鄭麗蓉 沈艮冬

【摘? ? 要】? 家庭和學校是高中生健康成長的重要環(huán)境，可以說家庭教育和學校教育是一個整體，貫穿于高中學生成長的整個過程。很多教師沒有意識到家校聯(lián)合教育的價值，割裂家庭教育與學校教育之間的聯(lián)系，導致家校共育目標難以實現(xiàn)，不利于高中生健康成長。班主任不僅是學生的老師，也是班級的管理者，應當積極配合學校工作，加強與家長之間的聯(lián)系交流，實現(xiàn)家校有效聯(lián)合，幫助學生化解生活以及學業(yè)上的難題，共育學生健康成長。

【關鍵詞】? 家校聯(lián)合;高中;家校共育

學校是教書育人的地方，但不是教育的唯一場所。學生從家庭中走出來，入學后才接受學校教育，家庭教育先于學校教育，家長更是學生的啟蒙導師。但就目前高中生的教育現(xiàn)狀來說，普遍偏重學校教育，忽視家庭教育，導致高中生成長教育存在明顯缺陷。因此，學校和家長應當更新教育觀念，發(fā)展家校聯(lián)合教育模式，充分發(fā)揮家校各方優(yōu)勢，相輔相成，實現(xiàn)家校共育學生健康成長目標。本人結(jié)合自身班主任工作經(jīng)驗，談幾點看法。

一、定期開辦家長學校

對學校來說，教師都是專業(yè)的教育工作者，而對家長來說，他們大多初為人父、初為人母，對于孩子的教育可能出現(xiàn)偏差。因此，在家校聯(lián)合教育模式上，學校應當發(fā)揮好先進教育作用，定期開辦家長學校，普及正確的教育觀念，幫助家長提高家庭教育水平，健全家庭教育機制。此外，學校要充分重視家長學校，努力開辦有質(zhì)量、科學化的家長學校，真正解決家長需求。例如，我校在家長學校中設置了三大類別課程，包括必修課、選修課以及自由申請課程。必修課是學校要求每位家長共同參與，針對高中階段學生的特點實施系統(tǒng)化教育教學，主要解決家庭教育中存在的共性問題，傳授科學解決方法。選修課由家長自由報名，調(diào)查家長需求，設置的不同類型的個性化課程，家長可以結(jié)合自身實際選擇課程。申請課程主要是由班主任進行申請，班主任根據(jù)班級家長的需求，申請學校安排課程，由班級家長統(tǒng)一集中學校，解決班級中的家庭教育共性問題。我校開展的三大類課程，針對性強，家長選擇空間大，既有利于解決普遍性問題，又充分關注了個性化問題。

家庭教育問題繁雜，但對于同一年齡階段的學生來說，他們具有一些相似的特點，也造成了家庭教育的普遍性問題，學校兼顧共性與個性問題，科學開設課程，真正幫助家長解決實際問題。班主任作為家校聯(lián)合的最直接中間人，也發(fā)揮了有效作用。

二、構建家校交流平臺

家校聯(lián)合不可或缺的就是家校之間要始終保持緊密的聯(lián)系，及時溝通交流學生情況，分享教育心得。無論是學校發(fā)起溝通還是家長發(fā)起溝通，都要確保他們之間的溝通渠道暢通無阻。因此，學?？梢酝ㄟ^多種途徑構建家校交流平臺，確保家校之間溝通順暢，共同交流，共同思考，共育學生健康成長。

首先，家長會是學校與家長能夠面對面直接交流的重要方式，是學校不可忽視的家校交流途徑。我校基本上保障每學期至少開展一次家長會，將學生在校情況反映給家長。同時，由班主任聽取家長所反映的學生在家受教育表現(xiàn)，選取優(yōu)秀家長上臺演講，與其他家長共同分享自己的家庭教育經(jīng)驗，促進家長之間的互相學習，完善家庭教育。其次，班主任利用假期時間，到學生家里進行家訪，實地感受學生家庭成長環(huán)境，了解學生家庭教育情況，并能夠及時給予家長有效的指導和建議。最后，當前是個互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的信息時代，為家校聯(lián)合也提供了極大便利。微信已成為現(xiàn)代人聯(lián)系的重要通訊工具，班主任組織建立班級家長微信群，可以及時在群內(nèi)交流班級學生日常情況，保證家校溝通的及時性和有效性。

家校聯(lián)合，需要構建有效的家校交流平臺，暢通家校共育渠道，家長應當不定期向教師詢問孩子情況，同時教師也應當不定時與家長交流學生在校表現(xiàn)，促進家校相互探討，及時解決學生出現(xiàn)的問題，讓學生能夠真正實現(xiàn)健康成長。

三、學校助推親子互動

雖然家校教育模式已得到推行，但是仍有一部分家長對自家孩子情況不聞不問，他們或忙于生計，或有其他私人原因，相比教師來說，家長更是學生信任和依賴的對象。面對部分家長的疏于關心狀態(tài)，學校可以通過多方活動，為學生和家長創(chuàng)造親密相處的機會，助推親子互動，加強家長對家庭教育的重視程度，從而實現(xiàn)家校聯(lián)合教育。例如，學校在每學期選定一天作為家長接待日，讓家長真正走進學校，了解學校文化，了解學生在校情況，與學生一同上課，親身感受學生在校體驗，觀察督促學生在校表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學生現(xiàn)存問題，與教師共同探討，及時解決。此外，班主任以班級為單位，開展班級親子特色活動。如時逢春季開學，家長、學生帶來自家的年味土特產(chǎn)、過年裝飾品、年貨等將“年”帶進學校，體驗不同地方的過年習俗。在班主任的精心組織下，家長、孩子、教師共同度過一個愉快又特別的新年，以此積極開展親子互動，培養(yǎng)親情，促進教育。

對高中生來說，他們處于青春期的叛逆階段，很多學生缺乏與家長的溝通，而有些家長對學生的情況關懷很少，只是單純將其委托給學校教育，而忽視家庭教育。針對這種情況，學校組織開展親子活動，助推親子互動，為家長與孩子創(chuàng)立情感增進平臺，完善家庭教育。

學校和家庭在高中生成長教育中分別擔任著不可或缺的角色地位，他們需要家校聯(lián)合，發(fā)揮各自不同的角色力量，促進家校共育，推動學生健康成長。學校在這一教育模式中，要充分發(fā)揮帶頭作用，定期開辦家長學校，普及先進教育觀念，構建家校交流平臺，組織活動助推親子平臺，著力提高高中生家校教育的實效性，共育學生健康成長。

【參考文獻】

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