基于三文治故事教學(xué)法的小學(xué)英語(yǔ)微課腳本設(shè)計(jì)

胡新雅 谷秋菊

【摘要】隨著微時(shí)代的到來(lái)，以微課為標(biāo)志的教學(xué)方式受到越來(lái)越多外語(yǔ)教師的青睞。腳本設(shè)計(jì)是微課制作的核心，腳本的好壞決定了整個(gè)微課的質(zhì)量?！叭闹喂适陆虒W(xué)法”是一種以母語(yǔ)夾著外語(yǔ)的方式，通過(guò)故事教授外語(yǔ)的方法。該設(shè)計(jì)嘗試基于“三文治故事教學(xué)法”設(shè)計(jì)微課腳本，為小學(xué)生設(shè)計(jì)有效的英語(yǔ)微課學(xué)習(xí)視頻。

【關(guān)鍵詞】三文治故事教學(xué)法;小學(xué)英語(yǔ);微課腳本設(shè)計(jì)

一、研究背景

隨著教育信息化的飛速發(fā)展，我們迎來(lái)了“微”時(shí)代，人們提出了“微課”“微視頻”等一系列“微”名詞，并逐漸呈現(xiàn)出“微”式教學(xué)的重要性。腳本作為微課設(shè)計(jì)的核心，則顯得尤為重要。在21世紀(jì)的今天，開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程是基礎(chǔ)教育改革中的重要組成部分，根據(jù)總目標(biāo)要求，旨在為培養(yǎng)學(xué)生能夠綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。為了尋找適合中國(guó)國(guó)情的英語(yǔ)教學(xué)方法，廈門大學(xué)紀(jì)玉華教授研發(fā)了一種以母語(yǔ)夾著外語(yǔ)的方式通過(guò)講故事教外語(yǔ)的方法，即三文治故事教學(xué)法。因此，本文嘗試將三文治故事教學(xué)法引入《冀教版小學(xué)英語(yǔ)》（三年級(jí)起點(diǎn)）小學(xué)英語(yǔ)微課腳本制作過(guò)程中，這兩者的結(jié)合是一種新的嘗試，需要進(jìn)一步探索和研究。

二、理論依據(jù)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》指出，義務(wù)階段的英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。因此，通過(guò)微課這個(gè)結(jié)合多種學(xué)習(xí)素材的學(xué)習(xí)資源來(lái)助力小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的開(kāi)端。

三文治故事教學(xué)法，是由廈門大學(xué)紀(jì)玉華教授研發(fā)的一種以母語(yǔ)夾著外語(yǔ)的方式通過(guò)講故事教外語(yǔ)的方法。例如，在教授bee，tree，three，friends和play這五個(gè)單詞時(shí)，我們可以把它們編寫成這樣一段“三文治”文字：“Three bees玩兒捉迷藏。第一只bee躲在了tree后面，第二只bee也躲在了tree后面，第三只bee飛呀飛，終于在tree后面看到了兩只bee。三只bee一起在tree后面開(kāi)心地play，成為了good friends?！痹摻虒W(xué)法名稱取義于西餐中的三文治（也叫三明治），即用兩片面包夾著肉、蛋或干酪等制成的快餐?！叭闹喂适陆虒W(xué)法”在我國(guó)目前主要應(yīng)用在兒童英語(yǔ)教學(xué)中。該方法的教材編寫思路是：把英語(yǔ)單詞、詞組和句子夾在漢語(yǔ)之中，讓漢語(yǔ)上下文幫助學(xué)生理解詞義，讓兒童在自己的興趣得到滿足的同時(shí)學(xué)到英語(yǔ)。

本文對(duì)腳本的界定是微課制作需要的底本和文稿。對(duì)于微課團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，腳本能夠統(tǒng)一大家的思想，步伐一致往前走，成員各司其職，井然有序。此外，微課腳本是動(dòng)態(tài)修改的，需要邊做邊完善，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、基于三文治故事教學(xué)法的小學(xué)英語(yǔ)微課腳本設(shè)計(jì)

在微課腳本設(shè)計(jì)過(guò)程中引入“三文治故事教學(xué)法”，通過(guò)組織相應(yīng)的知識(shí)故事情景、知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入及講解，旨在突出“興趣”這一核心，緊扣童心。同時(shí)，最大程度發(fā)揮“三文治故事教學(xué)法”語(yǔ)言重復(fù)的特點(diǎn)，使兒童在自己的興趣得到滿足的同時(shí)學(xué)到英語(yǔ)。

依據(jù)三年級(jí)冀教版英語(yǔ)教材，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)故事的紐帶聯(lián)系在一起，融入到微課腳本的設(shè)計(jì)中。微課程使學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知水平有所改善與提升，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，盡可能培養(yǎng)符合新課標(biāo)要求的新型人才。在微課腳本的設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況如年齡、詞匯量等來(lái)選用適合他們的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的需要的故事，合理地控制故事中的漢英比率，讓學(xué)生始終感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件有樂(lè)趣的事。

知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入同樣十分重要。富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣。在微課腳本的設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以用一個(gè)工作任務(wù)導(dǎo)入，也可以用一個(gè)事件或一個(gè)案例、一段對(duì)話導(dǎo)入等多種方式。導(dǎo)入正題后，接下來(lái)的所有內(nèi)容就圍繞這一知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)講解。在腳本的編寫過(guò)程中結(jié)合卡通人物形象的特點(diǎn)，如說(shuō)話語(yǔ)氣、動(dòng)作行為等，以卡通人物的形象擔(dān)當(dāng)知識(shí)講解的角色。例如，在學(xué)習(xí)“cake，snake，lake，take，make，wake”這六個(gè)單詞時(shí)，利用“三文治教學(xué)法”可以這樣設(shè)計(jì)腳本：媽媽準(zhǔn)備給牛牛過(guò)生日，媽媽喊牛牛wake up醒一醒，要帶他去蛋糕店make a cake做蛋糕，路過(guò)lake湖泊，看到snake蛇，最后安然無(wú)恙地take the cake home帶著蛋糕回到家。孩子們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中通過(guò)故事情節(jié)就能理解單詞的意思，不自覺(jué)地就掌握了這些單詞。

學(xué)習(xí)內(nèi)容最后要小結(jié)。通過(guò)課堂談?wù)摗⒄n后練習(xí)等方式鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，講完媽媽給牛牛過(guò)生日的故事之后，在總結(jié)與練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我們可以借用“London Bridge is falling down”的曲調(diào)編這樣一首歌：“Wake up，my baby，my baby，my baby.我們一起make a cake，make a cake.路過(guò)lake看到snake，看到snake，看到snake，最后還是take the cake home.”讓孩子們?cè)诳鞓?lè)有趣的歌曲中加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶。

四、結(jié)論

微課的腳本是整個(gè)微課的靈魂。對(duì)于微課制作來(lái)說(shuō)，好的腳本能讓微課的制作事倍功半?；谌闹喂适陆虒W(xué)法的英語(yǔ)微課腳本設(shè)計(jì)，借鑒了微課腳本制作的思路與技法，把英語(yǔ)詞句安插在生動(dòng)的故事里，以故事人物、情節(jié)、懸念為支柱，充分調(diào)動(dòng)形象思維與創(chuàng)造性聯(lián)想活動(dòng)，并通過(guò)授課者講故事時(shí)特殊的語(yǔ)調(diào)，使之更加彰顯，成為兒童聽(tīng)故事時(shí)感受最強(qiáng)、印象最深的部分，從而產(chǎn)生最佳的記憶效果。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：

本文系東北大學(xué)秦皇島分校2019年度大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目“小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶技巧在網(wǎng)絡(luò)微課堂中的應(yīng)用”（項(xiàng)目號(hào)：CX19402）階段性成果。