劉宗龍
摘要:高中階段,學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重,學(xué)習(xí)時(shí)間緊,在有限的時(shí)間當(dāng)中如何保障教學(xué)效果,成為很多高中教師探究的問(wèn)題。作為高考科目之一的高中化學(xué),更是面臨著這種境遇,化學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度較大,所占課時(shí)比例相對(duì)較少,要保障良好的教學(xué)效果,只能從課堂教學(xué)的效率出發(fā),通過(guò)創(chuàng)建高效課堂,為學(xué)生提供更加有效的教學(xué)體驗(yàn)。本文探究了高中化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn),對(duì)于高中化學(xué)高效課堂的創(chuàng)建途徑及策略發(fā)表了一些看法和建議,一家之言,僅供參考。
關(guān)鍵詞:構(gòu)建;高中;化學(xué);高效;課堂
隨著教學(xué)改革的蓬勃發(fā)展,各種新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,課堂教學(xué)呈現(xiàn)出更加靈動(dòng),更加多元化的教學(xué)景象,但隨之而來(lái)的,就是關(guān)于課堂教學(xué)效率的探討,很多教師的課堂教學(xué)表面上熱鬧非凡,一堂課下來(lái),學(xué)生的收獲卻寥寥無(wú)幾,長(zhǎng)此以往,學(xué)生的知識(shí)水平無(wú)法得到有效提升,學(xué)生的能力發(fā)展得不到有效鍛煉,由此可見(jiàn),在課堂教學(xué)過(guò)程中,重形式不如重結(jié)果,保障課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂,應(yīng)當(dāng)作為我們的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。高中化學(xué)課程是高考科目之一,其重要性不言而喻,很多學(xué)生感覺(jué)在課上無(wú)法有效掌握所學(xué),需要在課下用更多時(shí)間鞏固學(xué)習(xí)效果,這種現(xiàn)象的形成,一方面與化學(xué)課程內(nèi)容多,課時(shí)安排較少有關(guān)系,另一方面與化學(xué)課堂的教學(xué)效率低有很大關(guān)系,那么,如何提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率,切實(shí)的創(chuàng)建高中化學(xué)高效課堂呢?這正是本文所探究的實(shí)際問(wèn)題。
一、運(yùn)用情景教學(xué)法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
情景教學(xué)法是一種通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容或者生活實(shí)際相關(guān)的情景,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,利用情景教學(xué)法開(kāi)展教學(xué),可以使學(xué)生的感情與情境相互融合,在教師的引領(lǐng)下饒有興趣的探究基于情境的實(shí)際問(wèn)題,這種情感狀態(tài)下,學(xué)生會(huì)忽略課堂教學(xué)的呆板氛圍,更加積極、更加熱情的投入到對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探索之中,一旦學(xué)生的注意力高度集中,大腦快速運(yùn)轉(zhuǎn),問(wèn)題的解決也會(huì)變得更加高效。因此,在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,就是可以利用這種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉例:“鎂的提取與應(yīng)用”這一課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,老師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境1,實(shí)物情境創(chuàng)設(shè)。老師可以在課堂中展示鎂這種稀有金屬的實(shí)物,以及一些鎂合金的材料,并將它在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用講解給學(xué)生。情境2,實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)。教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,比如,鎂與二氧化碳,鎂與鹽酸,所產(chǎn)生的不同反應(yīng),來(lái)提出問(wèn)題,讓學(xué)生們通過(guò)已知知識(shí)點(diǎn),來(lái)探討這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)問(wèn)題與實(shí)驗(yàn)的情境,讓學(xué)生帶著興趣來(lái)自主探索問(wèn)題,從而有效構(gòu)建主動(dòng)知識(shí)體系。
二、設(shè)置有效問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展
啟發(fā)式教學(xué)是在任何一個(gè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中被普遍采用的教學(xué)模式,其主要教學(xué)過(guò)程就是利用環(huán)環(huán)相扣的的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的思維發(fā)展,在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師同樣可以通過(guò)設(shè)置有效的問(wèn)題,帶動(dòng)學(xué)生通過(guò)已知條件去尋找未知的結(jié)論。這一過(guò)程中,教師的問(wèn)題設(shè)置要做到循序漸進(jìn),并把握好難易程度,太難的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生的思維陷入僵局,一旦思維受阻,學(xué)生的探究熱情也會(huì)隨之下降,而問(wèn)題太容易的話,又無(wú)法有效激活學(xué)生的思維,因此,設(shè)置有價(jià)值的問(wèn)題是啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵。例如在講解Fe(OH)2的制備和性質(zhì)時(shí),我就先告訴學(xué)生Fe(OH)2的顏色、狀態(tài)及溶解性,然后演示新制的FeSO4和NaOH溶液的反應(yīng),讓學(xué)生仔細(xì)觀察,結(jié)果學(xué)生未能看到白色絮狀沉淀,而看到的是灰綠色的沉淀。該現(xiàn)象立即就引起了學(xué)生的思考,此時(shí)便及時(shí)做出提問(wèn):①為什么要用新制的FeSO4溶液?②為何要將滴管插入試管里溶液的底部,慢慢地?cái)D出NaOH溶液?③久置的NaOH溶液中會(huì)溶解了什么物質(zhì)?當(dāng)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考、分析得出FeSO4和NaOH易被空氣中的氧氣所氧化時(shí),立即換一瓶經(jīng)煮沸以除去氧氣的NaOH溶液重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn),再讓學(xué)生仔細(xì)觀察,結(jié)果觀察到的現(xiàn)象是:先得到白色沉淀,但過(guò)一會(huì)兒就轉(zhuǎn)變?yōu)榛揖G色,隨后逐漸變?yōu)榧t褐色。這一現(xiàn)象又引起了學(xué)生的疑問(wèn):怎樣才能使生成的Fe(OH)2被氧化的速率減慢呢?結(jié)果經(jīng)過(guò)學(xué)生一系列的思考、討論、比較以后,最后選用在FeSO4液面上滴加幾滴苯作保護(hù)層,再將滴管伸入試管底部,滴加煮沸過(guò)的NaOH溶液,就得到了Fe(OH)2白色沉淀并保持了較長(zhǎng)的時(shí)間不變色。
三、拓展實(shí)踐教學(xué),其實(shí)增強(qiáng)學(xué)生能力
“知易行難”是人所共知的道理,在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,使學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)并不難,但要想使學(xué)生利用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題卻并不容易。高中學(xué)生一直被困在象牙塔里面,與外界的聯(lián)系很少,既缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有沒(méi)有生活體驗(yàn),他們所學(xué)的知識(shí),也只是用來(lái)完成化學(xué)試卷上面的習(xí)題,遇到稍微生活化的問(wèn)題,學(xué)生往往會(huì)無(wú)從下手,因此,教師要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供更多親身實(shí)踐的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)完成一些真實(shí)的實(shí)踐任務(wù),從而切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如學(xué)習(xí)“原電池”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候,可以設(shè)置如下課后作業(yè):利用生活中的某些物品自制簡(jiǎn)易原電池。又比如學(xué)習(xí)“乙炔”的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí),可要求學(xué)生根據(jù)乙炔的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點(diǎn),自己設(shè)計(jì)一套制取乙炔的實(shí)驗(yàn)裝置。對(duì)好的方案特別是有創(chuàng)新的方案,進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性。一次成功的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),可使學(xué)生產(chǎn)生自信、自我肯定等情緒體驗(yàn),以“問(wèn)題探究——設(shè)疑解惑——誘發(fā)創(chuàng)新”來(lái)導(dǎo)學(xué),可以真正訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神。
綜上所述,高中化學(xué)高效課堂的建設(shè),是當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際需要,更是提升學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效手段,在實(shí)際教學(xué)中,我們的化學(xué)教師不僅要關(guān)注學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)了,還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)了多少,通過(guò)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用各種有效的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),以此提高課堂教學(xué)的效率,同時(shí)有效發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,以保障學(xué)生在該學(xué)科的長(zhǎng)足發(fā)展和進(jìn)步。
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