淺談高中數(shù)學教學中如何科學地運用信息技術進行教學

張明

摘要：在我國高中數(shù)學教學中，借助于信息技術可以更好展現(xiàn)教學內容，優(yōu)化高中數(shù)學教學過程，以信息技術的多樣性以及形象性激發(fā)學生對于高中數(shù)學的學習興趣，幫助高中生可以更好的理解明白一些抽象的數(shù)學知識，提高學生的學習成績。本文主要分析了信息技術在高中數(shù)學教學中的優(yōu)勢，并對于如何在高中數(shù)學教學中運用信息技術進行探討。

關鍵詞：數(shù)學;信息技術;教學過程

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-116-1

高中教學已經不屬于義務教學階段，數(shù)學教學相比于初中以及小學的教學來說，涉及的知識點以及理論范圍會更多，一些新的數(shù)學思維不斷涌現(xiàn)，再加上高中教學需要面對高考的壓力，高中數(shù)學教學會具有更多的緊迫性，進行信息技術輔助教學通過借助聲音、圖像等把一些晦澀難懂的高中數(shù)學知識從抽象化向形象化、具體化轉變，營造形象生動的教學氛圍，方便學生的理解，強化學生的認知能力，最終增加高中數(shù)學課堂的教學質量。

一、信息技術輔助教學的優(yōu)勢

1.提升學習積極性

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學由于要面對高考的壓力，數(shù)學教師都是嚴格按照高中數(shù)學教學大綱，這會使得教學的過程充滿無趣，學生在封閉的教學課堂中學習，長此以往學生對于數(shù)學的學習興趣會逐漸降低，最后嚴重的可能出現(xiàn)抵觸心理。在高中數(shù)學教學課堂中，通過引進信息技術教學輔助，改變了傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學過程，豐富了教學手段，把平白無趣的高中數(shù)學教學知識進行圖文并茂轉換，把靜態(tài)的數(shù)學知識進行動態(tài)化，更方便學生產生邏輯印象，增加學生的數(shù)學邏輯思維。

2.突破數(shù)學教學難點

當學生進入高中學習以后，高中的數(shù)學知識比初中的數(shù)學要難得多，隨著教學深入出現(xiàn)了很多的新的數(shù)學知識范疇，比如集合思想、高階函數(shù)、向量、數(shù)列以及更深入的立體幾何等等，高中數(shù)學的知識難點的教學質量直接關乎著教學目標的完成與否，此外高中數(shù)學知識點較為分散，借助信息技術進行教學可以有針對性的突破高中數(shù)學教學知識難點，把一些抽象的知識點，比如立體幾何以及數(shù)列等進行具體化，讓學生可以更為形象的去理解高中數(shù)學難點知識。

3.引導學生主動探究

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學由于一些外在因素的制約，學生被約束在規(guī)定的教材大綱內，學生只有被動的接受數(shù)學知識，學生很少參加到數(shù)學課堂教學核心中，無法發(fā)揮學生的主觀能動性。隨著教育素質化改革，提倡發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生做學習的主人，而借助信息技術進行高中數(shù)學教學，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，對于發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題進行大膽猜測，使學生從傳統(tǒng)的被動接受學習向主動探究學習過渡。

二、如何更好運用信息技術進行高中數(shù)學教學

1.利用信息技術的形象變化表達教學內容

信息技術輔助教學最大的優(yōu)勢就是教學內容的具體化，對于學生的抽象理解更有益處，比如在進行立體幾何課程教學時，如果只有教師單純的講解的話，部分學生由于空間想像能力的欠缺，導致腦中無法形成明確的立體概念，這在進行變換推導計算的時候，學習效果大多數(shù)是很不理想的;再比如在進行冪函數(shù)計算的時候，也可以利用相關的信息技術進行函數(shù)變換動畫演示，讓學生可以更為形象的明白函數(shù)的變化過程以及相關的函數(shù)性質，通過信息技術輔助引導學生去主動進行數(shù)學學習，把難點知識簡單化，把抽象問題具體化。

2.借助信息技術制作課件引導學生知識點過渡

高中數(shù)學是一個具有極強連貫性的知識體系，從高一到高三，每一個數(shù)學知識點之間都會環(huán)環(huán)相扣，因此在進行數(shù)學教學過程中，都是依次進行數(shù)學知識教學，但是因為教學時間的限制，不同數(shù)學知識點之間的教學連接常有瑕疵，部分同學可能不能很好的進行過渡，對于新的知識點一時茫然無措。針對這種情況而言，教師可以通過信息技術手段制作一些教學課件，課件的內容為上一個數(shù)學知識點的總結，以及對于下一個數(shù)學點進行簡單介紹，可以在課前發(fā)放給學生，讓學生自主學習過渡到下個數(shù)學知識點。同時因為技術以及其他的原因，制作的小課件需要看重內容質量，而不是課件時長。

3.通過信息技術建立師生互動學習圈

信息技術的最大的優(yōu)勢是交流的簡單化，淡化人與人之間交流的物理障礙，因此在高中數(shù)學教學中可以通過信息技術建立一個師生互動學習圈，比如微信群或者QQ群，數(shù)學的學習不僅僅是在學校，晚上、周末等都是很好的學習時間，如果學生有問題怎么辦？不管是時間還是空間上請求老師都是不方便的，但是可以在互動學習圈中詢問，讓同學來幫助解答，不僅解惑了學生，更能讓同學之間彼此學習，共同提高;此外教師也可以在互動學習圈中發(fā)布一些有趣或者經典的數(shù)學問題，引導學生去主動探索、主動學習，同時也可以把互動學習圈擴展到其他學科，培養(yǎng)一個優(yōu)秀的班級學習氛圍。

三、結束語

綜上所述，分析信息技術與高中數(shù)學的教學聯(lián)系，對于高中數(shù)學教學課堂和信息技術進行整合，是目前高中數(shù)學的一個重要改革點，在當前的高中數(shù)學教學過程中，信息技術可以激發(fā)學生對于高中數(shù)學的學習興趣，為學生提供一個高效的學習途徑，優(yōu)化高中數(shù)學教學過程，幫助學生搭建一個聯(lián)系緊密的數(shù)學知識結構體系。在教學過程中，需要廣大的教育界的同仁共同努力、齊心共進，認真探索教學改革，建立一個完善的高中數(shù)學教學體系。

（作者單位：甘肅省定西市安定區(qū)香泉民族中學，甘肅 定西743000）