陳玉萍

【摘? ?要】? 如何在中職體育教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，值得每一位中職體育教育者認真思考。目前高中體育學(xué)科核心素養(yǎng)包括運動能力、健康行為和體育品德三個方面。核心素養(yǎng)背景下，中職體育教學(xué)的重心應(yīng)當偏向?qū)W生的必備品格培養(yǎng)，讓核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵能力與必備品格達到一種平衡，讓體育學(xué)科核心素養(yǎng)的三個要素同時得到培育。

【關(guān)鍵詞】? 中職體育;核心素養(yǎng);必備品格

培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是當前教育的重要任務(wù)。如何在中職體育教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，值得每一位中職體育教育者認真思考。目前高中體育學(xué)科核心素養(yǎng)包括運動能力、健康行為和體育品德三個方面。在日常的教學(xué)中，教師對運動能力都比較重視，相對忽視了健康行為和體育品德。由于后兩者與必備品格相關(guān)，本文就對中職體育教學(xué)中的必備品格培育，談?wù)劰P者的一些粗略思考。

一、中職體育教學(xué)中必備品格培育的必要性

核心素養(yǎng)同時強調(diào)必備品格與關(guān)鍵能力，實際指學(xué)生成長的德與行兩個方面，這也是對“立德樹人”的落實。如果說傳統(tǒng)教學(xué)思路已經(jīng)確認了關(guān)鍵能力培養(yǎng)的必要性，那必備品格在中職體育教學(xué)中的必要性，是否為教師所真正認識呢？筆者以為這是存疑的。

中職體育教學(xué)的實際情形有積極與值得思考的兩個方面：從學(xué)生的角度來看，絕大多數(shù)學(xué)生喜歡體育課。相對于基礎(chǔ)文化課和專業(yè)課乃至于實訓(xùn)、實習(xí)而言，在體育課堂上學(xué)生能夠更大程度地釋放自己，這種釋放對于關(guān)鍵能力提升而言，顯然是有益的;同時也應(yīng)當看到，中職學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)與體育教學(xué)的預(yù)期并不完全相同，無論是真正熱衷于體育訓(xùn)練的，還是借體育課放松自己的，都表現(xiàn)出偏離體育課教學(xué)目標的情形。很多時候，教師對學(xué)生的這種表現(xiàn)會表現(xiàn)出默許狀態(tài)，認為中職學(xué)校的學(xué)生難免有這樣的認識和狀態(tài)。

很顯然，現(xiàn)實告訴我們：核心素養(yǎng)背景下，中職體育教學(xué)的重心更應(yīng)當偏在學(xué)生的必備品格培養(yǎng)這一面，這樣才能讓核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵能力與必備品格達到一種平衡，才能讓體育學(xué)科核心素養(yǎng)的三個要素同時得到培育。

二、中職體育教學(xué)培育學(xué)生必備品格的途徑

那么在中職體育教學(xué)中，如何進行必備品格的培養(yǎng)呢？大量實踐告訴我們，空洞的說教作用是不明顯的，對于中職學(xué)生而言，過多的空而不當?shù)恼f教容易讓他們反感。既然已經(jīng)積累了這個經(jīng)驗，在實際教學(xué)中的必備品格培育途徑，就應(yīng)當選擇為與具體的體能、技能結(jié)合起來，讓學(xué)生在體育體能、技能訓(xùn)練的過程中，獲得必備品格的培育契機，并在相應(yīng)的過程中通過自己的領(lǐng)悟獲得必備品格，也就是體育品德以及健康行為的理性認識。

以集體性體育活動為例，有研究者通過實踐發(fā)現(xiàn)集體性體育活動對中職學(xué)生人際交往能力可起到較好的干預(yù)效果。人際交往能力對于中職學(xué)生來說正是必備品格的重要組成部分，比如說面向一個或者是自己所教的多個班級，結(jié)合性別等要素，組織足球、籃球、排球等比賽，這個時候團體作戰(zhàn)的需要自然會讓一個班級的學(xué)生在確定戰(zhàn)略、制定戰(zhàn)術(shù)等方面開動腦筋。這個過程中，學(xué)生的交際會非常豐富，尤其是觀點不同的時候，甚至?xí)蟹浅＜ち业臓幷摗Ｃ鎸W(xué)生的彼此不相讓，筆者引導(dǎo)他們思考“我們制定比賽戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)的目的是什么？”“什么樣的討論或者說是爭論，才能讓自己達到預(yù)期的目的……”事實證明，這些問題可以讓學(xué)生更冷靜地整理自己的思路，更理性地與同學(xué)交流，這實際上就培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力，而且這種基于目標達成的交往思路，很容易遷移到學(xué)生學(xué)習(xí)與將來的工作中，對于必備品格的培養(yǎng)作用是非常明顯的。

同樣，班級與班級之間的體育活動競爭，對好多學(xué)生而言就是勝負的競爭。中職學(xué)生往往看重這樣的體育活動中的勝負，因此有時候也就會有一些“歪點子”（如所謂的合理沖撞、合理犯規(guī)等）出來，或者說比賽雙方容易出現(xiàn)目標的對立甚至是相處過程中的對立。筆者在組織體育活動之前就預(yù)計到這些行為，也就準備好了教育問題：比賽的目的是什么？勝負是不是唯一的目標？比勝負更重要的又是什么？這些問題都需要學(xué)生認真思考，而不是簡單地走過場。應(yīng)當說中職學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)較弱，但思考能力并不差，這些問題一旦想通，很快就能夠形成科學(xué)的認識。這個認識同樣可以支撐學(xué)生必備品格的形成。實際上，有些學(xué)生的“歪點子”起初被承認，后來被否定，就是學(xué)生對健康行為理論的認識與升華，就是體育品德的培養(yǎng)。

三、用必備品格培育支撐核心素養(yǎng)有效落地

核心素養(yǎng)的來臨，中職體育教學(xué)自然不會游離在核心素養(yǎng)培育的教學(xué)環(huán)境之外。中職體育教師應(yīng)該更新教育理念，通過多樣化的教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所謂更新教育理念，實際上就是多學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)、體育學(xué)科核心素養(yǎng)的理論知識，將這些理論知識與自己的教學(xué)實踐有效結(jié)合起來，這一過程是豐富中職體育教師對自己所從事的專業(yè)的認識過程，也是引導(dǎo)自己的體育課堂走向核心素養(yǎng)落地的過程。

在這個過程中，教師將研究的重點放在必備品格上，通過必備品格的培養(yǎng)反過來促進學(xué)生體育運動能力的提升，是讓體育學(xué)科核心素養(yǎng)三個要素共同落地的重要途徑。從這個角度講，必備品格的培養(yǎng)對于中職體育教學(xué)來說，有著更為顯著的影響。因此，可以認為必備品格的培養(yǎng)實際上支撐著核心素養(yǎng)的有效落地，這樣的認識是中職體育教學(xué)中核心素養(yǎng)落地的實踐前提。

【參考文獻】

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