小議高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

周優(yōu)

摘要：隨著時代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，在新課標(biāo)的教育背景下對于人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，尤其是對于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)變得十分重要。在高中階段的物理學(xué)習(xí)中，由于物理課程的知識點(diǎn)相對來說比較抽象，這就要求學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，如果學(xué)生具有一定的創(chuàng)新思維能力，或者老師有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于物理課程的學(xué)習(xí)會有舉足輕重的作用。因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為廣大教育工作者共同關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

眾所周知，高中階段的理科綜合課程中，物理的難度相當(dāng)高，導(dǎo)致很多同學(xué)對其望而生畏。究其原因是高中物理對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、邏輯能力要求比其他科學(xué)都要高很多。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，國家重視教育的程度也在不斷提高，尤其對于培養(yǎng)什么類型的人才也提出了更高的要求，在這一要求下，教育教學(xué)改革也就應(yīng)運(yùn)而生了。改革的方式，改革的辦法直接影響到改革的效果，拿高中物理來說，教學(xué)改革也在不斷探索新的發(fā)展模式。在改革這條艱難的路上，廣大高中物理教師逐漸摸索得出，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是物理教學(xué)的發(fā)展方向，我們不但要改變以往古老傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，也要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以全新的思維模式有意識的引導(dǎo)學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中發(fā)掘創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生受益終身。

一、深入剖析創(chuàng)新思維對于提升高中物理教學(xué)質(zhì)量的意義

創(chuàng)新性思維的實(shí)際上就是發(fā)散性思維，在高中階段，物理教學(xué)過程中通過培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，能夠使學(xué)生在基本概念、基本理論、基本公式的基礎(chǔ)上對所學(xué)的物理知識進(jìn)行發(fā)散思維，從而獲取新的知識，在一定程度上也鞏固了基礎(chǔ)的知識。對于學(xué)生的創(chuàng)性思維能力應(yīng)緊緊圍繞物理課程的基本框架，但是也應(yīng)包含對課外知識的拓展，從而使學(xué)生將課內(nèi)外的物理知識進(jìn)行融會貫通，最終達(dá)到學(xué)生獲得思維的創(chuàng)新的目的?？偟恼f來，在高中物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量，讓學(xué)生將自身具備的物理知識基礎(chǔ)與創(chuàng)新型課程教學(xué)模式相結(jié)合，從而使學(xué)生懂得了如何運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題，讓學(xué)生將思維創(chuàng)新所帶來的物理知識發(fā)展融入自身的物質(zhì)知識架構(gòu)當(dāng)中，最終起到有效提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。

二、探索學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的效率

在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，對年輕一代提出了苛刻的要求，需要他們不僅僅要接受現(xiàn)成的真理，更需要的是他們樹立遠(yuǎn)大理想，具有不斷追求真理的信念與勇氣，學(xué)習(xí)并掌握探求真理的方法是社會和時代的需求，是年輕人應(yīng)具有的能力。這就要求在高中學(xué)習(xí)階段不斷發(fā)展學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力。沒有創(chuàng)新，就無法突破自己，更不可能有新的發(fā)現(xiàn);沒有創(chuàng)新，社會就不能進(jìn)步，科學(xué)也就不能發(fā)展。教師探索創(chuàng)新教學(xué)方式，需要不斷挖掘?qū)W生的潛力。這就需要教師改變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，課堂不能只是教師一個人的舞臺，向?qū)W生強(qiáng)行灌輸知識，這樣適得其反，達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果，教師學(xué)會轉(zhuǎn)換教學(xué)的角色，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師做好引導(dǎo)工作，營造和諧、自由、大膽創(chuàng)新的課堂氛圍。教師要深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，了解學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)每個學(xué)生的基礎(chǔ)，合理地安排課程教學(xué)，何時快，何時慢，以此提高課堂效率。學(xué)生更可以在這樣自由舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中，開發(fā)自己學(xué)習(xí)的潛能。

三、找尋適合創(chuàng)新性教學(xué)開展的可行性措施，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)的升華

如何探尋創(chuàng)新性教學(xué)的可行性措施，是每一個教育工作者索要思考的問題，筆者認(rèn)為首先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：都說興趣是最好的老師，是通向成功的道路，是打開知識大門的鑰匙。事實(shí)如此，眾所周知高中物理的學(xué)習(xí)相對是比較枯燥乏味的，物理課程中有各種公式的推導(dǎo)證明，各種原理的解釋說明等，要想充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就必須另辟蹊徑，可以利用物理課程中眾多的實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生內(nèi)心深處萌生出對物理知識的無限遐想，自主地進(jìn)行研究和探索，從中汲取豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最大化地滿足學(xué)生對物理知識的需求，從而提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。在物理教學(xué)中，教師可以根據(jù)知識點(diǎn)合理的安排物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)會參與實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)動手能力，高中物理的知識結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，知識體系非常龐大，很多理論的、抽象的知識點(diǎn)，學(xué)生很難理解掌握，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)就可以克服這些問題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將物理知識、概念和規(guī)律融入實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以深入體會，簡單便捷。也會讓學(xué)生感受到學(xué)問，讓學(xué)生既親切又好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。其次利用“師生互動教學(xué)”的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新性思維我們在基于高中物理教學(xué)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維過程中，十分注重利用“師生互動教學(xué)”的方式開展物理學(xué)習(xí)活動。依托在平等基礎(chǔ)上的“師生互動教學(xué)”，可以讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，在現(xiàn)有物理知識的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，從而獲得新的物理知識。此外，我們在“師生互動教學(xué)”的過程中，注重啟發(fā)學(xué)生將他們掌握的物理知識進(jìn)行相互關(guān)聯(lián)，從而讓學(xué)生們在建立知識聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識發(fā)散，最終有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

綜上所述，在高中物理教學(xué)過程中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，而且更能培養(yǎng)學(xué)生的一種好習(xí)慣，這種好習(xí)慣能夠幫助學(xué)生切實(shí)解決今后學(xué)習(xí)、生活乃至工作中的具體難題，也就是說好的習(xí)慣會影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活、工作等方方面面。因?yàn)榫邆淞藙?chuàng)新性思維理念的學(xué)生，才能夠使他們在終身發(fā)展過程中受益具，為今后的學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)，在這樣的全新形勢下，最終能夠促使學(xué)生成為創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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