包緒紅 包緒軍

摘要：語(yǔ)言能力是初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，而語(yǔ)言能力又是圍繞閱讀能力而展開(kāi)訓(xùn)練的。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，無(wú)論是語(yǔ)言能力的提升、還是思維品質(zhì)的鍛煉亦或是文化意識(shí)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，都是主要圍繞閱讀理解培養(yǎng)的教學(xué)與引導(dǎo)而展開(kāi)的，因此，分析現(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)以及閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出引導(dǎo)策略就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀理解;教學(xué)策略;教學(xué)實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）20-098-1

從閱讀能力培養(yǎng)角度展開(kāi)初中英語(yǔ)的教學(xué)研究，不僅有利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)用性的提升，更有利于學(xué)生在英語(yǔ)考試中取得更為理想的成績(jī)，因?yàn)樵诟鞣N類(lèi)型的英語(yǔ)考試中，英語(yǔ)的閱讀理解能力都是重點(diǎn)考察的對(duì)象，因此，在課堂教學(xué)中英語(yǔ)閱讀理解能力也應(yīng)該是教師重點(diǎn)探討的話題。

一、初中英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.過(guò)度關(guān)注語(yǔ)法語(yǔ)義而忽略語(yǔ)用交際

結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)往往集中在以閱讀材料為載體促進(jìn)學(xué)生掌握生詞的適用范圍以及語(yǔ)法的使用規(guī)則，但對(duì)于語(yǔ)法的認(rèn)知以及對(duì)于中英跨文化交際的滲透則明顯關(guān)注不足。以至于學(xué)生只能從字面含義上了解閱讀材料的內(nèi)容，卻無(wú)法從根本上促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀理解能力的有效提升。

2.過(guò)度強(qiáng)調(diào)教師講解而忽略學(xué)生感受

同時(shí)，在以往的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師往往更關(guān)注于“考試考什么”，而對(duì)于“考試考什么”的問(wèn)題，教師比學(xué)生更清楚，因此課堂教學(xué)也更傾向于由教師主宰，即初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)往往更傾向于圍繞教師的閱讀材料講解，而對(duì)于學(xué)生的主體性、主動(dòng)性的重視便存在一定的欠缺之處。從培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的角度來(lái)看，閱讀能力的提升是應(yīng)該圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)展開(kāi)的。

3.多度強(qiáng)調(diào)課本教學(xué)而忽略課外閱讀

英語(yǔ)學(xué)科的閱讀能力是圍繞學(xué)生的英語(yǔ)閱讀展開(kāi)的，因此學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力不僅與教師的科學(xué)指導(dǎo)有著密切的關(guān)系，更與學(xué)生的閱讀積淀與積累密切相連，但對(duì)于大部分初中生來(lái)說(shuō)，他們的英語(yǔ)閱讀僅僅是圍繞課本材料以及閱讀理解習(xí)題而展開(kāi)的，總體而言，閱讀范圍的有效性，對(duì)于課外自主閱讀涉獵較少，這也是影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提高的重要問(wèn)題之一。

二、初中英語(yǔ)能力培養(yǎng)中的有效策略探究

針對(duì)現(xiàn)階段初中生在英語(yǔ)閱讀能力提升方面存在的問(wèn)題，從哪些角度展開(kāi)學(xué)生教學(xué)與引導(dǎo)才能更有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的有效提升呢？我們認(rèn)為從以下角度入手展開(kāi)教育教學(xué)的實(shí)踐工作是值得嘗試的：

1.挖掘閱讀材料資源，全方位提升學(xué)生閱讀理解能力

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是初中生英語(yǔ)能力與素養(yǎng)提升的載體，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需要從更多元的角度引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀能力的提升，英語(yǔ)閱讀能力的提升是在學(xué)生英文單詞認(rèn)知以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但除了從英文單詞以及語(yǔ)文的角度展開(kāi)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以外，還應(yīng)該從跨文化交際的角度對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，從語(yǔ)用的角度對(duì)學(xué)生滲透，進(jìn)而從根本上促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效提升。例如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Dannys FavouriteColour時(shí)，這一課的閱讀材料是圍繞顏色展開(kāi)的，因此在促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升時(shí)，教師就可以從東西方人對(duì)于不同顏色的認(rèn)知態(tài)度入手展開(kāi)相應(yīng)的拓展訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀與理解能力的提升。

2.挖掘閱讀教學(xué)智慧，全方位提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在提升學(xué)生閱讀理解能力時(shí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主題，因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該挖掘教學(xué)智慧，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀、自主分析、自主探究。為此在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以以問(wèn)題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)閱讀。例如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Its Getting Warmer！時(shí)，教師就可以將以下問(wèn)題展示在黑板上，讓學(xué)生在自主閱讀中找出相應(yīng)的答案，如What's the temperature this morning？/ What do people think informs the coming of spring？/What do people do in the park？等等，教師的這些問(wèn)題可以按照文章段落的順序而對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)，進(jìn)而降低學(xué)生答案查找的難度。

3.挖掘閱讀資料素材，全方位提升學(xué)生課外閱讀能力

我們認(rèn)為，僅僅從教材入手展開(kāi)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是具有一定局限性的，要想促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀理解能力的有效提升，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課外閱讀興趣的激發(fā)、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課外閱讀信心的提升，使學(xué)生敢于、勇于、樂(lè)于在課余生活中自主進(jìn)行英語(yǔ)的課外閱讀，并盡可能多地涉及不同的閱讀題材。為此教師可以結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣與英語(yǔ)水平，推薦相應(yīng)的英語(yǔ)書(shū)籍給學(xué)生，鼓勵(lì)其進(jìn)行自主閱讀，例如教師可以將適合學(xué)生閱讀的英文詩(shī)歌集介紹給學(xué)生，也可以將《小王子》、《格林童話》的英文版本介紹給學(xué)生，使其在課余時(shí)間結(jié)合自己的興趣進(jìn)行相關(guān)的英文閱讀，當(dāng)學(xué)生在英文材料閱讀中發(fā)現(xiàn)興趣，并形成閱讀習(xí)慣，對(duì)于英語(yǔ)閱讀理解能力的提升來(lái)說(shuō)是大有裨益的。

三、總結(jié)

我們認(rèn)為現(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)方面是存在一定弊端的，并針對(duì)這些弊端提出了相應(yīng)的教學(xué)策略與引導(dǎo)措施，希望本文的這些策略與措施能夠?qū)V大英語(yǔ)教學(xué)工作者有所啟示！

[參考文獻(xiàn)]

[1]張克儉.英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012（02）.

[2]龍寶新.高效課堂的理念與行動(dòng)[M].陜西師范大學(xué)出版總社有限公司，2014.

課題名稱(chēng)：本文系2018年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《中學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)研究》科研成果，立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3882。

（作者單位：1.甘肅省天水市武山縣馬力中學(xué)，甘肅 天水741300;2.甘肅省天水市武山縣馬力北順九年制學(xué)校，甘肅 天水741300）