摘要：高中思想政治課作業(yè)對(duì)高中生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀、學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。但是相對(duì)于這門(mén)課其他方面的研究，學(xué)術(shù)界對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究相對(duì)較少。因此，文章就高中思想政治課作業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，試圖結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)提供優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課;作業(yè)設(shè)計(jì);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-06-04 文章編號(hào)：1674-120X（2019）29-0058-02

2019年5月，習(xí)近平總書(shū)記在北京舉行了學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，會(huì)中提出青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。結(jié)合教育部2017年出臺(tái)的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的四個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該優(yōu)化高中思想政治課的各個(gè)環(huán)節(jié)與要素，以達(dá)到教育效果最優(yōu)化的目標(biāo)。高中思想政治課作業(yè)對(duì)教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有不可忽視的作用。因此，對(duì)高中思想政治課作業(yè)設(shè)計(jì)的研究是非常必要的。

作業(yè)按時(shí)間劃分可分為課前作業(yè)、課堂作業(yè)和課后作業(yè)。高中思想政治作業(yè)設(shè)日是指高中思想政治教師在相關(guān)的教育理論的支撐下，根據(jù)高中思想政治課的課程目標(biāo)、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用一定的教學(xué)技能，對(duì)高中思想政治課作業(yè)的形式、內(nèi)容、難度、數(shù)量進(jìn)行安排與整合，進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)來(lái)提高相關(guān)的能力和素養(yǎng)的實(shí)踐性活動(dòng)。高中思想政治作業(yè)設(shè)計(jì)可分為以下階段：明確作業(yè)目的—選擇作業(yè)形式—制訂計(jì)劃—設(shè)計(jì)作業(yè)—作業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)—修改及完成作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)性作業(yè)

教育部2017年出臺(tái)的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提出構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程。此課程標(biāo)準(zhǔn)提出了政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與四個(gè)核心要素，這四個(gè)學(xué)科核心要素看似凝練、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，實(shí)則與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。因此，教師在設(shè)計(jì)高中思想政治作業(yè)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際適當(dāng)減少，旨在讓學(xué)生記住教材知識(shí)的作業(yè)，增加活動(dòng)性作業(yè)?；顒?dòng)性作業(yè)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以活動(dòng)為中心，有目的、有組織地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中收集信息、分析問(wèn)題、探索問(wèn)題、得出結(jié)論。

高中思想政治教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可適當(dāng)側(cè)重活動(dòng)性作業(yè)的設(shè)計(jì)，并把它作為學(xué)生的課前作業(yè)或課后作業(yè)。從高中思想政治學(xué)科來(lái)看，學(xué)生完成活動(dòng)性作業(yè)，有助于在活動(dòng)中培養(yǎng)多方面的核心素養(yǎng)。從學(xué)生發(fā)展來(lái)看，有助于增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)、多方面分析信息、解決問(wèn)題的能力;提高自己的智商、情商。如體驗(yàn)性課前作業(yè)：根據(jù)高中思想政治《政治生活》“民主監(jiān)督：守望公共家園”這一框題知識(shí)，可以組織學(xué)生旁聽(tīng)非正式聽(tīng)證會(huì)，了解我國(guó)聽(tīng)證制度相關(guān)的分類(lèi)、原則、程序等知識(shí);并了解我國(guó)政府聽(tīng)取社情民意的途徑、我國(guó)公民的相關(guān)權(quán)益。調(diào)查性課后作業(yè)：根據(jù)高中思想政治《經(jīng)濟(jì)生活》“新時(shí)代的勞動(dòng)者”這一框題知識(shí)，可以讓學(xué)生走訪招聘會(huì)。通過(guò)訪談法，學(xué)生可以對(duì)求職者和招聘者進(jìn)行有針對(duì)性的交流，由此了解求職者有哪些心態(tài)，哪些是正確的，哪些是不正確的，招聘單位會(huì)提供勞動(dòng)者哪些權(quán)益等。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要增強(qiáng)多樣性和可供選擇性

增強(qiáng)高中思想政治課作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性和可供選擇性，是高中思想政治課的要求，也是高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求。首先，高中思想政治課強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“三維目標(biāo)”，其中最重要的是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)中高中思想政治課的綜合性更加凸顯。必修課程、選擇J性必修課程和選修課程共10個(gè)模塊，涉及眾多學(xué)科，其知識(shí)廣度很大。再次，高中思想政治課核心素養(yǎng)的形成，偏重于情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成。政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)都與學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

高中思想政治課作業(yè)設(shè)日要注重多樣性。作業(yè)設(shè)計(jì)分為三類(lèi)：知識(shí)強(qiáng)化作業(yè)、能力訓(xùn)練作業(yè)、價(jià)值觀培養(yǎng)作業(yè)。知識(shí)強(qiáng)化作業(yè)應(yīng)以鞏固高中思想政治課知識(shí)點(diǎn)為主，如教材配套練習(xí)冊(cè)、習(xí)題集、導(dǎo)學(xué)案等形式。能力訓(xùn)練作業(yè)應(yīng)使學(xué)生通過(guò)“模仿一獨(dú)立操作一創(chuàng)造”培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，如根據(jù)《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元所學(xué)知識(shí)，在餐飲業(yè)、服務(wù)業(yè)、手工業(yè)或其他行業(yè)中，選擇一種想從事的行業(yè)，擬訂一份個(gè)體經(jīng)營(yíng)方案，由此訓(xùn)練學(xué)生收集經(jīng)濟(jì)信息、根據(jù)眾多經(jīng)濟(jì)要素系統(tǒng)優(yōu)化、實(shí)現(xiàn)效益最大化的能力。價(jià)值觀培養(yǎng)作業(yè)應(yīng)使學(xué)生通過(guò)“感受一反應(yīng)一內(nèi)化”形成正確的三觀，蔡元培曾提出“世界觀教育”為一種“無(wú)以明之”的教育，即只可意會(huì)不可言傳。由此可見(jiàn)，高中思想政治培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的難度和高度。在價(jià)值觀培養(yǎng)作業(yè)中，學(xué)生通過(guò)感知覺(jué)，在現(xiàn)察、感受中形成正確合理的情感;在高中思想政治的學(xué)科知識(shí)和科學(xué)情感激勵(lì)下，內(nèi)化形成正確的三觀。例如，學(xué)習(xí)完《政治生活》第一單元“生活智慧與時(shí)代精神”后，教師布置“講好哲學(xué)故事”的課后作業(yè)。學(xué)生自愿分組，選取一個(gè)哲學(xué)派別，以角色扮演的方式講述哲學(xué)故事。如普羅泰戈拉的“人是萬(wàn)物的尺度”、公孫龍的“白馬非馬”等。

這一單元中講述了多種派別，以角色扮演的方式讓學(xué)生在理解哲學(xué)各個(gè)派別的基礎(chǔ)上，樹(shù)立辯證唯物主義世界觀，堅(jiān)定正確的馬克思主義立場(chǎng)。哲學(xué)知識(shí)對(duì)高中生來(lái)說(shuō)理解稍難，參演者通過(guò)角色扮演的整個(gè)過(guò)程，提高了自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;表演者根據(jù)情景講解哲學(xué)知識(shí)后，使其他學(xué)生在生活情境中體會(huì)哲學(xué)家所思所想，體味哲學(xué)的魅力與奧秘，這也有助于學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的哲學(xué)立場(chǎng)和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

高中思想政治作業(yè)設(shè)計(jì)的可供選擇性是在多樣性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，多樣化的高中思想政治作業(yè)為學(xué)生提供了充分的選擇空間。教師為學(xué)生提供三種類(lèi)型的作業(yè)，三種類(lèi)型作業(yè)的難度、耗時(shí)度不可差別太大，以免學(xué)生為圖簡(jiǎn)單、省事，盲目選擇作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和薄弱點(diǎn)有選擇性地選擇并完成。教師在學(xué)生選擇時(shí)只提供必要性建議即可，而將選擇權(quán)和決定權(quán)最大程度上轉(zhuǎn)交給學(xué)生。自主選擇作業(yè)可增強(qiáng)學(xué)生的自主決策能力和元認(rèn)知能力，讓學(xué)生知悉自己學(xué)習(xí)高中思想政治的興趣，反思不足，自覺(jué)展開(kāi)有針對(duì)性的作業(yè)練習(xí)。

三、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)調(diào)整高考題型

高考對(duì)高中思想政治作業(yè)設(shè)計(jì)具有巨大的指向作用。根據(jù)2014～2018年高考全國(guó)卷思想政治科目試題分析得出：試題分為選擇題和主觀題;選擇題部分占比48%，主觀題占52%。其中開(kāi)放性試題的比重在4%～6%之間波動(dòng)，題量始終為一題。2014～2016年開(kāi)放性試題的比重一直維持在4%，2016～2018年的試題中，開(kāi)放性試題占比分別為4%、4.6%、53%，呈逐年上升的趨勢(shì)。

高考作為全國(guó)性選拔考試，考查學(xué)生知識(shí)點(diǎn)識(shí)記與運(yùn)用的題量不應(yīng)占比過(guò)大。高中思想政治開(kāi)放性試題可以考查學(xué)生政治知識(shí)的廣度，同時(shí)也可以考查學(xué)生的三觀與生活的關(guān)注度、參與度。這與學(xué)生日常生活中的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟、積累息息相關(guān)，也與高中思想政治課程目標(biāo)中最重要的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)相連。

教育專(zhuān)家和教育部可將高考全國(guó)卷思想政治科目的試題中開(kāi)放性試題比重適當(dāng)調(diào)整至10%，設(shè)置兩題。高考試題比重的變動(dòng)，也在一定程度上使高中思想政治教師有指向性地調(diào)整作業(yè)的類(lèi)型和比重，促使其適當(dāng)增加活動(dòng)性作業(yè)和情感態(tài)度價(jià)值觀作業(yè)。

四、建立作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)機(jī)制

高中思想政治教師個(gè)體在完成作業(yè)設(shè)計(jì)之后、布置作業(yè)之前必須要對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保這些作業(yè)是科學(xué)的、合理的、規(guī)范的，由此保證學(xué)生完成作業(yè)的信度和效度。

（一）學(xué)校成立作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審組

教師個(gè)體在完成高中思想政治作業(yè)設(shè)巾舌，應(yīng)交由高中思想政治作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審組評(píng)定其科學(xué)性、合理性、可行性、難度等級(jí)等。學(xué)校高中思想政治作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審組應(yīng)由兩部分組成：一是高中思想政治學(xué)科教研員或?qū)W科教學(xué)專(zhuān)家，二是優(yōu)秀的高中思想政治教師。作業(yè)設(shè)市平審組成員兼具科學(xué)性、先進(jìn)性與專(zhuān)業(yè)性，具有集思廣益、群策群力的特點(diǎn)。高中思想政治課作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審組的運(yùn)作有不少優(yōu)勢(shì)，一方面，相對(duì)專(zhuān)業(yè)、權(quán)威的評(píng)審組會(huì)給予教師客觀、科學(xué)的建議。另一方面，也避免教師自我評(píng)價(jià)的主觀性因素和局限性。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)應(yīng)將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合

高中思想政治課作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)具有多樣化特征，確保作業(yè)擁有高度的信度和效度。作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為了學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀、學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展;因此，高中思想政治作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)不能忽視學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)校可以采取分層抽樣的方法，選擇高中思想政治學(xué)科成績(jī)排名不同階段的學(xué)生，由這些學(xué)生對(duì)被評(píng)價(jià)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)或試做。活動(dòng)性作業(yè)可以讓學(xué)生填寫(xiě)相應(yīng)的評(píng)價(jià)表，如角色扮演作業(yè)、小型社會(huì)調(diào)查作業(yè)等;書(shū)寫(xiě)類(lèi)的作業(yè)可以讓學(xué)生試做，如課堂練習(xí)、課后導(dǎo)學(xué)案等。教師綜合高中思想政治課作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審組的意見(jiàn)，最終對(duì)高中思想政治作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、建立相應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)激勵(lì)機(jī)制

學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教研員在高中思想政治作業(yè)設(shè)日方面都具有重要的作用，但是不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同班級(jí)的實(shí)際情況是不同的，高中思想政治教師始終是高中思想政治課作業(yè)設(shè)計(jì)的主力和主體。為增強(qiáng)高中思想政治教師的積極性和主動(dòng)性，教育部門(mén)和學(xué)校應(yīng)建立相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，如教育部門(mén)可以開(kāi)展高中思想政治作業(yè)設(shè)計(jì)比賽;學(xué)?？蓪⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì)貢獻(xiàn)作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的標(biāo)準(zhǔn)之一，并根據(jù)教師對(duì)高中思想政治作業(yè)設(shè)計(jì)的貢獻(xiàn)給予其一定物質(zhì)補(bǔ)助;教育部門(mén)將優(yōu)秀的高中思想政治作業(yè)設(shè)計(jì)編輯成冊(cè)、出版成書(shū)等。由此在精神和物質(zhì)方面給予致力于高中思想政治作業(yè)設(shè)計(jì)的教師以激勵(lì)，肯定了教師的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，同時(shí)也調(diào)動(dòng)起高中思想政治課教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：彭伊雯（1994-），女，陜西安康人，碩士研究生在讀，研究方向：學(xué)科教學(xué)思政。