現(xiàn)代教育技術(shù)與高職英語教學(xué)

羅瑞芳

摘 ? ?要： 隨著社會信息化的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職英語教學(xué)中的運用越來越普及。在高職英語教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用發(fā)揮了積極作用，也出現(xiàn)了一些問題。本文就現(xiàn)代教育技術(shù)在高職英語教學(xué)中的積極作用進(jìn)行闡述，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，并提出對策。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) ? ?高職英語教學(xué) ? ?作用 ? ?對策

李兆君等在《現(xiàn)代教育技術(shù)》（2004）中認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)指的是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，使用現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)過程和資源進(jìn)行搜集、設(shè)計、使用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。在高職英語教學(xué)中，針對高職英語課程實用性、職業(yè)性強(qiáng)的特點，高職學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，運用先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，有助于老師自身教學(xué)、信息化等各方面素養(yǎng)提升。但是，由于對現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)識不足，軟硬件配備不夠等多種原因，高職英語教學(xué)中出現(xiàn)一些問題。本文就高職英語教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的積極作用，以及在應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題及相關(guān)對策進(jìn)行探討。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對高職英語教與學(xué)的積極作用

（一）提高高職英語的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。英語教學(xué)，尤其是高職英語教學(xué)具有很強(qiáng)的實踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生在職場中的聽、說、讀、寫能力。學(xué)生在職場中能得體地通過英語口語與寫作順利表達(dá)自己，能與對方進(jìn)行有效的英語溝通，是高職英語教學(xué)的目的。這就要求在英語課堂中讓學(xué)生多多操練。在現(xiàn)代英語教學(xué)模式中，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等多種現(xiàn)代信息技術(shù)不但提供海量的教學(xué)資源，極大豐富教學(xué)內(nèi)容，而且教師備課時就能把詞匯、語法點、例句、練習(xí)、重難點等教學(xué)內(nèi)容在課件中提前制作，省去課堂上的板書時間。教師可以在微博、QQ、微信等互動平臺上發(fā)送本節(jié)課的教學(xué)要點及課后練習(xí)，節(jié)省了學(xué)生的抄寫時間。教師可以利用節(jié)省出來的時間，通過聲音、圖像、視頻、教學(xué)游戲、對話、小組競賽、互動平臺等多種方式，創(chuàng)設(shè)鮮活、生動的職場情境，讓學(xué)生深刻感知現(xiàn)實中的職場生活，幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識的同時，鍛煉聽說讀寫各方面的實際運用能力。通過互動平臺，學(xué)生有什么問題可以課后與教師溝通反饋，做到課堂教學(xué)的有效延伸。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)極大擴(kuò)充了高職英語教學(xué)的廣度和深度，提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。

（二）激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，有些學(xué)生甚至連單詞都不會讀。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有畏難情緒，甚至討厭學(xué)習(xí)英語。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是高職英語教學(xué)中必須攻克的第一關(guān)。針對高職英語教學(xué)實用性強(qiáng)的特點，可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)，多角度、多方面刺激學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如：在課堂上展示真實的職場交際場景，讓學(xué)生切實感受到所學(xué)英語知識在真實職場的應(yīng)用，意識到英語的重要性。通過圖像、視頻、課件等多種手段把抽象、難懂的英語知識變得形象具體、生動。模擬真實的職場情境，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行模擬訓(xùn)練，縮短教學(xué)與職場的距離，提供英語交際的機(jī)會，使學(xué)生觸景生情，激發(fā)表達(dá)欲望。通過教學(xué)游戲、熱門話題討論、競賽加分等方式，吸引學(xué)生加入教學(xué)活動中。

（三）培養(yǎng)高職學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。較之初中因升學(xué)壓力而采取的填鴨式教學(xué)、啞巴教學(xué)及過于注重語法的教學(xué)，高職英語更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的英語實際運用能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)能提供很大的幫助。通過觀看英文原聲電影等音頻資料，訓(xùn)練學(xué)生聽力，積累詞匯并模仿地道的語音語調(diào)，提高口語能力;通過展示學(xué)生感興趣的熱點新聞，并與學(xué)生共同討論的方式，提高學(xué)生的閱讀能力;通過互動平臺與聊天工具，直接與母語國家的人們進(jìn)行語言、音頻交流，不但提高學(xué)生聽說地道口語的能力，還能培養(yǎng)交際能力;通過布置任務(wù)的方式，讓學(xué)生組隊用英語討論，并通過書籍、網(wǎng)頁、BBS，E-mail等多種渠道搜集資料，集體探討，自主完成任務(wù)，鍛煉學(xué)生聽說讀寫能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新精神及團(tuán)結(jié)合作的精神。

（四）幫助教師提高自我素養(yǎng)。首先，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對教師的能力提出了挑戰(zhàn)。高職英語教師不但要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)會使用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代信息工具，還要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論、外語教學(xué)理論及先進(jìn)的教學(xué)方法，將之運用于實際的英語教學(xué)，實現(xiàn)英語教學(xué)的優(yōu)化。在這樣的學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐過程中，教師的現(xiàn)代教學(xué)素養(yǎng)和實際教學(xué)能力都能得到提升。其次，社會的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，不但顯示出英語的重要性，而且對英語教師提出了終身學(xué)習(xí)的要求，否則會被瞬息萬變的社會所淘汰?，F(xiàn)代教育技術(shù)不但能夠幫助教師教育學(xué)生，而且能為教師的繼續(xù)教育提供豐富的資源和渠道。老師可以參加教育系統(tǒng)提供的各種網(wǎng)上教師培訓(xùn)，也可以參加各所大學(xué)提供的遠(yuǎn)程教育，“慕課”就是很好的例子。教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)、互動平臺等多種渠道搜集學(xué)習(xí)資料和信息。

二、針對現(xiàn)代教育技術(shù)在高職英語教學(xué)中的實際應(yīng)用出現(xiàn)的問題提出對策

（一）在高等職業(yè)學(xué)校，增加現(xiàn)代教育技術(shù)的投入，加強(qiáng)軟硬件設(shè)施建設(shè)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在高職校的應(yīng)用需要教育經(jīng)費的支持，需要相應(yīng)的軟件和硬件的支持。硬件設(shè)施包括先進(jìn)的多媒體教室、穩(wěn)定的互聯(lián)網(wǎng)覆蓋、充足的計算機(jī)配備及各種配套的校園服務(wù)、教學(xué)、管理、實驗設(shè)施等。軟件如互動平臺的建設(shè)、教學(xué)課件的制作、豐富的教學(xué)資源提供、教師的信息化培訓(xùn)、學(xué)生的信息化培訓(xùn)及電教人員的及時輔助等。

（二）正確認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)及現(xiàn)代教育技術(shù)在高職英語教學(xué)中的地位。在高職英語教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用存在形式化、過度化的現(xiàn)象。部分老師有一個誤區(qū)，把多媒體與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用作為評判是否改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的標(biāo)準(zhǔn)，忽略教學(xué)的整體設(shè)計。無論教學(xué)內(nèi)容需不需要，在課堂教學(xué)中把多媒體課件當(dāng)作教學(xué)主體，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都用計算機(jī)多媒體設(shè)備或課件，把教學(xué)課件做得華麗無比，圖片、投影、視頻、錄音、教學(xué)游戲等輪番上陣。老師成了放映員，只要動動鼠標(biāo)就可以把課件按序放完，失去教學(xué)主導(dǎo)作用。學(xué)生依然被動接受，只不過由傳統(tǒng)的“人灌式教學(xué)”變成了“機(jī)灌式教學(xué)”，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。這是因為他們片面認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)的運用就是現(xiàn)代教育技術(shù)的全部?，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅包括現(xiàn)代教育中的信息技術(shù)還包括現(xiàn)代的、先進(jìn)的教育技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，需要有現(xiàn)代教育理論和先進(jìn)教學(xué)方法的指導(dǎo)，才能與高職英語課程有效整合，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才?，F(xiàn)代信息技術(shù)對于高職英語教學(xué)具有輔助作用，但它的地位就像黑板、粉筆一樣，只是作為一種教學(xué)工具而存在，不能代替教師的主導(dǎo)作用，也不能取代學(xué)生的主體地位。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)結(jié)合高職英語教學(xué)的特點。高職英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在職場中的英語聽說讀寫能力。需要學(xué)生在聽說讀寫各方面多多練習(xí)，注重師生互動及學(xué)生間互動。然而在實際教學(xué)中，由于現(xiàn)在的英語教材大都配備專業(yè)的教學(xué)光盤，教學(xué)光盤內(nèi)容豐富，包含視、聽、說、寫多項技能的訓(xùn)練，展示方法靈活多變，一些老師誤認(rèn)為只要把教學(xué)光盤播放一遍，就完成教學(xué)任務(wù)。實際上，單純播放光盤，只是把光盤當(dāng)成演示工具，學(xué)生依然是被動接受知識，無法反饋教學(xué)成果及進(jìn)行聽說讀寫綜合能力訓(xùn)練。教師應(yīng)該把光盤里的優(yōu)勢資源利用起來。比如，光盤中詞匯表里每個單詞都會有母語國家的外教提供的錄音。可以一個單詞一個單詞的播放，讓學(xué)生跟讀、模仿地道的語音語調(diào)，鍛煉口語。然后，讓學(xué)生自己練習(xí)幾分鐘，有不會的向老師提問。最后，向?qū)W生提問，讓學(xué)生自己讀單詞，如有問題，老師隨時糾正。做到以教師為主導(dǎo)、以多媒體為輔助、以學(xué)生為主體，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫綜合能力的目的。

（四）針對網(wǎng)絡(luò)開放性的特點，在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用中應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效管控?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用離不開互聯(lián)網(wǎng)，但網(wǎng)絡(luò)的開放性會使學(xué)生在接受教育的同時很容易受到網(wǎng)絡(luò)的干擾和誘惑。如學(xué)生會在上網(wǎng)搜集資料時，上網(wǎng)游戲，瀏覽娛樂購物平臺，“不務(wù)正業(yè)”。教師應(yīng)應(yīng)用局域網(wǎng)設(shè)限、BBS、留言板、軟件設(shè)計等多種手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行管控。

（五）教師要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高綜合素養(yǎng)。教師是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和高職英語教學(xué)優(yōu)化整合的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。不但要具備較強(qiáng)的英語能力、先進(jìn)的英語教學(xué)學(xué)習(xí)理論，了解高職英語的發(fā)展趨勢，而且要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和教育理論，能夠制作適應(yīng)高職英語課程改革需要的教學(xué)資料。伴隨著信息化社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)、生活、文化、教育等多方面呈全球化的趨勢，知識的更新日新月異，英語的重要性更加凸顯。作為英語知識的傳承者，教師更要不斷增加知識、技術(shù)儲備。這就對高職英語教師提出了一專多能、不斷研究、終身學(xué)習(xí)的要求。

總之，高職英語教師應(yīng)該在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，結(jié)合高職英語教學(xué)實踐性強(qiáng)、學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的特點，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體作用，將現(xiàn)代信息技術(shù)與高職英語課程有效整合，創(chuàng)設(shè)貼近職場的教學(xué)情境，采用形式多樣的教學(xué)方式，多角度多方位刺激學(xué)生的感官，使其深刻感知并內(nèi)化所學(xué)知識，引起學(xué)生主動探究英語的興趣，在探究過程中主動構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，并鍛煉學(xué)生聽說讀寫、溝通交際的能力，團(tuán)結(jié)合作的能力及創(chuàng)新實踐的精神，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李兆君，劉天華，李文.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]趙瑞虹.高職英語教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的探析[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2010（24）.

[3]劉偉.基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境的高職英語教學(xué)的誤區(qū)與對策[J].廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（10）.

[4]胡海.基于現(xiàn)代教育技術(shù)的英語教學(xué)策略研究[J].教育探索，2009（5）.

[5]盧曉杰.建構(gòu)主義下現(xiàn)代教育技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2013（29）.