促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的路徑

黃碧華

摘要：教師專業(yè)發(fā)展是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。隨著教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)的喚醒，越來(lái)越多的教師有了專業(yè)發(fā)展的意愿，可是苦于找不準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展的有效路徑。筆者認(rèn)為，教育信念堅(jiān)定化、日常教學(xué)用心化、專業(yè)閱讀日?；⒎此紝懽鹘?jīng)?；?、專業(yè)發(fā)展階段化，可以作為推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教師專業(yè)能力的有效路徑。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展 信念 閱讀 反思 寫作

教師專業(yè)發(fā)展是指教師在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，即是從新手型教師到專家型教師的過(guò)程。

提升專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展是許多教師的夢(mèng)想。但如何才能更陜更好地將夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)呢？結(jié)合自己的專業(yè)發(fā)展和青年教師的帶教實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教育信念堅(jiān)定化、日常教學(xué)用心化、專業(yè)閱讀日?；⒎此紝懽鹘?jīng)?；?、專業(yè)發(fā)展階段化，能有效縮短教師專業(yè)發(fā)展時(shí)間，提升教師專業(yè)發(fā)展速度、水平和質(zhì)量，有效促進(jìn)教師的自主發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、教育發(fā)展信念堅(jiān)定化

教育信念是教師對(duì)教育、教育對(duì)象所持有的理念、信心、希望和觀點(diǎn)。

教師要樹(shù)立正確的教育理想信念，首先要了解什么是教育，厘清教育的特質(zhì)。教育是世界上最特別、最奇妙、最千變?nèi)f化的事情。同時(shí)教育也是最堅(jiān)韌、最牢固、最不會(huì)變化的事情。教育因?yàn)槠涮貏e、奇妙和千變?nèi)f化的特點(diǎn)，吸引了一代又一代的教師投入畢生的時(shí)間和精力。要做好教育，教師至少要有以下教育理想和信念。

1.對(duì)教育前景有信心

對(duì)教育前景有信心，就是堅(jiān)信教育會(huì)越來(lái)越好。對(duì)之前不斷惡化的教育生態(tài)，不少教師看在眼里，急在心里，教育發(fā)展也是—個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，難免走彎路，出問(wèn)題。但是要堅(jiān)信無(wú)論在過(guò)去教育經(jīng)歷了怎樣的曲折，出現(xiàn)了多少問(wèn)題，教育的大環(huán)境和課堂的小環(huán)境總是會(huì)向著好的方向不斷前進(jìn)的。2019年7月7日，黨中央、國(guó)務(wù)院聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，其中提出的六條26點(diǎn)具體措施，就釋放出改善教育生態(tài)、推進(jìn)素質(zhì)教育、辦好人民滿意的教育的積極信號(hào)。

2.對(duì)每一位學(xué)生有信心

教師對(duì)學(xué)生的信心直接影響著教師和學(xué)生的關(guān)系和教師的教育行動(dòng)。相信學(xué)生與生俱來(lái)的純潔無(wú)暇，相信學(xué)生的不良行為是因?yàn)闆](méi)有受到良好教育、所處生活環(huán)境的惡劣不堪的結(jié)果。相信每一位學(xué)生都有向上、向善的心向，都有不斷使自己變優(yōu)秀的能力。有了這個(gè)信念，教師就能克服急躁心理，安心教學(xué)，耐心引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)步，成為最好的自己。

教師要從相信、賞識(shí)人手，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和發(fā)展夢(mèng)想，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué);從培養(yǎng)現(xiàn)代公民所必備的愛(ài)心、自信心、責(zé)任心人手，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)揮天賦和才能，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面和諧發(fā)展。

3.對(duì)自己發(fā)展有信心

對(duì)教育有信心，教師就會(huì)有美好憧憬;對(duì)學(xué)生有信心，教師就會(huì)有動(dòng)力;對(duì)自己有信心，教師就有越來(lái)越有教育能力。教育要有效，教師的能力、動(dòng)力和對(duì)教育美好的向往、相互影響，缺一不可。相信教育是可以學(xué)習(xí)的能力。只要肯學(xué)習(xí)，教育理念是可以不斷更新的;只要勤學(xué)習(xí)，教育能力是可以不斷發(fā)展的;只要善學(xué)習(xí)，教育效果是會(huì)不斷提升的。

二、日常教學(xué)用心化

教學(xué)用心、用情、認(rèn)真、竭盡全力，是教師提升教學(xué)能力、發(fā)展專業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)是—件對(duì)學(xué)生、對(duì)自己影響重大的、必須做好的事，也是一件能做好的事。只要用心，有了對(duì)待教學(xué)的正確態(tài)度，沒(méi)有做不好的事。教師的用心有多種體現(xiàn)方式，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)都是顯性的表現(xiàn)形式。但是從教師智慧增長(zhǎng)的角度而言，除了這些必要的顯性方式外，教師還要做一些隱性的但極具價(jià)值的事，那就是留心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢視學(xué)生的智慧生成，反思學(xué)生閱讀、思維和表達(dá)困惑背后的原因，并探索解決問(wèn)題的有效路徑。

真實(shí)的課堂、學(xué)生的學(xué)習(xí)言行是教師智慧生發(fā)的最佳隋境。教師的教學(xué)智慧就是在觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析思考問(wèn)題、改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)的周而復(fù)始、不斷螺旋上升的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。教師的日常教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)研究的源頭活水、教學(xué)智慧的生長(zhǎng)點(diǎn)，也是教師反思性寫作的沃土。課堂教學(xué)的變化性和課堂生成的豐富性能為教師的反思寫作提供豐富的素材。

研究也應(yīng)成為教師日常實(shí)踐的重要內(nèi)容。教學(xué)用心到了一定的程度，就是教學(xué)研究。唯有研究能有效引領(lǐng)教師的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的奧妙。研究能使教學(xué)少走彎路，保證方向正確、內(nèi)容得當(dāng)和方法正確。

用心的日常教學(xué)能為反思和寫作提供豐富的素材，提升教師的教學(xué)和研究敏感度，點(diǎn)燃教師教學(xué)和研究的智慧。以研究促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)滋養(yǎng)研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和研究的融合發(fā)展。教學(xué)、研究雙軌并行的教師專業(yè)發(fā)展之路，也是教師智慧發(fā)展的有效路徑。

三、專業(yè)閱讀日常化

閱讀能有效促進(jìn)教師的日常反思、日常教學(xué)實(shí)踐和反思性寫作。以讀促思，以讀促教，以讀促寫，能有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。沒(méi)有日常閱讀的支撐，日常教學(xué)實(shí)踐就會(huì)缺乏先進(jìn)的理論支撐，教學(xué)的意義度、精準(zhǔn)度、融合度和智慧度都會(huì)受到很大的限制。沒(méi)有閱讀的助力，教師的專業(yè)寫作視野、高度和深度也會(huì)非常受限。閱讀，是對(duì)教育教學(xué)專家先進(jìn)教育教學(xué)理念的領(lǐng)悟，對(duì)同行教師教學(xué)實(shí)踐智慧結(jié)晶的學(xué)習(xí)，能極大地開(kāi)闊教師的視野，提升教育教學(xué)敏感度，也為教師的專業(yè)發(fā)展打開(kāi)一道門，推開(kāi)一扇窗，讓教師不但能看到教育教學(xué)的美妙風(fēng)景，而且有能力帶領(lǐng)學(xué)生打造自己課堂的美妙風(fēng)景，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)寫作的效果，提升師生課堂的幸福指數(shù)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

日常化閱讀能促進(jìn)教師對(duì)課堂教學(xué)的觀察和發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)思考和寫作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、閱讀和寫作的自然結(jié)合，提升教師教學(xué)研究的自覺(jué)性和有效性。

四、反思寫作經(jīng)?；?、自覺(jué)化

教師如果養(yǎng)成日常閱讀習(xí)慣，及時(shí)了解、吸收最新的教育教學(xué)理念，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，便會(huì)有更廣闊的視野和更深邃的思想內(nèi)涵。加上對(duì)自己和觀摩同行教學(xué)的用心、課堂生成的奇思妙想、觀察到的學(xué)生智慧飛揚(yáng)、自己教學(xué)的出乎預(yù)設(shè)的成功之處、出乎預(yù)料的失敗之筆，都能共同促進(jìn)教師的深度思考。智慧的火花需要及時(shí)捕捉，優(yōu)化后續(xù)教學(xué)，為新問(wèn)題探尋出的好想法也需要及時(shí)記錄。

好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得記錄、宣揚(yáng)，但是真實(shí)的、有這樣或那樣瑕疵的課堂更有寫作的價(jià)值。反思性寫作要始于細(xì)微。從記錄課堂對(duì)自己有真實(shí)觸動(dòng)的小事開(kāi)始，只寫自己有真實(shí)感受的東西，而且要及時(shí)寫。

五、專業(yè)發(fā)展階段化

教師的專業(yè)發(fā)展像其他任何技能發(fā)展—樣，具有逐漸性，呈現(xiàn)階段化的特點(diǎn)。要想專業(yè)得到逐步發(fā)展，除了要有較強(qiáng)的主動(dòng)發(fā)展意愿外，還要不斷修煉教學(xué)專業(yè)技能，每天為技能發(fā)展添磚加瓦，集聚發(fā)展所需的能量。

教師教學(xué)的長(zhǎng)期性和教學(xué)問(wèn)題的多樣性，為教師教學(xué)發(fā)展提供必要和可能。教育教學(xué)的日?；癁榻處熖峁┝搜芯繂?wèn)題、研究便利和研究時(shí)間;區(qū)域教學(xué)觀摩的開(kāi)放性為教師的反思學(xué)習(xí)、反思寫作和課堂的遷移借鑒提供了可能。因?yàn)槊恳晃唤處熃虒W(xué)、研究、反思、寫作等專業(yè)素質(zhì)發(fā)展有強(qiáng)弱之別，有發(fā)展先后之分。但基于各項(xiàng)專業(yè)技能的發(fā)展互相聯(lián)系、互相影響、互相促進(jìn)的關(guān)系，教師可以結(jié)合自己的專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)，找到—個(gè)發(fā)展突破口，克服發(fā)展不可能的畏難情緒，堅(jiān)定發(fā)展信心，突破發(fā)展瓶頸，再找準(zhǔn)突破點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，堅(jiān)持不懈，逐漸各個(gè)突破，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展、全面發(fā)展的目標(biāo)。

為此，教師要盡早制定自己的發(fā)展目標(biāo)和具體的發(fā)展規(guī)劃。以新人職教師為例，要力爭(zhēng)用第一個(gè)五年時(shí)間全面提升課堂教育教學(xué)能力。第二個(gè)五年，在掌握教育教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，開(kāi)始修煉研究和反思能力。第三個(gè)五年，在掌握相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)水平和研究能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)發(fā)展反思性寫作能力。無(wú)論會(huì)遇到多少困難，教師都要有強(qiáng)烈的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，有“我能發(fā)展”的堅(jiān)強(qiáng)信念，有目標(biāo)、有計(jì)劃，重過(guò)程落實(shí)，循序漸進(jìn)，不斷努力。

堅(jiān)定、自覺(jué)是教師專業(yè)能力提升的鋪路石，主動(dòng)學(xué)習(xí)、用心教學(xué)、深入研究、自覺(jué)反思、經(jīng)常寫作是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。每—位教師都要堅(jiān)持教育理想信念，堅(jiān)定發(fā)展信心，堅(jiān)信自己的發(fā)展?jié)摿?，結(jié)合自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，以學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和寫作為抓手，成為自覺(jué)學(xué)習(xí)者、深人研究者、深刻反思者、寫作實(shí)踐者，走自覺(jué)發(fā)展、自主發(fā)展和終身發(fā)展之路。