初中英語教學中“班主任效應”有效發(fā)揮的思考

蘭琢

【摘要】主要針對初中英語教學中“班主任效應”有效發(fā)揮展開研究，分別從以下幾個方面總結(jié)有效策略，不斷優(yōu)化初中英語教學模式，從而達到提高學生英語成績的目的。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學 班主任效應 學習興趣 學習氛圍 雙向教育

初中英語教學中，班主任擔任英語教師的現(xiàn)象非常普遍，并在很大程度上英語班主任帶領(lǐng)的班級，學生學習成績都較為優(yōu)異，這主要是因為班主任擔任教師會產(chǎn)生“班主任效應”。所謂“班主任效應”主要體現(xiàn)在班主任履行特定管理職責過程中所產(chǎn)生的效應，將這種效應與初中英語教學有效整合，能有效帶動學生學習的積極性。

一、處理好與學生的關(guān)系，幫助學生消除英語學習抵觸心理“班主任效應”與初中英語教學的結(jié)合，要求班主任必須處理好與學生的關(guān)系，師生關(guān)系是良好教育的前提。班主任必須合理切換班主任與教師角色。英語教學中，科學利用班主任身份幫助學生更好地學習英語，為學生提高成績奠定基礎(chǔ)。具體要求班主任做到以下幾點。

1.注重激發(fā)學生英語學習興趣

興趣對英語學習非常重要。班主任在進行英語教學期間，綜合分析學生對英語的喜愛程度，其中班主任教育方法、班主任人格是關(guān)鍵影響因素，同時還包括班主任待人親和度、班主任教學準備等。科學應用“班主任效應”在初中英語教學中，班主任必須重視對學生英語學習興趣的激發(fā)，同時還要積極與學生交流，拉近與學生的距離，融入到學生中，了解學生學習英語的情況。以“親其師而信其道”，讓學生對英語產(chǎn)生興趣，幫助學生解決英語學習中的困難，進而奠定學生未來英語學習的基礎(chǔ)。

2.有效調(diào)節(jié)英語學習抵觸心理

英語學習具有一定難度，尤其是初中英語，涉及到很多語法、寫作等內(nèi)容，學生一旦遇到困難得不到有效解決，則會產(chǎn)生抵觸心理，對英語學習失去信心，甚至在課堂上不能專心聽講。班主任必須根據(jù)學生具體學習情況，給予學生更多的關(guān)懷，尤其是班級后進生，發(fā)揮“班主任效應”，讓學生感受到班主任的關(guān)心與重視，在更多的鼓勵下幫助學生重拾英語學習自信，提高英語學習成績。

3.選擇正確學習英語的方法

英語學習中，班主任對學生了解更為全面，產(chǎn)生的“班主任效應”幫助學生樹立英語學習信心。班主任在教學中要多稱贊與肯定學生，讓學生能夠真正看到自己學習成果與努力的收獲，從中體會到學習英語的快樂。英語學習中，面對英語知識問題，班主任給予其正確指導，幫助學生構(gòu)建英語學習框架，有針對性地解決問題，幫助學生減輕英語學習負擔，這樣既可以激發(fā)出“班主任效應”，又可以提高學生學習能力，改善課堂教學質(zhì)量。

比如，“Unit 1 Will people have robots？”學習中，班主任結(jié)合學生之前的英語基礎(chǔ)，向?qū)W生提出問題“What do you think life will be like in 100 years？Every home will have a robot. Will kids go to school？”由此引出教學內(nèi)容。這其中“班主任效應”便會發(fā)揮作用，學生與班主任之間像朋友一樣的交談，學生不會在課堂上感到拘束，可以將自己的想法表達出來，也為班主任下一步教學提供參考。班主任必須處理好與學生的關(guān)系，這樣才能真正使“班主任效應”發(fā)揮出最大價值，提高學生英語學習能力，并且為英語教學成績的提升創(chuàng)造有利條件。

二、創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍，潛移默化地指導學生學習英語學習氛圍對學生學習成績影響非常重要，并且對學生起著潛移默化的教育作用。班主任管理班級過程中，為學生營造更理想的學習氛圍，幫助學生拓展英語知識，鍛煉學生的英語學習能力。班主任在班級中設(shè)置圖書角，鼓勵學生閱讀英語書籍，與學生溝通探討其中內(nèi)容。單獨設(shè)定英語課堂班規(guī)、班訓，針對英語教學中的不足加以改善。選擇勵志性英語標語設(shè)置在班級醒目位置，根據(jù)學生的學習狀態(tài)隨時調(diào)整與更換。在班級中開設(shè)英語專欄，學生將學習到的英語新詞匯與有趣的英語書籍等寫在專欄中。班主任在課余時間多與學生使用英語交流，講解更多有趣的英語知識，提高學生對英語學習的積極性?！鞍嘀魅涡彪S著英語教學發(fā)展與教師的指導不斷被激發(fā)，鍛煉學生英語思維的同時，還能夠保持學生對英語的學習興趣，加深英語學習印象。“班主任效應”是無形的，體現(xiàn)在英語課堂的所有環(huán)節(jié)中，創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍，潛移默化地指導學生科學學習英語。

班主任組織探討會，針對“Can Bill play the guitar？Yes，he can，but he cant sing.”展開討論分析。班主任為了營造輕松愉悅的氛圍，與同學一起探討，“I can guide you in your studies， but I can't dance.”并且提出問題“What can you do？”學生開始交流，“I can draw pictures.”“I can sing.”“I can dance.”等。教師與學生相處融洽，課堂教學氛圍輕松，在學生相互探討與溝通的過程中，學生對知識點與句型等掌握更加熟練。“班主任效應”在潛移默化中指導學生學習英語知識，幫助學生鞏固英語基礎(chǔ)。

三、做好與家長的交流，雙管齊下提高學生學習成績英語教學中“班主任效應”還體現(xiàn)在班主任與家長的溝通方面。大部分學生對家長會是抗拒的，班主任在校園中指導學生學習，家長在家庭上給予學生幫助。班主任與家長合作，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，家長為學生提供較為開放性的家庭環(huán)境，這樣學生的學習思維便更加活躍，同時英語學習中能夠積極發(fā)散思維，學習與接受更多英語知識。班主任幫助學生克服對家長會的恐懼，與家長合作交流，減少學生英語學習恐懼心理，增強學生學習自信心。在英語教學中，以單元測試為基礎(chǔ)，鼓勵家長參與到學生學習中，對學生學習情況進行評價，更多了解自己的孩子，幫助學生彌補英語學習薄弱之處，認識到自身對學生學習與成長的影響。班主任為家長提出更多科學性建議，更科學地指導學生，進而激發(fā)出“班主任效應”，構(gòu)建協(xié)調(diào)、科學的學習環(huán)境。結(jié)合雙向管理，班主任探索創(chuàng)新英語教學模式的途徑，不斷調(diào)整教學方法，融合更多的新型英語教學手段。針對學生進行分層次教學，總結(jié)更多英語教學經(jīng)驗，制定詳細的教學計劃，尊重學生主體地位，真正做到因材施教。利用“班主任效應”對英語教學的影響，創(chuàng)新教學模式，從而達到事半功倍的教育效果。

綜上所述，深思“班主任效應”英語教學的影響，其實體現(xiàn)出雙面性。正確發(fā)揮“班主任效應”，需要班主任尋找正確方法，帶動學生英語學習積極性，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習問題，解決學習問題，提高學習能力的同時，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。

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