些具有啟發(fā)性的問題。然后根據(jù)我們的教學(xué)目標(biāo)篩選出有價(jià)值的問題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究和思考。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我們同樣可以將現(xiàn)代化的多媒體手段應(yīng)用到生物課堂中，來輔助創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究。

例如在學(xué)習(xí)人教版高中生物必修二第三章第2節(jié)《DNA分子的結(jié)構(gòu) 》時(shí)，我們可以通過多媒體給學(xué)生播放雙胞胎視頻讓學(xué)生的好奇心得到激發(fā)，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生自己列舉家族成員之間的長相和血型，教師借助幻燈片展示DNA組合的神奇序列，學(xué)生在這種情境下會展開積極地思考，引導(dǎo)學(xué)生對于DNA進(jìn)行更深層次的探究。

同時(shí)在生物課堂中我們的教師也要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測和假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對于自己的假設(shè)和猜想進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，在驗(yàn)證中我們可以讓學(xué)生進(jìn)行合作式的探究，在合作中學(xué)生會暢所欲言，發(fā)表自己的不同的觀點(diǎn)和看法，面對學(xué)生各種猜想和新意教師應(yīng)該給予一定的肯定和鼓勵，然后從專業(yè)角度為學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，提高學(xué)生的思考能力和操作能力。比如在學(xué)習(xí)高中生物人教版選修一《酶的研究與應(yīng)用》時(shí)，教師可以借助于洗衣粉廣告引出學(xué)生探究的主題，讓學(xué)生通過小組合作的方式思考酶的作用。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識到了酶的性質(zhì)和它的作用，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)掌握了實(shí)驗(yàn)的過程。促進(jìn)了學(xué)生對于各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，達(dá)到了舉一反三的效果。

三、注意歸納總結(jié)，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題

在探究式的學(xué)習(xí)方法下我們要求學(xué)生能夠?qū)ι镏R有一個(gè)初步的認(rèn)識，然后在和別人的交流和驗(yàn)證中得出結(jié)論。那么作為高中生在進(jìn)行知識的探究中要能夠隨時(shí)補(bǔ)充知識方面的欠缺，找到討論的啟發(fā)點(diǎn)，這也就要求我們的生物教師要能夠激發(fā)學(xué)生的思維，通過對學(xué)生思維的啟發(fā)提升學(xué)生思維的廣度和高度，養(yǎng)成學(xué)生良好的思維習(xí)慣。讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行知識的總結(jié)和歸納。高中生物知識涉及到的內(nèi)容比較繁雜，內(nèi)容比較豐富，這更需要我們的學(xué)生能夠具備將這些零散的知識進(jìn)行整合，使其系統(tǒng)化和條理化的能力，加強(qiáng)這些知識的內(nèi)在聯(lián)系。

四、結(jié)束語

總之，探究式教學(xué)法能夠很好地提升生物教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生的科學(xué)思維和學(xué)習(xí)的積極性都得到有效的提升。

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（作者單位：甘肅省武威市武威第三中學(xué)，甘肅 武威733000）