葉蘇芹

在高中語文教學(xué)中，老師應(yīng)該盡可能地發(fā)揮自身的主觀能動性，精心設(shè)計出可以供學(xué)生進行合作實踐探究的活動，建立老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)之間平等合作、和諧的新型關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，煥發(fā)學(xué)生對語文問題合作探究的熱情，重視語文課堂的學(xué)習(xí)，形成良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。

一、做好導(dǎo)學(xué)工作，營造良好氛圍

根據(jù)高中語文學(xué)科的特點，作為人與人之間溝通和交流的一種媒介，語文作為一門傳統(tǒng)學(xué)科，一直在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，養(yǎng)成良好的品德，形成正確的價值觀等方面扮演著重要的角色，有著非常重要的意義。漢語是我國文化傳承的主要記載形式，語文的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識，弘揚和了解我國古典文化。語文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確地運用中文準確表達自己的想法，鍛煉學(xué)生與人溝通交流的能力，而不是單純地為了讓學(xué)生應(yīng)付考試，取得高分。作為語文老師，我們必須要深刻地認識到高中語文教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)效果對其日后生活、工作的重要性。營造良好的高中語文學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生學(xué)好語文這一門課程的關(guān)鍵。結(jié)合高中學(xué)生的特點，給學(xué)生創(chuàng)建一個語文學(xué)習(xí)的大環(huán)境，可以最大程度地提升教學(xué)質(zhì)量。

以《蘇東坡傳》這一單元的教學(xué)為例。高中語文老師可以借助一些必要的教學(xué)手段，比如多媒體設(shè)備等，提前運用詼諧幽默的視頻形式或者課件形式，對學(xué)生進行導(dǎo)學(xué)工作，先讓學(xué)生大致了解蘇東坡的生活環(huán)境和生活軌跡等等。老師還可以給學(xué)生安排情景活動，讓不同的學(xué)生扮演不同生活階段的蘇東坡，這樣既方便學(xué)生對蘇東坡的了解，還可以在很大程度上實現(xiàn)學(xué)生在課堂上接受知識的最大化。老師這種導(dǎo)學(xué)方式，一方面可以給同學(xué)們做一個示范，另一方面也可以進一步拉近老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系，在這個過程中還可以引導(dǎo)學(xué)生形成模仿意識、自主學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識。

二、重視內(nèi)容結(jié)合，培養(yǎng)責(zé)任意識

中學(xué)生合作探究式高中語文學(xué)習(xí)的選題是非常關(guān)鍵的，不是課本上的每一個單元都適合作為合作探究的課題。如果課程選題不合理，會影響合作探究的效果。不同的角度對課題進行探究，會出現(xiàn)不同的探究價值。特別是高中生面臨著高考，語文試題中作文命題思路的變化，就要求高中語文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該主動了解社會熱點和社會時事。因此，特別是針對高二、高三學(xué)生，教師在傳授同學(xué)們課本知識以外，還要注重對學(xué)生素材積累和時事關(guān)注能力的培養(yǎng)。另外，還可以借助班主任的支持，通過QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺加強與學(xué)生家長的溝通交流，鼓勵家長參與到中學(xué)生合作探究過程中去。此外，家長們也可以在這些平臺上看到自己和孩子共同努力探究的成果展示。這樣，一方面能夠帶給孩子滿足感，另一方面對其他學(xué)生和家長也起到一個促進作用。

比如在蘇教版高中語文2018年選修課文中有一個單元的內(nèi)容為語文寫作課程，題目叫《好文章是改出來的——修改》，老師可以要求學(xué)生針對社會熱點，比如日本首相安倍晉三訪問中國一事，就中日關(guān)系的未來發(fā)展情況，進行充分討論和作文寫作。老師可以專門開始一門課用來對學(xué)生的作文進行點評，培養(yǎng)學(xué)生的時事關(guān)注能力和作文思維。

三、完善獎勵機制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，一方面需要依靠自身興趣，而獎勵在興趣培養(yǎng)的過程中，也是一個非常關(guān)鍵的因素。人們認為高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果不好的原因在于，高中生對語文學(xué)科不夠重視，認為語文學(xué)科相對簡單，沒有數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí)起來困難。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認為學(xué)好語文的關(guān)鍵就是背誦，學(xué)生們認為期末考試做好背誦工作，語文就會考高分。為了防止這種思想，影響語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果，此時引入學(xué)生獎勵機制就非常重要了。

比如，在蘇教版高中語文《于細微處見精神——細節(jié)描寫》的教學(xué)過程中，我們可以讓學(xué)生以小組的形式，共同探討什么是細微之處體現(xiàn)的精神，要求同學(xué)們在這個過程中分享生活中遇到的類似情況，各個同學(xué)可以共同商量書寫的格式等等，從而以小組的形式進行成果評比。老師和學(xué)生們可以通過相互投票，選出比較好的小組，對整個小組的學(xué)生進行口頭獎勵，另一方面針對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，讓組內(nèi)成員投票決定在這次討論過程中，哪個同學(xué)起到了領(lǐng)導(dǎo)作用，哪個同學(xué)做出的貢獻更多等等，對這些同學(xué)也進行一定的口頭或物質(zhì)獎勵。這樣對別的小組的同學(xué)來說，是一種激勵，也是對語文課堂上表現(xiàn)突出的同學(xué)的一種肯定和獎勵，最大程度激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，還能對那些沒有參與到小組合作探究學(xué)習(xí)中的同學(xué)起到促進的作用。

四、引發(fā)家庭重視，護航語文學(xué)習(xí)

在蘇教版高中語文“西湖的雪景、晚秋初冬”單元教學(xué)的過程中，可以依靠家長的力量幫助學(xué)生更好地進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在學(xué)生放寒假之前布置這部分內(nèi)容，鼓勵家長帶著學(xué)生去看一看西湖的雪景等等，每個班級也可以借鑒各班“生態(tài)角”“英語角”，在班級內(nèi)部開設(shè)一個“語文交流角”，或者鼓勵學(xué)生們形成固定的小組，課間或者日常生活中，分享自己的語文知識或者作文，這將在很大程度上幫助高中生進行語文學(xué)習(xí)。學(xué)校、家長、學(xué)生本人三方面對高中語文的重視，才是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵。

教學(xué)實踐證明，在眾多學(xué)習(xí)方式中，合作探究式的學(xué)習(xí)方式是高中生語文學(xué)習(xí)的最好方式。這一方式一方面可以成為連接初中語文和高中語文的橋梁，另一方面還能最快地幫助學(xué)生適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)的特點，實現(xiàn)對高中語文知識點的快速理解和掌握，幫助學(xué)生順利提高分數(shù)，應(yīng)對高考。這種合作探究的語文教學(xué)方式進一步激發(fā)高中學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動探索，幫助他們更好地適應(yīng)高中的語文學(xué)習(xí)。

作者簡介：江蘇省響水中學(xué)語文教師。