徐龍

摘要：筆者認(rèn)為，新課改是一種順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、教育發(fā)展而進(jìn)行的全面改革的活動(dòng)。作為一線(xiàn)的高中化學(xué)教育者，筆者認(rèn)為，我們面對(duì)的問(wèn)題最多，應(yīng)試教育帶來(lái)的影響需要我們?nèi)ッ鎸?duì)，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，需要我們培養(yǎng)的人才去推動(dòng)，再有，高中學(xué)生正處于青春期，他們的問(wèn)題同樣需要教師去解決。這些問(wèn)題累加起來(lái)必然會(huì)給我們的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的阻力。那么，如何才能解決這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為，就需要不斷地推動(dòng)新課改，通過(guò)改革來(lái)解決傳統(tǒng)的問(wèn)題，為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的高效化。

關(guān)鍵詞：新課改;背景;高中;化學(xué)教學(xué)

在落實(shí)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，筆者認(rèn)為，教師要不斷地提升自己的教育教學(xué)能力，改變自己的教學(xué)認(rèn)知，從一次次的教學(xué)活動(dòng)入手，融入自己的個(gè)性化認(rèn)知，落實(shí)教學(xué)大綱，借助點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改革，突破傳統(tǒng)問(wèn)題的局限，讓學(xué)生擁有更為真實(shí)的生活體驗(yàn)，更為豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知。而學(xué)生在其中也不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們可以借助教師提供的學(xué)習(xí)資源，教師提供的學(xué)習(xí)方法，教師進(jìn)行的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自我改變。而要想實(shí)現(xiàn)這樣的教育局面，我們就需要推動(dòng)新課改活動(dòng)的開(kāi)展。本文中筆者就對(duì)新課改背景下的高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了分析。

一、樹(shù)立全面養(yǎng)成目標(biāo)

在我們進(jìn)行新課改活動(dòng)的過(guò)程中，筆者認(rèn)為，我們不是漫無(wú)目標(biāo)的隨心所欲的開(kāi)展各種活動(dòng)。我們需要有一個(gè)明確的方向，沿著這個(gè)方向進(jìn)行積極地設(shè)計(jì)，進(jìn)而落實(shí)核心素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)，進(jìn)而促使教育大環(huán)境實(shí)現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展。那么，在進(jìn)行新課改活動(dòng)時(shí)，我們?cè)撘允裁礊橹饕繕?biāo)呢？筆者認(rèn)為，新課改的主要目標(biāo)就是“全面養(yǎng)成目標(biāo)”。如教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，變“我教你學(xué)”為“你學(xué)我導(dǎo)”，變“偏愛(ài)優(yōu)生”為“重視學(xué)困生”，變“只教書(shū)不育人”為“既教書(shū)又育人”，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”，變“師道尊嚴(yán)”為“師生平等”，適應(yīng)新課程改革的需要，要真正做到這一點(diǎn)確實(shí)不易。教師放心不下學(xué)生，老是想到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握了嗎？其實(shí)大可不必，只要通過(guò)學(xué)習(xí)新課程改革理論，明確新課改最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。大家反思一下這些年的教學(xué)，其實(shí)學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)到底在他們一生中留下了多少，很多知識(shí)要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中去運(yùn)用。所以，在學(xué)校關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

二、鉆研教學(xué)大綱

教師接受過(guò)最專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，擁有構(gòu)建教育活動(dòng)的能力，但是，畢竟我們處于一個(gè)動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，教育背景是動(dòng)態(tài)的，教育資源是動(dòng)態(tài)的，作為教育者的我們自然也應(yīng)是動(dòng)態(tài)的。那么，一線(xiàn)的教育者如何才能快速把握教育方向呢？筆者認(rèn)為，單憑教師自己“盲打亂撞”顯然會(huì)耗時(shí)耗力，顯然會(huì)多走歧路。我們快速把握教學(xué)方向的方法，應(yīng)該是鉆研教學(xué)大綱。如新的高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱和新教材的顯著特點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例增大，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增多，實(shí)驗(yàn)類(lèi)型增加，尤其化學(xué)必修Ⅱ還提高了對(duì)定量實(shí)驗(yàn)的要求，教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)大綱精神，挖掘?qū)嶒?yàn)內(nèi)涵。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象獲得感性認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們運(yùn)用分析、綜合、抽象、概括、推理、判斷等方法來(lái)認(rèn)識(shí)實(shí)質(zhì)，掌握規(guī)律，完成從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，引導(dǎo)他們綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和解答實(shí)驗(yàn)習(xí)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄烤瘢瑸閯?chuàng)新意識(shí)鋪路架橋。

三、打造電教化課堂

其實(shí)我們已經(jīng)身處一個(gè)智能化社會(huì)，我們搜集資源的方式已經(jīng)不僅僅是閱讀“書(shū)本”，更多的是應(yīng)用新媒體，我們交流信息的渠道也多由信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所支持。這種社會(huì)大背景必然會(huì)對(duì)我們的教育方式、教學(xué)理念造成影響。作為一線(xiàn)的高中化學(xué)教育者，筆者認(rèn)為，構(gòu)建電教化課堂，可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與生活空間無(wú)限接近，可以促使高中學(xué)生擁有更大的成長(zhǎng)平臺(tái)。運(yùn)用電教媒體提高教學(xué)質(zhì)量最重要的是要在教學(xué)活動(dòng)中充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的探索、驗(yàn)證過(guò)程，使學(xué)生對(duì)某知識(shí)主體獲得更深一層次的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生形成某種能力，強(qiáng)化某種素質(zhì)。高中學(xué)生的思維還是以形象思維為主，化學(xué)學(xué)科中有許多概念內(nèi)容很抽象，如果老師照本宣科，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生“霧里看花”，茫然不知所措。如果借助于圖片、模型、幻燈片等直觀教具，補(bǔ)充或顯示一些趣味性的材料，可使枯燥無(wú)味的內(nèi)容顯得生動(dòng)直觀，使學(xué)生便于接受。

四、融入生活化元素

高中學(xué)生有極強(qiáng)的生活認(rèn)知，高中學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，不僅僅想學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，還想探究生活中的話(huà)題。其實(shí)，相比其他學(xué)段的學(xué)習(xí)者，高中學(xué)生對(duì)于生活認(rèn)同感的需求最為強(qiáng)烈。在開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，幫助學(xué)生弱化學(xué)習(xí)壓力的往往也是這些生活的資源。因此，筆者認(rèn)為，在構(gòu)建高中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，我們要注意融入生活化元素，促使高中學(xué)生想學(xué)高中化學(xué)。例如：①（序言）收集生活中常見(jiàn)的物質(zhì)變化，并加以比較有什么不同？②（燃燒及緩慢氧化）探究燃燒條件滅火的方法→解釋“天火”“鬼火”等自然現(xiàn)象;③（質(zhì)量守恒定理）探究化學(xué)變化前后的質(zhì)量變化→解釋木柴燃燒后剩余的灰燼比木柴的質(zhì)量少;④（甲烷）農(nóng)村沼氣的使用前景、西氣東輸、常見(jiàn)化學(xué)纖維的簡(jiǎn)單區(qū)分;⑤（鐵）現(xiàn)代工業(yè)的支柱——金屬材料;⑥（酸堿鹽）胃酸病人用藥調(diào)查、自制酸堿指示劑、水垢的成分及除去、化學(xué)肥料的合理使用。教學(xué)中多開(kāi)發(fā)這樣與生產(chǎn)生活貼近的資源，既做到了理論與實(shí)際的聯(lián)系，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，又強(qiáng)化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識(shí)。

綜上所述，在開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，筆者認(rèn)為，我們要遵循新課改理念，通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改革，促使高中化學(xué)教育者擁有更大的自主權(quán)，促使學(xué)生能夠在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中展現(xiàn)自我，促使更多的教育元素融入教學(xué)活動(dòng)中。由此可見(jiàn)，新課改活動(dòng)的推進(jìn)，既有利于學(xué)生發(fā)展，也有利于教師的發(fā)展。

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