潘偉偉

【摘? ?要】? 在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要立足生本，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。本文主要從補(bǔ)缺背景知識、整合教材資源、加強(qiáng)管理監(jiān)控、恰當(dāng)指導(dǎo)方法等角度闡述學(xué)生閱讀策略的有效運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】? 初中英語;閱讀策略;閱讀能力

在中考試題中，閱讀理解一直占據(jù)著很大的比例，但教師忽略了學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)，采用無針對性地發(fā)放閱讀材料，讓學(xué)生完成試題的做法。學(xué)生疲于應(yīng)付大量的習(xí)題，沒有自我思考、討論交流、整理歸納的時間，沒有學(xué)習(xí)的樂趣。教師要樹立生本理念，尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生，要向?qū)W生傳授閱讀的技巧，培養(yǎng)他們自主閱讀的意識，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的閱讀策略，提升閱讀效果。

一、補(bǔ)缺背景知識，為閱讀理解提供鋪墊

中西方的文化有著顯著的差異，會影響學(xué)生對文本的理解，這就是所謂的文化障礙。學(xué)生對文化背景知道的越多，閱讀就會更順利、更準(zhǔn)確。教師可以適時導(dǎo)入文化內(nèi)容，向?qū)W生介紹與閱讀材料有關(guān)的名勝古跡、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、政治經(jīng)濟(jì)、歷史地理等內(nèi)容，幫助學(xué)生理解文化的內(nèi)涵，并理解中西方文化的異同，掌握英語文化背景的知識。

在英語閱讀中，學(xué)生要了解中西方的文化差異，不能想當(dāng)然地將漢語知識應(yīng)用于英語閱讀中，出現(xiàn)錯解的現(xiàn)象。教師要循序漸進(jìn)地開展文化背景的介紹，在學(xué)生剛進(jìn)入初中時，要聯(lián)系學(xué)生的日常生活向?qū)W生介紹西方國家的飲食、節(jié)日等文化知識，以引發(fā)他們的閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入九年級后，教師要拓展異國文化的范圍，以拓展學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生能理解多元文化，提供對中外文化異同的鑒別能力。在學(xué)生閱讀前，教師要激活學(xué)生的文化背景知識，也可以向他們補(bǔ)充他們所欠缺的背景知識，能促進(jìn)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。教師在講授語言知識時，要針對文本內(nèi)容，對學(xué)生出現(xiàn)的語言錯誤進(jìn)行文化的對比，以增強(qiáng)他們對文化的敏感性。教師要鼓勵學(xué)生去讀一些英美國家的地理、人文方面的材料，以增進(jìn)他們對西方文化的了解。學(xué)生通過閱讀，可以了解英國溫帶海洋性氣候特點(diǎn)，美國的硅谷與華爾街，這樣在談?wù)撛掝}時，就會有話可說。

二、整合教材資源，訓(xùn)練閱讀策略

教師要注重閱讀策略的培養(yǎng)，讓學(xué)生能自主管理自己的閱讀過程，掌握閱讀的技術(shù)與方法。教師要合理選擇閱讀材料，要符合學(xué)生的閱讀興趣，要滿足學(xué)生的求知需求，讓學(xué)生帶來強(qiáng)烈的滿足感。如果閱讀材料不為學(xué)生所感興趣，他們讀來會索然無味，會心生厭倦。教師要合理控制閱讀難度，生詞量不宜過多，一般占全文的5%左右，如果生詞過多，學(xué)生會難以理解內(nèi)容。教師要將閱讀策略融入閱讀要求之中，讓學(xué)生通過相應(yīng)的訓(xùn)練，能針對性的選擇相應(yīng)的策略，掌握閱讀英語的方法，能獨(dú)立地承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。在閱讀中，我們常會跳過具體的細(xì)節(jié)不看，先看標(biāo)題、首段、末段或每段的首句、末句，在短時間內(nèi)迅速地掌握文章大意和結(jié)構(gòu)，在初中英語讀本上有許多這樣的閱讀文本練習(xí)。

三、加強(qiáng)管理監(jiān)控，提升自主意識

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，要讓學(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)。教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)生閱讀之前要向他們介紹故事梗概或必要的背景知識，激發(fā)他們閱讀的興趣，讓他們產(chǎn)生閱讀的動力，從而變被動的任務(wù)閱讀為主動的求知閱讀，讓自己成為閱讀活動的主角。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往注重語言知識的講解，而忽視了閱讀方法的傳授，學(xué)生缺乏閱讀的興趣，淪為被動的服從者。

在生本課堂中，教師是示范者、引導(dǎo)者，學(xué)生是參與者，教師要為學(xué)生提供閱讀、討論、交流的機(jī)會，讓他們自主管理自己的閱讀過程。在學(xué)生閱讀中，教師還要適時提醒學(xué)生：你能讀懂文本內(nèi)容嗎？你是否認(rèn)真閱讀了？你是否有問題要問？你將重要的信息記下來了嗎？學(xué)生在自我管理、自我監(jiān)控中養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。初中生會被有趣的故事所吸引，教師可以用故事激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)他們的主動思考。教師可以將英語故事制作成PPT，播放故事的圖片，并向?qū)W生講解故事內(nèi)容，在講到內(nèi)容生動之處、內(nèi)容關(guān)鍵之處，教師要適時“暫?！保瑢W(xué)生會急于想知道故事的發(fā)展“軌跡”，就會自己去閱讀。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)他們的閱讀技能。很多初中生都有自己的偶像，有電視名星，有籃球巨星，他們喜歡看偶像們的宣傳海報，喜歡讀他們的介紹文章，喜歡收集偶像的名信片。教師在平時要留意收集這些球星、影星的新聞報道，學(xué)生在閱讀中會主動尋找他們感興趣的信息，這樣能培養(yǎng)他們主動閱讀、積極思考的良好習(xí)慣。在每節(jié)課上課前，教師讓學(xué)生用英文做值日報告，可以為學(xué)生講一個英文故事，或向?qū)W生播報英語新聞，每周評出周冠軍。學(xué)生在做值周報告前會精心準(zhǔn)備，力爭講得流利，發(fā)音準(zhǔn)確，這樣能提升學(xué)生的口語表達(dá)技能，也能培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀、主動表達(dá)的意識。

四、恰當(dāng)指導(dǎo)方法，挖掘?qū)W習(xí)潛能

學(xué)生在閱讀、預(yù)習(xí)等活動中，如果伴隨著愉悅的體驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)的方法時，他們的潛能會被激活，思維會處于活躍的狀態(tài)，他們的積極性會變得高漲。學(xué)生通過大聲朗讀會提升自己的語感，提高閱讀的速度，逐步提升閱讀的技能。閱讀能力的提升，離不開課內(nèi)外的有效結(jié)合，教師要為學(xué)生選擇富有時代氣息、題材多樣、內(nèi)容趣味的文章，要有一定的梯度，讓學(xué)生的閱讀能力得到循序提升。教師要注重閱讀訓(xùn)練，每次要有所側(cè)重，可以根據(jù)學(xué)生閱讀存在的問題進(jìn)行閱讀策略的訓(xùn)練。在閱讀中，有時有些學(xué)生不能把握文章的主旨，教者就讓學(xué)生在文章中找出具體細(xì)節(jié)，因?yàn)橹髦纪ǔＳ奢^多的具體細(xì)節(jié)來論述的，比如在七上讀本關(guān)于Valentines Day的那篇，有關(guān)情人節(jié)的主旨即由情人節(jié)的不同慶祝方式等細(xì)節(jié)具體闡述的。

總之，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以生為本的理念，發(fā)掘?qū)W生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)師生的互動交流，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，讓學(xué)生能自主閱讀、快樂閱讀。

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