NLP思維邏輯層次與高職學(xué)生新時(shí)代青年觀的培育

汪慧蘭

摘 ? ?要： NLP思維邏輯層次，通過(guò)精神、身份、信念、價(jià)值、能力、行為、環(huán)境六個(gè)層次的探索，對(duì)人生做頂層設(shè)計(jì)，從精神層開(kāi)始往下規(guī)劃。高職學(xué)生新時(shí)代青年觀的培育，可能NLP思維邏輯層次作為工具，從引導(dǎo)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)入手，自覺(jué)地以中華民族偉大復(fù)興為己任，準(zhǔn)確定位，堅(jiān)定信仰，把人生價(jià)值與“兩個(gè)一百年”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一起來(lái)，以期全面成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞： NLP思維邏輯層次 ? ?新時(shí)代青年觀 ? ?高職學(xué)生

以習(xí)近平總書記為代表的新一代領(lǐng)導(dǎo)人青年觀是馬克思主義青年觀中國(guó)化的最新成果，科學(xué)闡釋了當(dāng)代青年承擔(dān)的歷史使命和肩負(fù)的時(shí)代責(zé)任。面對(duì)新時(shí)代、新青年，高校以立德樹人為根本任務(wù)，重點(diǎn)塑造學(xué)生的社會(huì)命運(yùn)，以情感人，言傳信仰，身教踐行，在人才培養(yǎng)過(guò)程中以新時(shí)代青年觀為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家感、民族感、使命感和責(zé)任感，在中華民族偉大復(fù)興的征程中做積極的踐行者、奮斗者。

一、習(xí)近平新時(shí)代青年觀的內(nèi)涵

馬克思主義青年觀是馬克思主義政黨青年工作的行動(dòng)指南和強(qiáng)大思想武器。馬克思主義經(jīng)典論述始終高度重視青年在推動(dòng)歷史發(fā)展中的地位作用，將青年的成長(zhǎng)同無(wú)產(chǎn)階級(jí)事業(yè)及人類社會(huì)的前途命運(yùn)緊密相連。馬克思指出：“一個(gè)時(shí)代的精神，是青年代表的精神;一個(gè)時(shí)代的性格，是青年代表的性格?！绷袑幹赋觯骸罢嬲⒐伯a(chǎn)主義社會(huì)的任務(wù)正是由青年來(lái)?yè)?dān)負(fù)?！蔽覀凕h始終堅(jiān)持馬克思主義青年觀，在大力推動(dòng)中國(guó)青年運(yùn)動(dòng)的歷史進(jìn)程中，不斷豐富和發(fā)展著馬克思主義青年觀。毛澤東同志寄語(yǔ)青年：“世界是你們的，也是我們的，但歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時(shí)期，好像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)。希望寄托在你們身上?！编囆∑酵局赋觯骸扒嗄暌淮某砷L(zhǎng)，正是我們事業(yè)必定要興旺發(fā)達(dá)的希望所在?！苯瓭擅裢緩?qiáng)調(diào)：“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。”胡錦濤同志強(qiáng)調(diào)：“青年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。”自黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記站在時(shí)代發(fā)展和戰(zhàn)略全局的高度，堅(jiān)持歷史唯物主義的根本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)和根本方法，深刻把握當(dāng)代青年的本質(zhì)和主流，先后對(duì)青年工作提出一系列重大戰(zhàn)略思想、重大理論觀點(diǎn)，開(kāi)辟了馬克思主義青年觀和黨的青年工作理念的新境界[1]。

1969年，16歲不到的習(xí)近平從北京到陜北梁家河村當(dāng)農(nóng)民，在那里度過(guò)了七年的青春時(shí)光。在陜北貧瘠的土地上不斷地思考生存還是毀滅的問(wèn)題，他關(guān)心群眾疾苦，拜群眾為師，向群眾問(wèn)計(jì)，從群眾的實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)、增長(zhǎng)智慧?！拔沂莵?lái)學(xué)習(xí)的，希望得到你們的幫助和指教”是習(xí)近平到正定縣任縣委副書記期間，不管遇見(jiàn)誰(shuí)都會(huì)亮出的一句誠(chéng)懇的“口頭禪”。正是經(jīng)常深入實(shí)際、深入基層、深入群眾的經(jīng)歷，讓他立下了為祖國(guó)和人民奉獻(xiàn)自己的信念，正是這個(gè)信念使他帶著我們來(lái)到了比任何時(shí)間都更接近，更有信心和能力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)習(xí)。鄧小平同志的“四有青年”在過(guò)去很長(zhǎng)的時(shí)間里指導(dǎo)了青年一代的成長(zhǎng)和奮斗，改革開(kāi)放四十年的偉大成就很好地詮釋了這一點(diǎn)。習(xí)近平青年觀是在中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代背景下對(duì)全體青年提出的新思想、新觀點(diǎn)、新理論，是青年健康成長(zhǎng)、成才和學(xué)習(xí)、工作的重要指南。習(xí)近平新時(shí)代的青年觀深深地扎根于中華大地，著眼于“中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代”，具有鮮明的時(shí)代性、導(dǎo)向性和創(chuàng)造性，為高校培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人指明了具體方向和實(shí)施路徑。在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的偉大征程中，全體青年都是見(jiàn)證者、參與者，只有牢記“堅(jiān)定理想信念、練就過(guò)硬本領(lǐng)、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造、矢志艱苦奮斗、錘煉高尚品格”的“五點(diǎn)希望”和“勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)”的“八字真經(jīng)”，以及“志存高遠(yuǎn)、德才并重、情理兼修、勇于開(kāi)拓”的“十六字訣”[2]，堅(jiān)定信念，聽(tīng)黨話、跟黨走，才能在新時(shí)代的舞臺(tái)上建功立業(yè)，書寫人生華章。

二、高職學(xué)生新時(shí)代青年觀培育的影響因素

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著為國(guó)家、為地區(qū)培育高素質(zhì)技能型人才，服務(wù)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史使命。要求培養(yǎng)出的學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)、就業(yè)能上崗、上崗是能手、能手成長(zhǎng)為工匠。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話，進(jìn)一步明確了要辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的任務(wù)。就高職院校而言，就是要努力培養(yǎng)國(guó)家需要的“大國(guó)工匠”，這是時(shí)代賦予的神圣職責(zé)。當(dāng)前各高職院校堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，把新時(shí)代青年觀培育融入學(xué)生素質(zhì)教育的全過(guò)程，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成才，取得了一定的實(shí)效。但高職教育自身的特點(diǎn)讓新時(shí)代青年觀培育面臨一些實(shí)際的困難和問(wèn)題。

1.學(xué)制短，在校時(shí)間少，深入推進(jìn)難度較大。

高職院校的學(xué)制一般是三年，教育部等部門在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》中明確指出，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識(shí)的重要途徑，高職高專類專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)不能少于總學(xué)分的50%，支持學(xué)生參加企業(yè)技改、工藝創(chuàng)新等實(shí)踐活動(dòng)。所以，高職院校一般執(zhí)行的是“2+1”的教學(xué)模式，兩年在校理論學(xué)習(xí)和一年的實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，除了畢業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)外，專業(yè)實(shí)訓(xùn)、軍事訓(xùn)練、勞動(dòng)教育等實(shí)踐課程都穿插在兩年的理論教學(xué)過(guò)程中，這就造成學(xué)生真正在校學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，對(duì)青年觀的培育采用的方式主要有主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、校園文化建設(shè)等，對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)而言，短期效果明顯，長(zhǎng)期作用不大，加上隨著高等教育招生數(shù)的增加和生源數(shù)的下降，高職學(xué)生整體生源質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，新時(shí)代青年觀教育深入推進(jìn)的難度大。

2.思想政治理論課時(shí)少，學(xué)生成長(zhǎng)成才的思想基礎(chǔ)欠缺。

2018年4月12日，教育部發(fā)布《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，明確了新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求及高職學(xué)生思想政治理論課的學(xué)分要求，即“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課4學(xué)分、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課3學(xué)分、“形勢(shì)與政策”課1學(xué)分，先學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)”課，再學(xué)習(xí)“概論”課;另外，從思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分，開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)?！盎A(chǔ)”課要求每周3學(xué)時(shí)，“概論”課要求每周4學(xué)時(shí)，形勢(shì)政策分單雙周進(jìn)行[3]。思想政治理論課“要在堅(jiān)定理想信念上下功夫”“要在厚植愛(ài)國(guó)主義情懷上下功夫”“要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫”“要在增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)上下功夫”“要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫”“要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫”，既是習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上對(duì)廣大教育工作者的要求，更是對(duì)全國(guó)高校思想政治理論課教師的具體工作指導(dǎo)[4]。在有限的課時(shí)內(nèi)，要講清講透習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的時(shí)代背景、重大意義、科學(xué)體系、精神實(shí)質(zhì)、實(shí)踐要求，全面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想入腦入心，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解中國(guó)特色社會(huì)主義理論和實(shí)踐，打牢成長(zhǎng)成才的科學(xué)思想基礎(chǔ)，這顯然是有難度的。

3.到企業(yè)一線實(shí)踐早，理想信念易搖擺。

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的技能型專門人才，重視實(shí)用性和技術(shù)性，所以實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中占據(jù)很大的比重，理工科類的專業(yè)實(shí)踐占據(jù)半壁江山。教育部下發(fā)的《關(guān)于高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估指標(biāo)補(bǔ)充規(guī)定》明確學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不低于半年。這一規(guī)定既符合高職高專教學(xué)大綱教學(xué)安排，又有利于對(duì)高職高專學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生提前了解社會(huì)，增強(qiáng)崗位意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，最大限度地提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)[5]，此項(xiàng)安排是高職高專院校教學(xué)體制改革的一項(xiàng)舉措。同時(shí)存在一些問(wèn)題，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中接觸的企業(yè)文化不同、所在崗位不同、工作內(nèi)容不同，接觸到的人群不同，社會(huì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾沖突，如不正之風(fēng)、頹廢文化等，對(duì)他們的價(jià)值觀念造成沖擊。他們中的一些人選擇在大城市工作，承受著生活的壓力，不愿意回到小城市，除此之外承受著實(shí)現(xiàn)和理想沖突帶來(lái)的壓力，有些人的理想信念不堅(jiān)定。

三、NLP思維邏輯層次與學(xué)生新時(shí)代青年觀培育

NLP思維邏輯層次稱理解層次，最初由格雷戈里·貝特森發(fā)展出來(lái)，后由羅伯特·迪爾茨整理，在1991年推出，思維邏輯層次（見(jiàn)下圖）是一套模式（Pattern），為思考人與世界的關(guān)系提供了一個(gè)基本的框架，從原理來(lái)講，可用于人生的每個(gè)情境。世界500強(qiáng)企業(yè)中的60%采用NLP培訓(xùn)員工，思維邏輯層次是NLP中的核心概念[6]。

思維邏輯層次在培訓(xùn)輔導(dǎo)中可以讓指導(dǎo)者明白受導(dǎo)者的困擾所在，因而更容易幫助其找出解決問(wèn)題的方法，是很實(shí)用的一套概念，包括精神、身份、信念、價(jià)值、能力、行為、環(huán)境六個(gè)層次。高職學(xué)生在校時(shí)間短暫，扎實(shí)地掌握專業(yè)理論和技能是邁入大學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是三年時(shí)光結(jié)束的歸宿點(diǎn)。立德樹人是高校的根本任務(wù)，新時(shí)代青年觀的培育時(shí)不我待，如果充分利用好這三年時(shí)間，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、新媒體、校園文化等多種渠道引導(dǎo)學(xué)生從精神層次/身份層次出發(fā)，制訂自己的人生規(guī)劃，就會(huì)讓學(xué)生感受到與眼前現(xiàn)實(shí)生活有很大的不同，這樣的規(guī)劃更具有挑戰(zhàn)性，促進(jìn)學(xué)生身心統(tǒng)一，挖掘他們的潛能。在這個(gè)規(guī)劃的指導(dǎo)下，他們做起事情來(lái)更有責(zé)任心和主動(dòng)性，完全脫離得過(guò)且過(guò)的狀態(tài)，最大化地發(fā)揮才能，這樣的人生規(guī)劃才是有效的。依據(jù)NLP思維邏輯層次的六個(gè)層次，在新時(shí)代青年觀培育過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的人生從頂層開(kāi)始設(shè)計(jì)，以勇?lián)鷷r(shí)代使命的姿態(tài)與新時(shí)代同心同向，不辱使命，不負(fù)韶華。

1.精神：以“大國(guó)工匠”為使命。

精神是什么意思？就是人與世界的關(guān)系，也就是我們經(jīng)常聽(tīng)到的人生使命。你來(lái)到這個(gè)世界為了什么？你能為別人，為社會(huì)，為整個(gè)世界帶來(lái)什么？這個(gè)世界會(huì)因?yàn)槟愣惺裁床煌?？在這個(gè)層次，所有思考都圍繞兩個(gè)字“利他”。2018年5月2日，在五四青年節(jié)和北京大學(xué)120周年校慶即將來(lái)臨之際，習(xí)近平總書記來(lái)到北京大學(xué)考察并與師生座談時(shí)說(shuō)：“當(dāng)代青年是同新時(shí)代共同前進(jìn)的一代。廣大青年既擁有廣闊發(fā)展空間，又承載著偉大時(shí)代使命。每一個(gè)青年都應(yīng)該成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，不辱時(shí)代使命，不負(fù)人民期望。廣大青年要忠于祖國(guó)、忠于人民，了解中華民族歷史，秉承中華文化基因，有民族自豪感和文化自信心，把自己的理想同祖國(guó)的前途、把自己的人生同民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，扎根人民，奉獻(xiàn)國(guó)家?！盵7]他這樣寄語(yǔ)青年，自己也是這樣做的，為青年做出了表率。從梁家河村到總書記，任何時(shí)候都扎根人民，奉獻(xiàn)國(guó)家。在習(xí)近平主席的2018年7月份，他出訪11天，5國(guó)6地，跨越亞非兩洲，近60場(chǎng)雙多邊活動(dòng)，國(guó)內(nèi)5場(chǎng)外事會(huì)見(jiàn)、9次會(huì)議活動(dòng)……這些數(shù)字的背后是使命、是擔(dān)當(dāng)。為了誰(shuí)，代表了人生的意義所在。高職學(xué)生的成長(zhǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技能型人才，時(shí)代在變，需求在變，工作要求也會(huì)改變?！爸袊?guó)制造2025”戰(zhàn)略目標(biāo)的提出，讓我國(guó)邁入制造強(qiáng)國(guó)的時(shí)間、路線更加清晰，實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)需要更多的高技能人才，高職學(xué)生要以“大國(guó)工匠”為使命，默默堅(jiān)守，孜孜以求，在平凡崗位上，追求職業(yè)技能的完美和極致，成為一個(gè)領(lǐng)域不可或缺的人才。只有真正明確這一使命標(biāo)，才會(huì)把職業(yè)當(dāng)成一種事業(yè)追求，一種生命守望，才會(huì)在自己從事的工作中盡職盡能，全身心地投入。

2.身份：社會(huì)主義核心價(jià)值觀是價(jià)值選擇。

身份就是你希望自己是怎樣的存在，是主動(dòng)的，是你自己想成為的。比爾·蓋茨說(shuō)過(guò)：人生沒(méi)有寒暑假，人生不是學(xué)期制，沒(méi)有哪個(gè)雇主有興趣幫你尋找自我，請(qǐng)用自己的時(shí)間來(lái)做這件事吧[8]。在這個(gè)世界上，每個(gè)人都扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的任務(wù)，先做好定位，然后按照選擇的路走下去。2014年5月4日，習(xí)近平總書記來(lái)到新文化運(yùn)動(dòng)的中心和五四運(yùn)動(dòng)的策源地——北京大學(xué)考察并與師生座談時(shí)說(shuō)：“青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯(cuò)了，剩余的扣子都會(huì)扣錯(cuò)。人生的扣子從一開(kāi)始就要扣好。核心價(jià)值觀的養(yǎng)成絕非一日之功，堅(jiān)持由易到難、由近及遠(yuǎn)，努力把核心價(jià)值觀的要求變成日常的行為準(zhǔn)則，進(jìn)而形成自覺(jué)奉行的信念理念?！盵9]承接第一層次精神的意思，便是“自己準(zhǔn)備以怎樣的身份去實(shí)現(xiàn)人生的意義”。當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，思想文化交流交融交鋒更加頻繁，微時(shí)代情境下數(shù)字原住民的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)不斷聚集，核心價(jià)值體系在社會(huì)發(fā)展和國(guó)家安全中的生命線作用越來(lái)越突出?！皭?ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面的價(jià)值目標(biāo)，它覆蓋社會(huì)道德生活的各個(gè)領(lǐng)域，是公民必須恪守的基本道德準(zhǔn)則，也是評(píng)價(jià)公民道德行為選擇的基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是自我改造的“總鑰匙”，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入自己的言行中，并以此作為價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，做出正確的價(jià)值抉擇。

3.信念、價(jià)值：心中有陽(yáng)光，腳下有力量。

信念，你相信什么是對(duì)的？?jī)r(jià)值：你認(rèn)為哪個(gè)更重要？信念之所以如此重要，是因?yàn)樗鼛椭覀儤?gòu)筑了一個(gè)更完整的世界觀，是一個(gè)人的硬件，是個(gè)人能力得以發(fā)揮的基石。每個(gè)人的內(nèi)心對(duì)每一個(gè)人、每一件事、每一個(gè)概念都有一定的價(jià)值衡量，依據(jù)這個(gè)形成自己的價(jià)值排序，這就是我們的價(jià)值觀。為了配合確定的使命和上述的身份，我們需要有一套怎樣的信念和價(jià)值？2016年4月26日，習(xí)近平總書記在安徽調(diào)研期間召開(kāi)座談會(huì)，同來(lái)自安徽省和全國(guó)各地的70多名知識(shí)分子、勞動(dòng)模范、青年代表座談時(shí)說(shuō)：“廣大青年要以國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福為己任，胸懷理想、志存高遠(yuǎn)，積極投身中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐，并為之終生奮斗。要加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷養(yǎng)成高尚品格。要堅(jiān)持艱苦奮斗，不貪圖安逸，不懼怕困難，不怨天尤人，依靠勤勞和汗水開(kāi)辟人生和事業(yè)前程。青年的人生之路很長(zhǎng)。心中有陽(yáng)光，腳下有力量，為了理想能堅(jiān)持、不懈怠，才能創(chuàng)造無(wú)愧于時(shí)代的人生?！盵10]理想信念指引人生航向，是一個(gè)人不斷前行的動(dòng)力。當(dāng)前一些學(xué)生有選擇困難癥，升學(xué)？就業(yè)？不知道該如何選擇，甚至效仿、從眾。這是因?yàn)閮?nèi)在信念不堅(jiān)定和價(jià)值觀混亂，沒(méi)有衡量標(biāo)準(zhǔn)，不知道哪個(gè)更有價(jià)值，所以不知道該如何選擇。當(dāng)我們幫助學(xué)生學(xué)生明確自己的理想，也就是幫助他們選擇做對(duì)的事情。心中有了理想之光，腳下才會(huì)有力量，每一步才會(huì)走得踏實(shí)、穩(wěn)健。

4.能力：投身學(xué)習(xí)和實(shí)踐是根本。

能力層典型的思考模式是方法總比問(wèn)題多，主要涉及通往成功之路的思維地圖、計(jì)劃或是策略。這個(gè)層次涉及一個(gè)人怎樣認(rèn)識(shí)自己能有的選擇，每一個(gè)選擇都是一種能力，所以選擇越多，能力越強(qiáng)。2017年4月21至24日，第三屆中國(guó)“青年紅色逐筑夢(mèng)之旅”首批實(shí)踐團(tuán)奔赴革命圣地延安，7月14日至17日，近100支來(lái)自全國(guó)各高校的參賽隊(duì)伍及“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)青年領(lǐng)軍人物在延安會(huì)師，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。習(xí)近平總書記得知全國(guó)150萬(wàn)大學(xué)生參加了第三屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，其中上百支大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加了走進(jìn)延安、服務(wù)革命老區(qū)的“青年紅色筑夢(mèng)之旅”活動(dòng)，他感到十分高興。2017年8月15日，習(xí)近平總書記給全體隊(duì)員回信：今天，我們比歷史上任何時(shí)期都更接近實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光輝目標(biāo)。祖國(guó)的青年一代有理想、有追求、有擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興就有源源不斷的青春力量。希望你們?cè)袊?guó)大地了解國(guó)情民情，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長(zhǎng)智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)，在億萬(wàn)人民為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而進(jìn)行的偉大奮斗中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，用青春書寫無(wú)愧于時(shí)代、無(wú)愧于歷史的華彩篇章[11]。學(xué)校教育要做到的是讓學(xué)生具有多方面的能力，將來(lái)有更多的選擇機(jī)會(huì)。幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)是第一要?jiǎng)?wù)的思想，認(rèn)清學(xué)習(xí)包含的時(shí)代責(zé)任與精神追求，把專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓增長(zhǎng)本領(lǐng)成為青春搏擊的能量，恰同學(xué)少年，在最能吃苦的年紀(jì)如果選擇了安逸，韶華傾負(fù)，再無(wú)少年之時(shí)。

5.行為：把握現(xiàn)在才能擁抱未來(lái)。

這個(gè)層次所指的是“做什么”“有沒(méi)有做”，即能力的挑選和實(shí)際發(fā)揮，為了成功而采取的具體行動(dòng)步驟，需要考慮為了成功需要具體做什么或者完成什么。如果把我們的人生比作一棵大樹，那么夢(mèng)想不過(guò)是枝葉，只有行動(dòng)才能結(jié)出果實(shí);如果把我們的人生目標(biāo)比作建大樓，圖紙是我們的計(jì)劃，行動(dòng)就是為大樓添磚加瓦。只有行動(dòng)起來(lái)，才能讓人生的大樹枝繁葉茂，理想的大樓拔地而起，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。2017年五四青年節(jié)來(lái)臨之際，在中國(guó)政法大學(xué)建校65周年前夕，習(xí)近平總書記于5月3日上午來(lái)到中國(guó)政法大學(xué)考察并和師生座談時(shí)說(shuō)：“當(dāng)今中國(guó)最鮮明的時(shí)代主題，就是實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。當(dāng)代青年要樹立與這個(gè)時(shí)代主題同心同向的理想信念，勇于擔(dān)當(dāng)這個(gè)時(shí)代賦予的歷史責(zé)任，勵(lì)志勤學(xué)、刻苦磨煉，在激情奮斗中綻放青春光芒、健康成長(zhǎng)進(jìn)步。”[12]明確了學(xué)習(xí)是核心，是根本，那么怎么學(xué)？怎么學(xué)更有效？上海交通大學(xué)校長(zhǎng)張杰在2016屆新生開(kāi)學(xué)典禮的演講中這樣說(shuō)道：“上了大學(xué)，你需要重新定義你的學(xué)習(xí)生活，知識(shí)獲取的方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)不再是一塊敲門磚，而是一條自我追求、自我修煉的途徑。學(xué)習(xí)的目的在于滿足自己對(duì)世界的好奇，自發(fā)地追求自己的興趣，從而體驗(yàn)主動(dòng)探究帶給你的快樂(lè)?！盵13]自我追求、自我修煉的途徑有課本上的知識(shí)，有世界眼光的廣闊視野，更應(yīng)該有著眼當(dāng)下、把握當(dāng)下的實(shí)際行動(dòng)，不負(fù)現(xiàn)在，才能不懼將來(lái)。

6.環(huán)境：“改變能夠改變的”。

“環(huán)境”包括所有身體以外，即外界的條件，世界上的種種人、事、物、時(shí)、地、金錢和設(shè)備等都屬環(huán)境，決定個(gè)人或者組織必須了解和掌握的外部機(jī)會(huì)和限制。在這個(gè)層次的時(shí)候，發(fā)生問(wèn)題會(huì)本能地把原因都?xì)w結(jié)在“因?yàn)榄h(huán)境不好”而產(chǎn)生的。2014年5月4日，習(xí)近平主席與北大師生座談時(shí)說(shuō)：“當(dāng)代大學(xué)生是可愛(ài)、可信、可貴、可為的。時(shí)間之河川流不息，每一代青年都有自己的際遇和機(jī)緣，都要在自己所處的時(shí)代條件下謀劃人生、創(chuàng)造歷史。青年是標(biāo)志時(shí)代的最靈敏的晴雨表，時(shí)代的責(zé)任賦予青年，時(shí)代的光榮屬于青年?！盵14]高職對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)是不得已而為之的選擇，甚至在他們的眼里這不是大學(xué)，剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候一些人的目標(biāo)是轉(zhuǎn)本，忽略眼下的環(huán)境和資源。其實(shí)，一個(gè)人的成功不在于擁有多少資源，而在于能否利用這些資源。建筑史上第一部觀光電梯不是工程師、建筑師想到的，而是由一個(gè)清潔工想到的;CRH380A的首席研磨師、中國(guó)第一位從事高鐵列車轉(zhuǎn)向架“定位臂”研磨的工人，被同行稱為“鼻祖”的寧允展;“發(fā)動(dòng)機(jī)焊接第一人”高鳳林;創(chuàng)造了打磨過(guò)的零件百分之百合格的驚人紀(jì)錄，在中國(guó)新一代大飛機(jī)C919的首架樣機(jī)上，打磨出的“前無(wú)古人”的全新零部件的胡雙錢，等等，這些能工巧匠都是學(xué)技術(shù)出身。引導(dǎo)高職學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)，分析自己的優(yōu)勢(shì)，思則變，變則通。習(xí)近平總書記說(shuō)要在自己所處的時(shí)代條件下謀劃人生、創(chuàng)造歷史，在新時(shí)代的舞臺(tái)上，高職學(xué)生要堅(jiān)信自己是大有可為的。

四、結(jié)語(yǔ)

NLP思維邏輯的這六個(gè)層次是有高低之分的，環(huán)境到能力為低三層，信念、價(jià)值到精神為高三層，在低層次的時(shí)候會(huì)用“我不會(huì)、我不能”等解釋自己無(wú)效的行為，而當(dāng)向更高的三層來(lái)尋找時(shí)，問(wèn)題就迎刃而解。一個(gè)人做任何事，如果將這6個(gè)層次一致連貫，他便會(huì)身心一致，全力以赴地做，每一天身心都會(huì)爆發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的熱情與喜愛(ài)。剛剛進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生往往因?yàn)槊β刀兊帽粍?dòng)和迷惘，不知道什么應(yīng)該做，什么才是重要的，也分不清哪些事情是短暫不足道的，哪些是對(duì)人生有深遠(yuǎn)影響的。當(dāng)從精神層面幫助學(xué)生確定身份后，無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響他們的信念和價(jià)值，進(jìn)而促進(jìn)他們著眼于改變能力、行為和環(huán)境。在高職學(xué)生的新時(shí)代青年觀培育中，要幫助學(xué)生做好人生的頂層設(shè)計(jì)，著重解決高三層的問(wèn)題，明確使命，樹立堅(jiān)定的理想信念，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，高三層問(wèn)題一旦解決好，學(xué)生就會(huì)自主地進(jìn)行低三層的探索和改變，從而完成更加有效的人生規(guī)劃。

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基金項(xiàng)目：本文為江蘇省2018年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專題研究項(xiàng)目《高職院校學(xué)生牢固樹立四個(gè)正確認(rèn)識(shí)的實(shí)現(xiàn)路徑研究》（課題編號(hào)2018SJSZ145）階段性成果。