韓加強　鄭秋玲

摘要：“理解教育”是一種以“理解”為教育基礎(chǔ)并以“理解”為教育目的的教育方法，是提升教育教學效果的重要手段，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要紐帶，是建設(shè)社會主義和諧社會的重要基石。地位平等是理解教育的基本原則，相互信任是理解教育的基本前提，耐心陪伴是理解教育的重要過程，善于傾聽是理解教育的基本習慣，家校合作是理解教育的基本保障，行為示范是理解教育的基本手段。

關(guān)鍵詞：理解教育;師生關(guān)系;全面發(fā)展;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2019）11A-0008-04

在當下全球科技化、信息化的背景下，學生接收到的信息是多元的，接收信息的速度是高速的，同時，受到的干擾也是繁雜的。由于成長環(huán)境的差異，學生與父母、老師之間的人生觀、世界觀和價值觀都會存在一定的差異，從而產(chǎn)生了所謂的“代溝”。如果不能正確地處理好這種“代溝”，就容易影響親子關(guān)系、師生關(guān)系。

自擔任班主任以來，筆者一直重視學生“問題”的觀察與研究，致力于學生“問題”的教育與轉(zhuǎn)化。這里的“問題”包括性格缺陷（偏執(zhí)、冷漠、孤僻、傲慢等）、行為偏失（多動、吸煙、早戀、打架等）和學業(yè)倦?。ㄌ诱n、上課睡覺、不完成作業(yè)等）。近三年來，通過對學生“問題”的研究，筆者發(fā)現(xiàn)學生的每一個“問題”背后都有一段受傷的經(jīng)歷。雖然很多學生的“問題”是類似的，甚至導(dǎo)致問題的原因也是相似的，但每一個學生的故事是有差異的，而且正是那些細小的差異導(dǎo)致了教育和轉(zhuǎn)化方式的差異。因此，處理學生的問題和錯誤時，不能簡單套用“專家策略”。機械的套用與簡單粗暴的教導(dǎo)沒有本質(zhì)的區(qū)別，難以達到預(yù)期的效果，甚至讓問題不斷發(fā)酵，變得更加嚴重。實踐證明，理解教育能夠有效地解決以上問題，是教育教學的重要方法，應(yīng)該予以重視。

一、理解教育的概念

關(guān)于理解教育的內(nèi)涵和特征，華東師范大學熊川武教授做了比較全面的闡述。他堅持“理解就是教育質(zhì)量”[1]的觀點，并指出理解教育是消除誤解、增進理解、使教師與學生更好地理解自己與他人，從而獲得較好發(fā)展的過程。他指出理解教育的特點包括五點：第一，同學、師生的相互理解與學生的自我理解相結(jié)合，促進師生共同發(fā)展;第二，強調(diào)德育的重要性，突出“德行”，促進學生整體素質(zhì)的全面發(fā)展;第三，將感情與認知貫穿到整個教育過程，使學生感情生活的質(zhì)量得到較大地提高;第四，把理解作為重要的教育目的之一，將為理解而教和通過理解而教融為一體;第五，成批轉(zhuǎn)化因誤解造成的“后進生”[2]。

根據(jù)教育教學實踐，將“理解教育”的特點總結(jié)為如下兩點。第一，以“理解”為教育基礎(chǔ)的教育。首先教師要了解學生，理解學生的想法，找到導(dǎo)致學生“問題”背后的故事和原因;其次，教師要讓學生理解教師的教育目的，自愿配合教師的教育活動。當師生之間相互理解，彼此認同以后，再教育和轉(zhuǎn)化學生。第二，以“理解”為教育目的的教育。教育要引導(dǎo)學生認識理解的意義，幫助學生養(yǎng)成理解他人和尊重他人的良好品質(zhì)。

二、理解教育的價值

理解是人際交往的基本準則，是維持良好人際關(guān)系的重要基礎(chǔ)。而理解教育認為，理解的本質(zhì)是人對存在的理解，揭示理解的本質(zhì)就是要揭示人與存在的關(guān)系[3]。理解教育是人性化教育的重要體現(xiàn)。理解教育以相互尊重、地位平等為基礎(chǔ)，能夠有效提高教育教學的效果，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，推動社會主義和諧社會的健康發(fā)展。

（一）理解教育是提升教育教學效果的重要手段

由于成長環(huán)境的差異，學生與他們的父母、老師之間存在價值觀的差異是必然的，出現(xiàn)“代溝”也是正常的。這種差異會嚴重影響教育者的價值判斷和教育行為。因此，充分了解學生，理解他們的想法，找到導(dǎo)致“問題”背后的故事和原因，就成了解決問題的關(guān)鍵。理解的過程既是了解“病因”的過程，更是尊重學生的體現(xiàn)。理解的結(jié)果，既能做到對癥下藥，又能得到學生的全力配合（教育者尊重學生，才能得到學生的信任，并得到學生的配合）。

每一名學生都有一顆向善的心，都不希望成為遭人討厭的那類人。他們并不是不知道自己的問題，也不是沒有改變的愿望，只是缺少能夠理解并幫助自己的人。這正是教師存在的最大價值。如果每一名學生都是完美的，教育將失去存在的價值，教師也將面臨失業(yè)。

（二）理解教育是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要紐帶

教師理解學生的過程，就是尊重學生的過程。尊重是相互的，彼此的理解和尊重才能構(gòu)建和諧的關(guān)系。我國著名教育家霍懋征倡導(dǎo)“沒有愛就沒有教育”，這句話幾乎印在了每一個中國教師的心中。但不恰當?shù)膼?，還不如沒有愛，愛應(yīng)該以尊重為前提，而尊重的基礎(chǔ)就是理解。

（三）理解教育是建設(shè)社會主義和諧社會的基石

“和諧社會”是我國人民特別是文人向往的理想社會，是一代代中國人的美好愿景[4]。然而，社會上沖突不斷，不和諧的事件時有發(fā)生，大到戰(zhàn)爭、民族沖突，小到鄰里糾紛、親友反目，很多沖突的發(fā)生往往可以追溯到最簡單的原因：不了解對方，不理解對方的想法和處境。理解教育的價值之一在于培養(yǎng)會理解的學生。當一代又一代懂得理解的學生步入社會，成為社會的中流砥柱時，和諧將成為社會的主旋律，和諧社會將變成現(xiàn)實。

三、理解教育的應(yīng)用策略

理解教育的前提是“理解”，實施理解教育的關(guān)鍵在于地位平等、相互信任、耐心陪伴、善于傾聽、家校合作和行為示范。

（一）地位平等是理解教育的基本原則

雖然教師的年齡大于學生，但不能把學生當成“小孩”對待。著名教育家陶行知先生在《小孩不小歌》里這樣描述：“人人都說小孩小，誰知人小心不小;你若小看小孩子，便比小孩還要小?！倍潭?8個字生動地闡述了學生的潛能。在開展教育教學工作時，如果教師帶著“家長式”的威嚴教育學生，會讓學生構(gòu)建一堵心理圍墻，潛意識拒絕與教師溝通，導(dǎo)致教師難以了解學生的真實想法，教育效果大打折扣。因此，地位平等是了解學生真實想法，理解學生的基本原則。

參考文獻：

[1]熊川武.說“理解教育”[J].高等師范教育研究，2002（2）：34-38.

[2]熊川武.“理解教育”的實質(zhì)、步驟與發(fā)現(xiàn)[J].教育科學研究，2005（10）：19-22.

[3]江玲.理解教育：理解和改變?nèi)鮿輰W生的地位[J].高等師范教育研究，2003（5）：31-36.

[4]鐘曉紅.歷代“和諧社會”詩話[J].教書育人，2005（25）：59.

責任編輯：趙赟

The Value of “Understanding Education” and Its Application Strategy

HAN Jiaqiang & ZHENG Qiuling

（Tianfu No. 7 Middle School， Chengdu 610200， China）

Abstract： “Understanding education” is an educational method based on “understanding” with the educational aim of “understanding”， which is an important means to improve the effect of education and teaching， an important link to build a harmonious relationship between teachers and students， and an important cornerstone of building a harmonious socialist society. Status equality is its basic principles， mutual trust is its basic preconditions， patient company is its important process， being good at listening attentively is its basic habit， cooperation between family and school is its guarantee， and behavior demonstration is its basic means.

Key words： understanding education; teacher-student relationship; all-round development; core accomplishment

收稿日期：2019-09-10

作者簡介：韓加強，天府第七中學（成都，610200）;鄭秋玲，成都市龍泉驛區(qū)柏合九年制學校（成都，610100）。