彭壹
摘要:初中英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)是一個非常重要的內(nèi)容,教師一定要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容,尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā),針對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行恰到好處的處理?,F(xiàn)在,許多的初中英語教師在教學(xué)中單純的教學(xué)英語閱讀的文本,對文章中的一些語句進(jìn)行分析,讓學(xué)生理解文章的含義,其實(shí)初中英語教學(xué)中還要根據(jù)英語語句中的詞匯特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生能夠拓展自己的英語學(xué)習(xí)空間,增強(qiáng)英語的閱讀學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞:初中;英語;閱讀教學(xué);詞匯;教學(xué)方法
初中生正處在英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時刻,在這一階段,初中英語教師一定要通過多種渠道去引導(dǎo)學(xué)生識記單詞,豐富學(xué)生的詞匯量,只有單詞記得多了,學(xué)生才能夠在閱讀文章時速度更快,才能夠在運(yùn)用英語進(jìn)行寫作時更加得心應(yīng)手。初中英語教師要善于抓住閱讀教學(xué),讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中識記單詞,識記更多的詞匯。由于英語單詞的學(xué)習(xí)需要一個鞏固的過程,作為初中英語教師一定要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行回憶和總結(jié),加強(qiáng)對英語閱讀課文的詞匯教學(xué)。
一、初中英語閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行詞匯教學(xué)存在的問題
現(xiàn)在許多的初中英語教師在教學(xué)中重視對英語語法的指導(dǎo),重視對文章的整體翻譯和閱讀,用大量的時間讓學(xué)生進(jìn)行英語文章的朗讀和背誦。教師這種教學(xué)方法忽視了對英語詞匯的教學(xué),忽視了對學(xué)生詞匯的指導(dǎo)工作,對于學(xué)生的英語語言積累不夠重視。英語作為另一種語言,在詞匯的使用上與漢語有很大的不同,有些單詞的詞語使用的語言環(huán)境不同,所代表的含義也不同,作為初中英語教師一定要幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中使用具體的詞匯。在英語閱讀教學(xué)中,教師注重翻譯課文,注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文思想情感,忽視詞匯教學(xué),忽視某些詞匯在特定語境下的特定意思,使學(xué)生對詞匯的了解僅僅局限于常見的一兩個漢語意思,不利于對詞匯進(jìn)行拓展學(xué)習(xí),不利于學(xué)生在今后的閱讀理解中準(zhǔn)確把握詞匯的含義。
二、在初中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行詞匯教學(xué)的有效策略
(一)創(chuàng)造教學(xué)情境,幫助學(xué)生掌握重要英語詞匯
初中英語教師一定要重視對學(xué)生英語詞匯的教學(xué),并且要把每一篇文章中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行整理。在整理中要針對一些經(jīng)常使用的詞語進(jìn)行著重的教學(xué),讓學(xué)生在課堂上能夠感知到教師對于個別詞語的重點(diǎn)指導(dǎo)。對于一些詞匯除了讓學(xué)生要知道怎樣讀以外,還要知道怎樣寫,應(yīng)該在怎樣的條件下使用。教師要為學(xué)生理解詞語創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,情境的創(chuàng)設(shè)會更有利于學(xué)生對于詞語使用環(huán)境的理解。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式可以是借助多媒體圖片,利用與單詞相關(guān)的圖片,幫助學(xué)生理解單詞,掌握單詞;可以是教師借助動作、語言、面部表情等介紹生詞,加深學(xué)生對詞匯的印象;甚至針對某些英語詞匯,教師還可以借助實(shí)物幫助學(xué)生理解、掌握生詞。教師還可以利用學(xué)生和學(xué)生之間的對話來刺激學(xué)生的語言交流,學(xué)生的生活環(huán)境就是他們學(xué)習(xí)英語最好的素材,作為初中英語教師要鼓勵學(xué)生去利用英語語言來進(jìn)行日?;顒拥慕涣?,讓學(xué)生在交流中學(xué)會使用詞匯。在閱讀教學(xué)前,做好單詞教學(xué),讓學(xué)生對重要單詞進(jìn)行記憶,有助于在閱讀教學(xué)中,高效翻譯課文,理解課文意思,跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。
(二)閱讀教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生推測詞意
初中生在閱讀文章中難免會有許多的單詞不認(rèn)識,面對這些陌生的單詞,作為初中英語教師一定要鼓勵學(xué)生聯(lián)系前后的語句進(jìn)行理解,通過前后語句之間的關(guān)系來推測整句話要表達(dá)什么內(nèi)容。面對學(xué)生不了解的英語詞匯,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合英語語境及前后語段,猜測單詞的意思是一種必要的閱讀方法。針對某些單詞,教師還可運(yùn)用構(gòu)詞推斷的方式,猜測英語單詞的意思。英語教學(xué)中,常見的構(gòu)詞方式有前綴、后綴以及合成詞匯,前綴的形式一般是在原本的英語單詞前面添加“un、re”,使之變成意思相近或完全相反的單詞,后綴通常是添加“able、ful、ent”等,教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時,針對這些特殊詞匯,要結(jié)合構(gòu)詞推斷方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯,對以往學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行回憶鞏固。許多學(xué)生會因?yàn)橐粋€單詞不知道其含義而中斷了對于整篇文章的翻譯,其實(shí)初中生掌握的詞匯量是有限的,在一篇文章中難免會有生僻詞,教師要鼓對學(xué)生進(jìn)行猜詞的訓(xùn)練,讓學(xué)生能夠把整篇文章進(jìn)行閱讀。另外教師為了讓學(xué)生把往下沖詞成為一種能力,還要幫助學(xué)生去選擇一些難度適中的文章,讓學(xué)生鍛煉自己的英語閱讀能力,提高自己的英語小文章的翻譯能力。
(三)強(qiáng)化閱讀理解
初中生不僅僅要善于理解文章中的語言含義,還要鼓勵學(xué)生把一些詞匯進(jìn)行靈活的使用。學(xué)生不僅僅要能夠把詞匯進(jìn)行記憶,還要根據(jù)詞匯的使用情況,自己進(jìn)行詞匯的造句,只有能夠造句才能夠知道在怎樣的情況下使用。學(xué)生在對英語短文進(jìn)行仿寫的過程中,不僅能夠鍛煉寫作能力,更好地理解英語短文,也能掌握新詞匯的運(yùn)用,加深對新詞匯的記憶。為了強(qiáng)化學(xué)生對詞匯的運(yùn)用,教師還可以適當(dāng)創(chuàng)造教學(xué)情境,讓學(xué)生利用新詞匯進(jìn)行英語對話,活躍課堂氣氛。
(四)及時組織學(xué)生回顧課文,記憶單詞
根據(jù)記憶的規(guī)律,要想把一個個的單詞記住,不但要理解詞匯的含義,知道怎樣書寫,還要在固定時間進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí),要讓學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)詞匯,詞匯的復(fù)習(xí)除了進(jìn)行聽寫外,還有更加有趣的復(fù)習(xí)方法,作為初中英語教師要在教學(xué)中不斷的進(jìn)行總結(jié)和使用,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)單詞過程中能夠感受到快樂和趣味。對單詞進(jìn)行記憶的方式,可以是小組內(nèi),某個同學(xué)比畫動作,其他學(xué)生猜測??梢允菍W(xué)生間進(jìn)行單詞接龍?zhí)魬?zhàn),一人說一個生詞,說不出單詞則為淘汰,說單詞最多的學(xué)生勝利。還可以根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好,組織好玩的游戲,強(qiáng)化對單詞的理解。在組織學(xué)生自己對單詞進(jìn)行記憶理解的過程中,不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在合作中更好地掌握單詞,還能促進(jìn)學(xué)生之間互幫互助,取長補(bǔ)短。
要想有效進(jìn)行詞匯教學(xué),教師自身要重視詞匯教學(xué),并在閱讀教學(xué)前、教學(xué)過程、課文教學(xué)后,運(yùn)用多種方式,幫助學(xué)生掌握詞匯。
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