摘要：社會責(zé)任素養(yǎng)是新時(shí)代中國學(xué)生發(fā)展必須具備的核心素養(yǎng)。社會責(zé)任素養(yǎng)的培育，離不開校園文化建設(shè)。這是因?yàn)閷W(xué)生總要在一定的校園文化中學(xué)習(xí)、生活，校園文化雖然看不見、摸不著，卻無時(shí)無刻不在潛移默化、深遠(yuǎn)持久地影響著學(xué)生的思想和行為，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育起著至關(guān)重要的影響。近年來，江蘇省清江中學(xué)加強(qiáng)“立己為人”校園文化建設(shè)，通過師德師能建設(shè)、德育模式創(chuàng)新、學(xué)科課程滲透、全員閱讀推進(jìn)、志愿活動開展等，有效促進(jìn)學(xué)生社會責(zé)任素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);社會責(zé)任;立己為人;校園文化建設(shè)

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2019）11A-0047-06

培養(yǎng)具有社會責(zé)任素養(yǎng)的人才在國際上已達(dá)成共識，并且將社會責(zé)任作為社會參與或公民素養(yǎng)領(lǐng)域的關(guān)鍵指標(biāo)和核心成分[1]。 2016年9月13日，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總框架發(fā)布，社會責(zé)任被確立為學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵素養(yǎng)。2017年10月18日，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，要“強(qiáng)化社會責(zé)任意識、規(guī)則意識、奉獻(xiàn)意識”[2]。 2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，要“教育引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠(yuǎn)志向，歷練敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的精神”[3]?？梢姡嵘龑W(xué)生社會責(zé)任素養(yǎng)已成為我國教育十分重要的任務(wù)。

近年來，我校深入貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，不斷深化辦學(xué)理念，逐步提煉出“立己為人”的辦學(xué)主張和育人方略，并將“立己為人”寫進(jìn)校“十三五”發(fā)展規(guī)劃。所謂“立己為人”，就是讓校園里的每一個(gè)生命（包括學(xué)生，也包括教職員工）都能“立起來”，努力做最好的自己，服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會，實(shí)現(xiàn)師生和諧、校園和美、社會和順?？梢哉f，“立己為人”明確指向?qū)W生社會責(zé)任素養(yǎng)的提升，意在把學(xué)生培育成為擁有現(xiàn)代人格的、具有高度社會責(zé)任感的優(yōu)秀公民，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興、為實(shí)現(xiàn)社會的公平正義、為推動學(xué)校的跨越式發(fā)展、為公民的家庭幸福個(gè)人成功提供不竭動力。

社會責(zé)任素養(yǎng)可以從不同維度進(jìn)行不同劃分，主要表現(xiàn)為：自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人;孝親敬長，有感恩之心;熱心公益和志愿服務(wù)，敬業(yè)奉獻(xiàn)，具有團(tuán)隊(duì)意識和互助精神;能主動作為，履職盡責(zé)，對自我和他人負(fù)責(zé);能明辨是非，具有規(guī)則與法治意識，積極履行公民義務(wù)，理性行使公民權(quán)利;崇尚自由平等，能維護(hù)社會公平正義;熱愛并尊重自然，具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念及行動等[4]。

社會責(zé)任素養(yǎng)的培育是一個(gè)立體多維的系統(tǒng)工程，具有無痕、滲透、持久的價(jià)值。在具體實(shí)踐中，我們從以下幾個(gè)維度強(qiáng)化了教育，提升了效果。

一、“立己為人”，“立己”為先

“為人”先要“立己”，教育者要先受教育。為此，我們重點(diǎn)加強(qiáng)師德建設(shè)和師能建設(shè)。

1.加強(qiáng)師德建設(shè)

國無德不興，人無德不立[5]。但凡立己者必先立德，教師的職業(yè)道德素養(yǎng)更是引領(lǐng)學(xué)生成長的關(guān)鍵。在校園文化建設(shè)實(shí)踐中，我校堅(jiān)持“展師德風(fēng)采，創(chuàng)優(yōu)秀群體，樹教育新風(fēng)”理念，開展系列活動，多舉措、多角度并進(jìn)，切實(shí)將師德師風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處：

第一，制定并出臺《師德評價(jià)方法和指標(biāo)體系》，建立師德師風(fēng)表現(xiàn)檔案。一方面記錄教師的日常過程和態(tài)度，既有先進(jìn)事跡，也有違紀(jì)記載;另一方面，做好定期定向評優(yōu)，如每學(xué)期一次的師德師風(fēng)考核，每學(xué)年一次的十佳教職工評選、十佳班主任評比，并按照規(guī)定進(jìn)行相應(yīng)地獎懲，真正起到以評促建、狠抓落實(shí)、關(guān)注成長。第二，制定《師德建設(shè)考核評估方案》，以多元、立體的考核機(jī)制保障評價(jià)的有效推進(jìn)。首先是將師德師風(fēng)作為教師考核的主要內(nèi)容，直接與績效分配掛鉤;其次是建構(gòu)多元主體評價(jià)體系，有教師自評，領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生甚至是家長的他評;確保評估有依據(jù)、評估有效力、評估有引領(lǐng)。更重要的是在評價(jià)之后要列問題清單行為、教育質(zhì)量、學(xué)生及家長的滿意率等多維度、多元化評價(jià)，并切實(shí)加強(qiáng)考核，將師德建設(shè)與教師年終綜合考核結(jié)合起來，把師德要求落實(shí)到教師隊(duì)伍考核管理之中。第三，制定規(guī)范的教學(xué)管理制度和問題清單整改制度，以完善監(jiān)督機(jī)制和改進(jìn)機(jī)制。通過規(guī)范的教學(xué)管理制度，引導(dǎo)教師的常規(guī)師德方向;通過落實(shí)師德各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范教師的教育教學(xué)師德滲透;通過問題清單和整改措施，將結(jié)果思維轉(zhuǎn)向改進(jìn)思維，有效保障了師德建設(shè)工作向縱深發(fā)展，塑造了教師師德群體的良好形象。

經(jīng)過不懈努力，我校師德師風(fēng)呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢，在每年一次的市級教育行風(fēng)與軟環(huán)境測評、學(xué)生及家長評校評教活動中，我校教師的滿意率一直在98%以上;學(xué)校多次榮獲“江蘇省和諧校園”“江蘇省文明單位標(biāo)兵”“江蘇省文明校園”，以及“淮安市行風(fēng)建設(shè)十佳單位”“淮安市學(xué)習(xí)型組織標(biāo)兵單位”等榮譽(yù)稱號。

2.加強(qiáng)師能建設(shè)

師德是教育事業(yè)順利推進(jìn)的思想品質(zhì)保障，而要將各項(xiàng)工作落到實(shí)處，師能是必不可少的環(huán)節(jié)。因此，我校從以下幾個(gè)方面狠抓教師的教育教學(xué)能力：

第一，引領(lǐng)教師制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。教師發(fā)展首先源于個(gè)體的努力，學(xué)校通過黨委指引、教研組診斷和新老教師學(xué)徒對話的模式，幫助每一個(gè)教師針對自己的職業(yè)生涯制定不同的發(fā)展規(guī)劃，如新手教師的師傅引領(lǐng)制、上升期教師的專家對話制、輝煌期教師的名師打造制、倦怠期教師的黨委幫扶制等，力爭實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展、學(xué)科發(fā)展以及教育事業(yè)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。

第二，積極鼓勵和幫助教師進(jìn)行學(xué)歷、教力提升。目前，我校80多名教師具有研究生學(xué)歷。江蘇省特級教師、正高級教師人數(shù)在全市位居前列。在第1～4批市學(xué)科帶頭人評選中，我校上榜人數(shù)在全市遙遙領(lǐng)先。與此同時(shí)，一大批青年教師茁壯成長，成為學(xué)校發(fā)展中最有生機(jī)的力量。我校大力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型單位，注重加強(qiáng)對教職工的教育培訓(xùn)，定期組織教學(xué)競賽、崗位練兵、技能培訓(xùn)、教育論壇和學(xué)術(shù)沙龍等活動，不斷提高教職工的科學(xué)文化素養(yǎng)。

第三，加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)，推進(jìn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。一方面，學(xué)校通過建立學(xué)科教學(xué)資源庫實(shí)現(xiàn)資源共享;另一方面，學(xué)校通過與高校合作、與學(xué)科專家聯(lián)合，打造高端對話平臺，努力把學(xué)科教研組、備課組建設(shè)成為學(xué)習(xí)型、研究型基層組織。經(jīng)過打磨，在“十三五”期間，我校獲批了兩個(gè)省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)資助課題：“區(qū)域推進(jìn)鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的實(shí)踐研究”和“高中思想政治課培育學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的實(shí)踐研究”;獲批1個(gè)省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“高中政治‘議題式教學(xué)實(shí)踐探索”;獲批1個(gè)省中小學(xué)生品格提升工程建設(shè)項(xiàng)目“‘小水珠大情懷精準(zhǔn)志愿服務(wù)平臺建設(shè)”;在建省級英語、國防教育課程基地2個(gè)[6]，為教師專業(yè)技能的發(fā)展提升、為高品質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“立己為人”，“入心”為要

當(dāng)今時(shí)代，德育面臨重大挑戰(zhàn)和機(jī)遇。簡單機(jī)械的填鴨式德育，也許可以用分?jǐn)?shù)“考出”高低，但卻不能將“德”字鐫刻在學(xué)生心頭[7]。提高德育科學(xué)化水平，是“立己為人”面臨的重要課題。學(xué)校增強(qiáng)德育工作的針對性、實(shí)效性，提高德育工作的親和力、感染力，針對學(xué)生的成長特點(diǎn)、思想品質(zhì)形成發(fā)展規(guī)律，以及新時(shí)代的生活方式，不斷優(yōu)化德育模式、注重學(xué)科協(xié)同，才能真正讓“立己為人”理念在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

1.創(chuàng)新德育模式

我校始終堅(jiān)持育人為本、德育為先原則，積極構(gòu)建并完善極具特色的“三全”（全員額、全過程、全方位）“三自”（自我教育、自主管理、自身完善）“一心”（心理健康）的“三三一”德育模式[8]。該模式堅(jiān)持做到：第一，全過程無縫鏈接規(guī)劃發(fā)展路線，以價(jià)值引導(dǎo)為起始點(diǎn)，以興趣激發(fā)為切入點(diǎn)，以素質(zhì)提升為著力點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為落腳點(diǎn);第二，全方位無死角建構(gòu)德育平臺。全體教師、全部學(xué)科、全部活動都是德育平臺的有機(jī)組成，各司其職又互相支撐，形成體系。如用學(xué)生的三年規(guī)劃堅(jiān)定他們的成才信念;用軍訓(xùn)、跑操等活動增強(qiáng)集體觀念;用“德育活動課程化建設(shè)”培育校內(nèi)德育網(wǎng)格;以“學(xué)校—家庭—社會”三者合作培育協(xié)同網(wǎng)絡(luò);以基地建設(shè)為抓手做優(yōu)做實(shí)“心理健康教育”“國防教育”等德育品牌，服務(wù)學(xué)校德育的全面發(fā)展、特色發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展。

2.注重課程滲透

美國當(dāng)代德育學(xué)家托馬斯·里考納說過，“各學(xué)科教學(xué)對德育來說是一個(gè)沉睡的巨人?！比魏螌W(xué)科的教學(xué)都隱含著德育資源。這種德育資源主要存在于兩個(gè)方面：一是隱含在教學(xué)內(nèi)容中的道德因素，二是隱含在教學(xué)形式中的德育因素[9]。為此，我們要求教師在學(xué)科教學(xué)中滲透“立己為人”教育，主要從兩個(gè)方面入手：一是深入研讀教材，挖掘蘊(yùn)含在教材中的“立己為人”因素;二是在選擇教學(xué)方法和管理方式時(shí)，遵循以人為本的原則，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，努力創(chuàng)造民主平等的課堂氛圍，使“立己為人”在潛移默化中實(shí)現(xiàn)。

除統(tǒng)一課程的學(xué)科德育滲透外，校本課程也是開展“立己為人”教育的重要途徑，因其地方化、特色化，更能發(fā)揮其獨(dú)特的價(jià)值。如我校歷史教研組長董林老師領(lǐng)銜編著的、經(jīng)過十多年實(shí)踐的、由江蘇文藝出版社出版的校本課程《淮安歷史人物評述》，就是一本對學(xué)生進(jìn)行“立己為人”教育的好教材?！痘窗矚v史人物評述》從2000年開始進(jìn)行探索與實(shí)踐，不斷地總結(jié)、改進(jìn)、提高、完善，本著突出重點(diǎn)，以史為據(jù)，力求符合學(xué)生的興趣和需要的精神，使其更加適合教與學(xué)的需要，在2006年刊印試用的基礎(chǔ)上，又經(jīng)過五年多的修訂補(bǔ)充，由江蘇文藝出版社正式出版。該書分五個(gè)單元，按歷史順序，準(zhǔn)確、生動地向?qū)W生介紹了大軍事家韓信、抗英名將關(guān)天培、小說家吳承恩、開國總理周恩來等17位歷史人物，堪稱“學(xué)習(xí)淮安古今名人、培育淮安一代新人”的德育“創(chuàng)新工程”。為了“用偉人的事跡激勵孩子”，該教材的壓軸篇用兩課時(shí)突出介紹了出生于我市淮安區(qū)的偉大無產(chǎn)階級革命家、開國總理周恩來的生平、思想和歷史功勛，教育學(xué)生自覺聽講、精讀課文，認(rèn)識到淮安歷史人物英雄譜上周恩來是立于群山之巔的突起異峰，使其“高山仰止”之感油然而生。該校本課程特別注意因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生從周恩來的成長歷程中，了解他的起步也是普通學(xué)子，其可貴之處在于嚴(yán)以律己、立己為人，是完全該學(xué)、可學(xué)、能學(xué)的青少年典范，從而激勵學(xué)生以周恩來為楷模，努力成為德、智、體、美全面發(fā)展的一代新人。

三、“立己為人”，“榜樣”為范

榜樣的力量是無窮的，而身邊的榜樣既不遙遠(yuǎn)，也不“高大上”，就是身邊的普通人，做的是人人都能做到的事兒，因而更具親切感，更有感染力，更可學(xué)可鑒。

1.評選十佳人物

為進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用，切實(shí)提高教師的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)道德水平，著力培育學(xué)生全面素質(zhì)，充分展現(xiàn)師生風(fēng)采，積極營造師生和諧共進(jìn)、教學(xué)互動相長的良好氛圍，自2012年以來，我校堅(jiān)持每年開展“清中學(xué)子最敬佩的十佳教職工、清中學(xué)子最喜愛的十佳班主任、清中教師最欣賞的十佳學(xué)生及清中師生最敬重的十佳家長”的“四十佳”評選活動。

為使評選活動客觀、公平、公正，學(xué)校成立了評選委員會，制定了具體翔實(shí)的評選方案，明確了客觀、公正的評選標(biāo)準(zhǔn)，從思想品德、工作能力、工作實(shí)績等方面全面考核評價(jià)。學(xué)校通過召開行政會、班主任會、主題班會、廣播站、海報(bào)等宣傳活動意義，讓全校師生關(guān)注、了解和參與活動。各年級、部門對照評選標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真推薦本年級班主任、教師和學(xué)生候選人。學(xué)校評選委員會對推薦候選人進(jìn)行初選，確定提名候選人。在對候選人廣泛宣傳的基礎(chǔ)上，組織發(fā)動全校師生積極參與投票，組織評審小組進(jìn)行評審。學(xué)校對“四十佳”當(dāng)選者均予以公示宣傳，并召開隆重的表彰大會予以表彰（對候選人中沒有當(dāng)選者也授予“提名獎”），極大地調(diào)動了廣大教職工、學(xué)生、學(xué)生家長的積極性，樹立了身邊“立己為人“的榜樣。

2.講好清中故事

教育故事即為有教育意義的故事，是教育敘事研究的一個(gè)分支。教師通過撰寫與自身教育實(shí)踐有關(guān)的故事，不斷地進(jìn)行思考與總結(jié)并踐行于教育實(shí)踐，既可以對學(xué)生起到如沐春風(fēng)的榜樣示范和德育教化作用，對教師本身而言又是其自身專業(yè)成長的路徑[10]。因此，師生的共同成長離不開教育故事的敘說與內(nèi)化。

每一位教師都是有故事的人。我們向每一位教師征集教育故事，甚至還向我們的在校學(xué)生和校友征集，然后精選其中“立己為人”的精彩故事。如曹久虎老師班級有一位學(xué)生和奶奶相依為命，曹老師及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)該學(xué)生的情況后，學(xué)校免去其學(xué)習(xí)的各項(xiàng)費(fèi)用并給予必要的援助，使其能順利完成學(xué)業(yè)。在學(xué)生的奶奶生病無錢住院的時(shí)候，曹老師和班級部分家長伸出援助之手，幫助奶奶治好了病。最后，這位學(xué)生也順利考上了南京航空航天大學(xué)。再如我校杰出校友譚文清，發(fā)動同學(xué)卜立新、席在喜、楊志成、夏利敏等十多位企業(yè)家組成上海TA26方舟愛心同學(xué)會，十年來堅(jiān)持回報(bào)社會、關(guān)愛包括母校在內(nèi)的淮安各個(gè)學(xué)校的貧困學(xué)子，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)，得到了社會各界的廣泛贊譽(yù)。這些暖心的故事通過校報(bào)、?？?、校園電視臺、校園廣播、學(xué)校網(wǎng)站、班會課等渠道發(fā)布和宣講，起到了很好的育人效果。

四、“立己為人”，“活動”為媒

活動是育人的重要載體。在活動中育人，在體驗(yàn)中成長，是實(shí)施“立己為人”育人方略的重要抓手。

1.推進(jìn)全員閱讀

閱讀既能益智，又能育德。在學(xué)生時(shí)代受到優(yōu)秀書籍的熏陶，可為終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)，使學(xué)生成為有益于他人、社會和國家的高素質(zhì)人才。

為辦成“江蘇領(lǐng)先、全國知名、質(zhì)量一流、特色鮮明的現(xiàn)代研究型學(xué)校”，細(xì)化師生讀書過程的管理，大力培養(yǎng)“愛讀書、讀好書”的好習(xí)慣，用閱讀豐厚師生的精神世界，我校從2014年起啟動實(shí)施了“1116全員閱讀工程”（即師生“每人每月讀一本、全校每月六千本”）[11]。

學(xué)校投資建設(shè)班級圖書柜、年級圖書室及學(xué)校圖書館，以“閱讀，讓生命更豐潤”為主題，開展豐富多彩的系列活動，推進(jìn)全員閱讀工作深入開展。其中包括編輯制作宣傳展板，讓學(xué)生們了解“世界讀書日”，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。高一年級的讀書推介會、高二年級的“對我最有影響的一本書”學(xué)生演講比賽，為校園營造了濃厚的讀書氛圍。各年級相繼組織“我讀書，我快樂”主題班會，開展“書籍傳承文化，閱讀成就未來”經(jīng)典誦讀、詩歌朗誦比賽，舉辦“對我影響最深的一本書”征文活動。各年級充分利用本校圖書館資源，開展“我與父母同讀一本書”或“我為父母買（借）本書”活動，促進(jìn)家長與孩子間的交流，營造良好家庭讀書氛圍。

學(xué)校成立了“清心致遠(yuǎn)”教師讀書會，定期舉辦“我讀故我在”“閱讀與寫作”等讀書沙龍活動，鼓勵教師將“讀好書、談感想、觀自我、列規(guī)劃”結(jié)合起來，保證讀有所獲;邀請曹文軒、葉兆言、祁智等著名作家，孫紹振、康維鐸、胡建等知名專家，以及央視著名主持人敬一丹走進(jìn)清中，開展“名家?guī)易x經(jīng)典”等專題講座。通過對經(jīng)典文化的釋義、評析，與教師的對話、交流，讓廣大教師在學(xué)術(shù)的氛圍中提升讀書成效。

2.開展志愿服務(wù)

學(xué)校把為社區(qū)服務(wù)列入學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、年度工作計(jì)劃。學(xué)校委派楊金明同志擔(dān)任清河區(qū)府前街道工農(nóng)社區(qū)社區(qū)指導(dǎo)員，學(xué)工處經(jīng)常組織學(xué)校“小水珠”志愿者到社區(qū)開展各種公益活動，與工農(nóng)社區(qū)工會開展“聯(lián)手強(qiáng)建，共同強(qiáng)家”活動，開展百名教師黨員服務(wù)進(jìn)社區(qū)進(jìn)家庭活動，舉辦市民學(xué)校，為市民提供教育教學(xué)咨詢，組織教師志愿者參與“五城”同創(chuàng)活動，共同推動了社區(qū)的精神文明建設(shè)。

“小水珠”志愿者社團(tuán)是“淮安市中小學(xué)‘十佳學(xué)生社團(tuán)”，成立于2013年，是隸屬于江蘇省清江中學(xué)校團(tuán)委的，由志愿從事社會公益、社會服務(wù)事業(yè)的初中生組成的公益性團(tuán)隊(duì)。社團(tuán)自成立以來，通過建立健全社團(tuán)機(jī)構(gòu)，制定了“小水珠”志愿者社團(tuán)章程，形成了行之有效的志愿服務(wù)機(jī)制?！靶∷椤敝驹刚呱鐖F(tuán)秉承“匯聚愛心小水珠，釋放社會正能量”的社團(tuán)宗旨，不斷探索服務(wù)學(xué)校、社區(qū)和社會的有效形式，深入開展志愿服務(wù)活動。他們積極參加義務(wù)勞動，照顧老人和兒童，自覺開展保護(hù)春筍的“護(hù)筍行動”，開展圖書義賣活動，自愿清理校園衛(wèi)生死角，協(xié)助交警進(jìn)行文明交通勸導(dǎo)等。江蘇省第二十屆中學(xué)生運(yùn)動會（蘇北片）舉行期間，“小水珠”志愿者社團(tuán)有108名志愿者通過選拔，參與到志愿服務(wù)中。他們動作規(guī)范、整齊劃一、微笑服務(wù)，在炙熱的陽光下、在30多度的高溫中始終如一。運(yùn)動會組委會還專門為“小水珠”志愿者們發(fā)來感謝信，感謝他們的無私地付出以及為本次運(yùn)動會做出的貢獻(xiàn)。

“小水珠”志愿者社團(tuán)系列活動的開展，一方面給志愿者們提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會，有助于他們了解社會、拓寬視野、增長知識、提高他們觀察問題、分析問題和解決問題的能力;另一方面通過豐富生活體驗(yàn)，有助于增強(qiáng)他們關(guān)心社會、親近社會、融入社會、奉獻(xiàn)社會的意識和情感，從而為他們樹立“立己為人”的理念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)主題教育

實(shí)現(xiàn)道德講堂全員全覆蓋，堅(jiān)持每月一次主題教育活動，充分發(fā)揮道德講堂在師生精神文明建設(shè)中的主陣地作用，有力地推動著我?！傲⒓簽槿恕庇朔铰缘膶?shí)踐。

將創(chuàng)建“周恩來班”工作作為加強(qiáng)班集體建設(shè)的有力抓手，精心組織開展系列教育活動，通過講總理故事比賽、瞻仰周恩來故居及紀(jì)念館、參觀總理童年讀書處、集體宣誓、詩歌朗誦會、主題班會觀摩活動等等，教育學(xué)生從身邊具體事情做起，以實(shí)際行動服務(wù)社會，在全校上下營造了“用恩來精神辦學(xué)，用恩來精神育人”的濃厚氛圍。一大批班級被授予校級、市級及省級“周恩來班”。

此外，學(xué)校還積極構(gòu)建學(xué)校德育活動課程，讓節(jié)假日成為學(xué)生社會實(shí)踐活動的第二課堂。每年的清明時(shí)節(jié)，學(xué)校都會積極開展清明節(jié)系列主題教育活動。如校團(tuán)委組織學(xué)生開展了“憑吊革命先烈”系列活動，通過敬獻(xiàn)花籃并致默哀、深情朗誦《國魂頌》、集體誦讀歌頌劉老莊八十二烈士的詩篇，表達(dá)對烈士的無比敬仰。通過參觀紀(jì)念館，聆聽工作人員對烈士英勇事跡的講述，體會革命先烈們那種無畏崇高的精神品質(zhì)。教師還帶領(lǐng)學(xué)生在紀(jì)念館外廣場開展志愿環(huán)?；顒?，以實(shí)際行動表達(dá)對革命先烈的緬懷和哀思。

4.舉行成人儀式

“成人儀式”又稱“成年禮”“青春禮”“入世禮”，是對年滿18周歲的青少年達(dá)到生理和心理成熟舉行的一種標(biāo)志性儀式活動。它是人生重要的儀式，通過這種儀式以此確定其為成年，成為步入社會的正式公民[12]。因此，我們每年定期舉行成人儀式，注重通過莊嚴(yán)的儀式感培育學(xué)生的責(zé)任意識。成人儀式典禮由德育處牽頭組織，場面莊嚴(yán)而熱烈，活動豐富而多彩，由校長致辭、教師寄語、家長發(fā)言、學(xué)生感想若干環(huán)節(jié)組成。整個(gè)儀式無不充滿著責(zé)任性、教育性和期待性，激勵著學(xué)生在青春的舞臺上展示自我，喚醒學(xué)生為家國天下的責(zé)任，鼓舞學(xué)生擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的信心，吹響進(jìn)軍新時(shí)代、新征程的號角。

總之，責(zé)任是一種擔(dān)當(dāng)，也是一種付出。任何的社會發(fā)展、國家富強(qiáng)、民族振興都需要國民具有這種關(guān)鍵品質(zhì);任何學(xué)校、社會培育，都要以此為目標(biāo)做出自己的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任素養(yǎng)，需要多方合作、長程設(shè)計(jì)。在今后的辦學(xué)實(shí)踐中，我們將一如既往地推進(jìn)“立己為人”校園文化建設(shè)，努力為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)摹叭小毙氯素暙I(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃四林，林崇德.社會責(zé)任素養(yǎng)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）， 2018（1）：27-33.

[2]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時(shí)代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報(bào)告[M].北京：人民出版社， 2017：42-43.

[3]新華社.習(xí)近平出席全國教育大會并發(fā)表重要講話[EB/OL].（2018-09-10）. http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm.

[4]核心素養(yǎng)研究課題組.中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].中國教育學(xué)刊，2016（10）：1-3.

[5]習(xí)近平.國無德不興 人無德不立[J].群眾，2014（5）：1.

[6]王應(yīng)標(biāo)，莊衛(wèi)軍.新形勢下校本教研轉(zhuǎn)型升級的路徑探尋——以江蘇省清江中學(xué)的實(shí)踐為例[J].江蘇教育研究， 2019（4A）：49-52.

[7]張爍.立德樹人是根本[N].人民日報(bào)，2012-11-30（18）.

[8][11]以文化人、立己為人 全面建設(shè)品質(zhì)高中——行進(jìn)中的江蘇省清江中學(xué)[J].教育家，2017（24）：54.

[9]劉曉冬.學(xué)科教學(xué)中滲透德育的方法與途徑[J].教育界：高等教育研究（下）， 2015（7）：36-37.

[10]李倩.師生共同成長對教育故事之訴求[J].亞太教育，2015（20）：85.

[12]董翔薇，劉曉璐.論成人儀式對當(dāng)代青少年成長的教育作用[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2016 （5）：155-158.

責(zé)任編輯：李韋

Social Responsibility Accomplishment and School Culture Construction

CHEN Xin

（Jiangsu Qingjiang Middle School， Huaian 223001， China）

Abstract： Social responsibility accomplishment is a core one indispensible for Chinas students development in the new era， the cultivating of which is inseparable from school culture construction. As is known， students must learn and live their lives in certain school cultures. Although school culture is intangible， it always affects students ideas and behaviors quietly and unfailingly， which plays a crucial role in students core accomplishment cultivation. In recent years， our school has been strengthening the constructing of school culture centered on “stand and let stand”， and we have effectively improved students social responsibility accomplishment through teachers moral and ability construction， creation of moral education modes， disciplinary curriculum permeation， staff reading promotion， and volunteer activity implementation.

Key words： core accomplishment; social responsibility; stand and let stand; school culture construction

收稿日期：2019-09-05

作者簡介：陳欣，江蘇省清江中學(xué)（江蘇淮安，223001）黨委書記、校長，中學(xué)高級教師，主要研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)管理。