高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)開(kāi)展之我見(jiàn)

田麗

摘要：在高中語(yǔ)文課堂上，我們不僅要增加學(xué)生的知識(shí)，更要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，我們要在課堂上開(kāi)展語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)。教師可以在課文朗讀和背誦中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)交流背誦內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在閱讀教學(xué)中，教師也可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。通過(guò)讓小組選擇閱讀段落，然后交流感悟的方式，來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生養(yǎng)成了惰性思維，而合作學(xué)習(xí)開(kāi)展可以幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中;語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);開(kāi)展

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，要想學(xué)好語(yǔ)文不僅要有深厚的語(yǔ)文功底和一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，而且還要在課堂上積極思考和探討，在課堂師生互動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生的這些語(yǔ)文能力，因此我們要采用新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。而合作學(xué)習(xí)模式可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)語(yǔ)文教學(xué)中的不足，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，在交流探索過(guò)程中提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教師在合作學(xué)習(xí)中要運(yùn)用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極有效的合作，保障合作學(xué)習(xí)的深度和廣度，注重合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。高中語(yǔ)文課堂開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，這也給我們教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我們要切實(shí)行動(dòng)起來(lái)，讓合作學(xué)習(xí)在高中課堂上充分發(fā)揮它的作用。

一、在課文朗讀和背誦中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不來(lái)朗讀和背誦，并且語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容零碎繁多，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的積累需要學(xué)生背誦記憶，只有學(xué)生在大腦中儲(chǔ)備了足夠的語(yǔ)言知識(shí)，才能夠逐步提升自己的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。然而，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生只能利用課上和課下兩結(jié)合的方式進(jìn)行朗讀背誦，這種學(xué)習(xí)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣和耐心，對(duì)所背誦內(nèi)容也只是機(jī)械性的記憶，沒(méi)有真正的理解和體會(huì)。在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，閉門(mén)造車(chē)是行不通的，只有學(xué)生們之間加強(qiáng)交流、分享方法才能實(shí)現(xiàn)文章的快速記憶，同時(shí)也能讓課文的背誦更加有趣。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文《逍遙游》這篇課文時(shí)，文章通篇是文言文，并且篇幅較長(zhǎng)，由于文章中經(jīng)典的句子和句式比較多，所以要求學(xué)生要全文背誦，來(lái)提升學(xué)生的詩(shī)詞量。文言文的背誦重在理解，如果不能很好的理解文章就強(qiáng)行進(jìn)行背誦，那么所花費(fèi)的時(shí)間和精力就要比其他人多得多。所以，學(xué)生在晨讀課上背誦這篇文章時(shí)，教師就要求學(xué)生同桌之間兩兩分成一組，先講文言文理清意思翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，隨后再競(jìng)爭(zhēng)性的背誦。同桌之間對(duì)相互的影響通常比較大，在教師要求分組后，很快就一組組背誦起來(lái)，在競(jìng)爭(zhēng)條件下，學(xué)生們背誦的效果也比較好。

二、在閱讀教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

在合作教學(xué)中，教師可以引入分享活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情。高中語(yǔ)文有很多文章篇幅很長(zhǎng)，如果讓學(xué)生自由閱讀，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)比較懈怠和散漫，甚至有的學(xué)生都沒(méi)有耐心把整篇文章讀完，有的讀完了可能也是流于形式，沒(méi)有深入理解。對(duì)于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，讓每個(gè)小組精心準(zhǔn)備一個(gè)閱讀片段，并且將自己的閱讀感受和同學(xué)們進(jìn)行分享，這樣會(huì)加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，同時(shí)學(xué)生們也能接收到更多的間接經(jīng)驗(yàn)。例如學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文中的《鴻門(mén)宴》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于該文章篇幅就是整個(gè)高中階段最長(zhǎng)的，因此如果讓學(xué)生獨(dú)自閱讀是不現(xiàn)實(shí)的，即使能夠通篇閱讀，效果也不佳。因此進(jìn)行本文的教學(xué)時(shí)，教師將該篇文章分為六個(gè)部分，在班級(jí)中將六人分為一個(gè)小組進(jìn)行合作閱讀。這樣學(xué)生們有了明確合理的分工積極性也就有所提升。當(dāng)然，教師也要注重合作內(nèi)容的選擇，有的閱讀內(nèi)容適合學(xué)生獨(dú)立思考，有的內(nèi)容適合合作交流，因此教師必須要有所選擇，不能把適合獨(dú)立思考的文章或者問(wèn)題交給學(xué)生，以免失去合作學(xué)習(xí)的意義。如朱自清的《荷塘月色》，這篇文章含蓄委婉，要體會(huì)作者“頗不寧?kù)o”的緣由，讓學(xué)生自己深入閱讀之中。而老舍的《想北平》這篇課文，教師就可以讓學(xué)生們合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)需要對(duì)比兩篇文章在思想和藝術(shù)方面的差異，進(jìn)而達(dá)到良好的合作效果。

三、以培養(yǎng)自主思考為目的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師總是為學(xué)生準(zhǔn)備好一切，把知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生都總結(jié)好了，把要理解的內(nèi)容答案都給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生只需要抄筆記，背誦知識(shí)點(diǎn)，這種枯燥的學(xué)習(xí)方式剝奪了學(xué)生的思考能力，剝奪了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，也使學(xué)生養(yǎng)成了惰性思維，對(duì)于問(wèn)題不會(huì)積極主動(dòng)思考，失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，我要培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，以此來(lái)開(kāi)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的自主思考，讓學(xué)生參與到知識(shí)里面，讓每一位學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候都能想一想“為什么”“還能怎樣”“作者當(dāng)時(shí)的思想感情”等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠真正的接受知識(shí)。教師在進(jìn)行授課時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為每一個(gè)小組設(shè)定一個(gè)教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行問(wèn)題的思考以及解題的分析，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，每一位學(xué)生都進(jìn)行了自主思考，進(jìn)而讓知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固。

總之，合作學(xué)習(xí)對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)有很重要的意義和作用，我們進(jìn)行課程改革，要從課堂教學(xué)改革做起，要從學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變做起。合作學(xué)習(xí)內(nèi)容形式多樣，課堂上教師可以靈活運(yùn)用。合作性學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生通過(guò)成員合作共同提高，教師在合作學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，要合理分配小組成員，使小組成員在知識(shí)和能力上進(jìn)行互補(bǔ)，在學(xué)習(xí)上互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。高中語(yǔ)文課堂開(kāi)展合作學(xué)習(xí)可以改變課堂氣氛和師生關(guān)系，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱萬(wàn)香.高中語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析[J].教學(xué)研究，2017，36（02）：86-89.

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