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      德育教育在教學(xué)中滲透策略

      2019-12-09 02:01:11陳開宇
      當(dāng)代旅游 2019年6期
      關(guān)鍵詞:高職教學(xué)思想道德滲透

      摘要:隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和多元文化對傳統(tǒng)文化的沖擊,使得近年來民眾的思想道德出現(xiàn)了退化的現(xiàn)象,缺失誠信和法制觀念,思想道德嚴(yán)重滑坡的現(xiàn)象愈演愈烈。而造成這種現(xiàn)象的根源在于學(xué)校教育,學(xué)校教育忽視德育是出現(xiàn)這些問題的主要根源。因此,學(xué)校要從德育抓起,提升學(xué)校學(xué)生的思想道德品質(zhì),讓德育教育成為當(dāng)今學(xué)校教育的主要內(nèi)容之一,將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的現(xiàn)代社會的合格公民。

      關(guān)鍵詞:高職教學(xué);思想道德;滲透;原則;策略

      一、高職教學(xué)德育滲透的意義

      德育學(xué)科是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科,在德育教育的過程中,德育教師通過有意識的引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文章,可以進(jìn)行一定程度的思想道德教育,從而幫助學(xué)生構(gòu)建和諧、完整、高尚的人格與品質(zhì)。德育無論是在學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容還是在對民族文化的傳承方面都具有重要的作用和地位,因此,在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠逃哂兄匾囊饬x,主要體現(xiàn)在以下三個方面:

      (1)德育教育有利于完成新課程所提出的教育目標(biāo)。新課程對教學(xué)的要求主要是應(yīng)該發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢,讓學(xué)生感受國內(nèi)外優(yōu)秀文化的熏陶,并且讓學(xué)生形成良好、積極、向上的世界觀與價值觀,讓學(xué)生在課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)的同時形成對世界的正確看法、對自我的正確判斷。再加上素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生在德智體美勞方面的能力,因此,高職教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透,不但能夠更好地完成新課程改革的目標(biāo),還能夠符合素質(zhì)教育的要求。

      (2)高職教學(xué)通過德育滲透,能夠完善和提升高職生的思想道德修養(yǎng)。當(dāng)前高職課本中所選的文章都是經(jīng)過精心挑選的古今中外的文化精髓,它包括了對忠孝誠義等傳統(tǒng)美德的歌頌,也包括了對愛國精神與合作精神的弘揚(yáng),通過將這些思想道德品質(zhì)潛移默化的傳遞給學(xué)生,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中養(yǎng)成正確的人生觀與世界觀,并且提高自己的民族責(zé)任感,讓學(xué)生成為一名合格的社會公民。除此之外,通過大量的閱讀古今中外相關(guān)的文章,還可以豐富學(xué)生的眼界,深化學(xué)生的情感,幫助學(xué)生樹立更加高尚的理想與目標(biāo)。

      (3)高職教育進(jìn)行德育滲透,能夠更好地發(fā)揮高職生學(xué)習(xí)的主觀能動性,有利于智力教育。通過調(diào)查顯示,一般思想道德品質(zhì)修養(yǎng)較好的學(xué)生,在學(xué)習(xí)成績方面也較為突出,而思想道德以及修養(yǎng)較差的學(xué)生普遍成績也較差。因此,思想道德修養(yǎng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及智力發(fā)展有很大的關(guān)聯(lián)。高職教學(xué)進(jìn)行德育滲透,不僅能夠讓學(xué)生看到眼前的困難,更能夠讓學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難的信心,鍛煉學(xué)生的意志力,讓其形成堅韌的意志,能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性,達(dá)到德育與智育共同進(jìn)步的效果。

      二、高職教育德育滲透的現(xiàn)狀及問題

      (1)德育不被重視。對于很多高職學(xué)校來說,德育就是思想政治課的教學(xué)內(nèi)容,歸思想政治教師或者班主任來管,而與其他老師無關(guān)。因此,當(dāng)前高職德育的開展幾乎靠班主任來推動,使德育的崗位完全缺乏職業(yè)化的師資與教學(xué)計劃不固定,學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也對德育的情況不聞不問,相比較而言,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)成績方面的結(jié)果,而對德育的效果不甚重視。再加上高職的學(xué)科課程較多,因此學(xué)生的德育教育僅僅依靠每周一次的班會課進(jìn)行,但大多情況下,班會課都是測試的成績分析會,班會內(nèi)容跟德育內(nèi)容幾乎無關(guān),所以,當(dāng)前高職德育幾乎未能夠正常開展,可以說幾乎沒有德育內(nèi)容。

      (2)高職教師對德育的重視不夠。一是由于當(dāng)前高職學(xué)校對老師的考核主要以學(xué)生基礎(chǔ),因此老師的教學(xué)重點主要放在了教學(xué)方面,幾乎難以擠出時間進(jìn)行德育教育。二是很多教師都認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)只是教會學(xué)生知識,而德育則是思想政治教師以及班主任的工作職責(zé)。因此,即使這些任課教師能夠認(rèn)識到教書育人的職責(zé),但是考慮到學(xué)??己说母鞣N要求,就對德育教育幾乎不參與不干涉。

      (3)家庭對德育重視不夠。家庭是最主要的教育環(huán)境之一,它在某種程度上是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充,發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而現(xiàn)代很多家長卻缺乏德育的意識,在教育中存在著重視智力教育而輕視德育教育的觀念,比如有些家長自己未能言傳身教給孩子做好示范,有些家長不知道選擇什么德育內(nèi)容來引導(dǎo)教導(dǎo)孩子,有些家長自己做不到的卻要求自己的孩子做到,甚至有些家長采用簡單粗暴的交流方式教育孩子。總之,家庭教育在德育教育上給學(xué)校教育也造成了較大的負(fù)面影響,由于家長自身的素質(zhì)問題再加上家庭環(huán)境的影響等因素,使得孩子在性格上缺乏合作團(tuán)結(jié)的意識與精神,容易形成孤僻冷漠的性格,對孩子今后的思想道德發(fā)展極其不利。

      三、高職德育滲透的原則

      (1)和諧的原則。一是德育教師與教材之間的和諧,比如,德育教師要選擇合理科學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行德育的教育,同時教材中的德育觀點都要能夠為學(xué)生所理解和接受。二是教師與學(xué)生之間的和諧,就是教師在進(jìn)行德育滲透的過程中,學(xué)生能夠合情合理的接受。三是學(xué)生與教材之間的和諧,學(xué)生通過對教材中德育內(nèi)容的學(xué)習(xí),慢慢地掌握和理解其中的內(nèi)涵,也不斷提高了自己的思想道德修養(yǎng),在實踐中也取得了相關(guān)的成效。因此,教師、教材、學(xué)生三者之間達(dá)到了和諧,才能達(dá)到真正的德育滲透。

      (2)適度的原則。一是教師要抓住德育的良好時機(jī),并且要善于創(chuàng)造時機(jī),教師要善于觀察學(xué)生,結(jié)合學(xué)生的心理需要進(jìn)行德育,一般而言,學(xué)生比較對小說類型的故事感興趣,因此,教師在講授小說類型的文章時可以進(jìn)行德育滲透。二是要抓住德育的角度和范圍。要在不知不覺和潛移默化中進(jìn)行德育滲透,而不能進(jìn)行刻意的德育,不能過于膚淺,應(yīng)該找到合適的角度、找到合適的點進(jìn)行滲透,并且要結(jié)合實際的案例來進(jìn)行,否則就成為理論的灌輸。

      四、高職德育滲透的主要策略

      (1)以課文為根本進(jìn)行德育滲透。教材中的內(nèi)容是最好的德育素材。因此,教師應(yīng)該充分挖掘教材的資源,進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠逃?。比如,《沁園春長沙》老師可以對毛澤東當(dāng)時的青少年以天下為己任的豪情壯志與當(dāng)前青少年衣食無憂缺乏上進(jìn)心的狀態(tài)進(jìn)行鮮明的對比,從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心與責(zé)任感,點撥學(xué)生要有歷史責(zé)任感,要有宏偉的志愿,要勇敢的面對挫折,要有戰(zhàn)勝挫折的勇氣,要有強(qiáng)大的心理承受能力與堅強(qiáng)的意志力。

      (2)教師用自己的案例進(jìn)行榜樣的示范與感染。其實德育不僅僅是要人讓學(xué)生養(yǎng)成高尚思想道德品質(zhì),更難得的要有情懷、要有禮貌,懂得感恩,能夠給世界一個微笑。作為一名人民教師經(jīng)常教育學(xué)生要有高尚的品格、懂得感恩、要有禮貌、要有情懷,然而對自己卻降低了要求。因此,通過自身真實案例,學(xué)生受到了強(qiáng)烈的感染,他們不僅將老師的案例作為自身積極的引導(dǎo),同時也增強(qiáng)了對老師的信任與尊敬。除此之外,德育教師還可以通過讓學(xué)生大量的閱讀或者參與各種德育的社會實踐活動,來有效提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

      作者簡介:

      陳開宇(1987-),男,碩士,講師,研究方向:思想政治教育。

      基金項目:

      河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題,“師德素養(yǎng)提升對河南省職業(yè)院校發(fā)展的意義研究”(編號:[2019]-JKGHYB-0444)。

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