李民 朱彬彬

摘 要：高等職業(yè)院校旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。當(dāng)前，高職院校的勞動教育，仍然有許多薄弱環(huán)節(jié)。從實踐育人視域下，分析了高職院校勞動教育現(xiàn)狀及存在問題，從課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)、實踐活動和生活場景四個維度，探討了高職院校勞動教育模式及實施路徑，提出一定的看法和建議。

關(guān)鍵詞：實踐育人;勞動教育;勞動培養(yǎng)模式;實施路徑

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.34.030

0 引言

十九大報告中指出，要“弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。當(dāng)前，我們社會推崇尊重勞動的價值觀念，在加強勞動教育方面對當(dāng)代青年提出了新的要求。高職院校作為傳授技能的殿堂和人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)該承擔(dān)起弘揚勞模和工匠精神的精神更多的責(zé)任。本文從實踐育視域下，對高職院校勞動教育現(xiàn)狀進行分析，在此基礎(chǔ)上對高職院校勞動教育模式及實施路徑進行了探討研究。

1 實踐育人視域下高職院校勞動教育現(xiàn)狀

“實踐育人”顧名思義即指在實踐中培養(yǎng)全面發(fā)展的人。高職院校的 “實踐育人”在于以人為本，有意識的引導(dǎo)和組織學(xué)生積極投入到校內(nèi)校外的實踐活動之中，是教育理念同教育實踐的有機結(jié)合，如相關(guān)課程、實訓(xùn)、活動等。而勞動教育的實踐，則是實踐育人的重要手段。通過勞動教育，學(xué)生不僅能夠提升自己的勞動素養(yǎng)和勞動技能，還能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)專業(yè)或技能帶入勞動過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動、以勞動為榮，提高自身的勞動素質(zhì)。

目前，高職院校學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀不容樂觀，存在幾個問題：一方面，多數(shù)高職院校忽視了勞動教育。高職院校強調(diào)專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)和成功的就業(yè)，忽略了勞動教育的頂層設(shè)計，對勞動教育形式大于內(nèi)容，僅僅是設(shè)課而已，真正圍繞學(xué)生特點的勞動培育則很少。另一方面，勞動教育中隱形課程的育人目標比較模糊，育人作用也并未得到真正發(fā)揮。此外，勞動培育的效果不明顯，培育以碎片化為主，沒有彰顯專業(yè)特色，更缺乏系統(tǒng)性和針對性，加之缺乏配套的評價標準體系，影響了勞動培育效果的提高。最后，高職院校的學(xué)生勞動意識和勞動觀念也比較缺乏和淡薄，這些都將不可避免地影響學(xué)生的全面發(fā)展。

2 實踐育人視域下的高職院校勞動教育模式構(gòu)建及實施路徑

基于對高職院校學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀及存在問題，筆者將在實踐育人視域下，從課程、實訓(xùn)、活動、生活四個維度，將勞動教育內(nèi)容融入高職實踐育人全過程，構(gòu)建高職院校勞動教育模式，如圖1所示。

3 實踐育人視域下的高職院校勞動教育實施路徑

3.1 構(gòu)建三類課程體系，完善勞動培養(yǎng)多維度

課堂是培養(yǎng)學(xué)生勞動意識、勞動習(xí)慣和勞動技能的重要陣地。勞動教育不能僅僅停留在勞動教育本身的課堂中，也應(yīng)該貫穿于思政課程和專業(yè)課程中。高職院校勞動教育在課程開發(fā)和設(shè)置上，應(yīng)該將專業(yè)課程教學(xué)、思政教育同勞動教育相互的滲透和融合，并開發(fā)更為適用的教學(xué)模式和考核方法，從勞動意識、勞動行為和勞動習(xí)慣等多個方面著重培養(yǎng)學(xué)生勞動最光榮的責(zé)任感和使命感。一方面可以將勞動教育基礎(chǔ)素質(zhì)課程與思想政治教育充分融合，在思政課程中加入勞動光榮的元素，提升勞動教育精神與素養(yǎng)培育課程的質(zhì)量。另一方面可以將勞動教育課程與專業(yè)課程教育結(jié)合起來，讓學(xué)生在專業(yè)課程中、在未來職業(yè)規(guī)劃中，更加深刻的領(lǐng)悟勞動的真諦，更明白自己的方向和目標，更加尊重勞動、崇尚勞動。

3.2 勞動教育與校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)同頻共振

勞動教育不應(yīng)該局限在學(xué)?？臻g，而要不斷向校外延伸，形成校內(nèi)校外相互融合的勞動教育模式。實習(xí)實訓(xùn)是課堂教學(xué)的鞏固和提升，是學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐的必要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、知行合一樂于奉獻等優(yōu)秀品德及責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識的重要基地。高職院校應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)特色，不斷完善實習(xí)實訓(xùn)項目，為學(xué)生提供更多的勞動實踐機會，加強校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地對學(xué)生勞動素養(yǎng)的引導(dǎo)與教育作用。一方面，深化校企合作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過校內(nèi)外指導(dǎo)老師合力，學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)中樹立熱愛勞動、勞動光榮的意識;另一方面，學(xué)生能夠在實際工作崗位的實踐鍛煉中，立足本職，強化學(xué)生的勞動意識和勞動能力，形成個人責(zé)任感和使命感，讓學(xué)生深刻體悟勞動的價值與意義。

3.3 搭建多元平臺的實踐活動教育

構(gòu)建實踐育人視域下的勞動教育，活動教育是其重要組成部分。一方面高職院校應(yīng)該充分利用多元活動平臺，以學(xué)生實際為出發(fā)點，浸潤學(xué)生的勞動意識和勞動情懷。另一方面也應(yīng)依托企業(yè)行業(yè)背景和市場用人需求，結(jié)合本校的專業(yè)特色，通過整合各類校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)活動資源，強化勞動管理，豐富勞動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在多平臺活動中增強自身的勞動意識、強化勞動責(zé)任感，進而提高職業(yè)技能。同時，高校院?？膳c企業(yè)合作，以主題講座和比賽等形式，如勞動周、講座日、競賽月、崗位職場認知等活動，喚醒學(xué)生薄弱的勞動意識和勞動情感。再如，引導(dǎo)學(xué)生參與教室、實訓(xùn)室等校內(nèi)外各類公益性勞動，如志愿服務(wù)，使學(xué)生在公益勞動中提高思想認識和勞動素質(zhì)，進而服務(wù)社會、報效國家。此外，學(xué)生社團活動亦是學(xué)校推進勞動教育的重要陣地，學(xué)校應(yīng)高度重視學(xué)生社團的建設(shè)和管理，支持和鼓勵各社團積極參與校園大型展示活動，將社團活動同勞動教育相融合，進而豐富勞動教育的內(nèi)涵和外延。

3.4 生活場景融入勞動教育

在學(xué)生生活的環(huán)境中滲透勞動教育，能夠使勞動真正回歸育學(xué)生的生活世界，提升勞動教育培育的成效。高職院校可注重文化建設(shè)，在校園和班級文化中滲透勞動教育的影子。通過對校園文化、班級文化以及相關(guān)專業(yè)課程的統(tǒng)籌文化建設(shè)，形成融合校園文化、班級文化、專業(yè)課文化的勞動專業(yè)課，同時，讓學(xué)生以主人公角色，真正參與到校園軟環(huán)境和校園文化的設(shè)計中來，學(xué)生能夠和校園、班級建立深厚的情感聯(lián)系。此外，高職院?？啥嘟M織如相關(guān)的文明評比活動—“幸福寢室”“紅星宿舍”等，通過文明宿舍的評比，更好的培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神和行為習(xí)慣。

4 總結(jié)

高職院校是高等教育的重要組成部分，更承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要責(zé)任。而弘揚勞模精神和工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動，培養(yǎng)學(xué)生樹立勞動光榮意識和勞模精神，是高職院校的重要責(zé)任。高職院校更應(yīng)既重視勞動教育的過程，又重視勞動教育的效能，從課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)、實踐活動和生活場景多個維度，豐富勞動教育的內(nèi)涵和外延，不斷創(chuàng)新和發(fā)展勞動教育的育人模式，進而提升高職院校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

[1]楊勁平.“實踐育人”視域下職業(yè)學(xué)校學(xué)生素養(yǎng)培育實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017，38（35）：64-67.

[2]李武林.高職院校勞動教育體系的構(gòu)建研究[J].智庫時代，2019.（31）：55-56.

[3]李俊瑜.高職院校學(xué)生勞動教育課程研究——以貴陽幼高專學(xué)前教育專業(yè)為例[J].文教資料，2017，（10）：189-190.

[4]王稼偉，曾海娟.“四我五位一體、7S訓(xùn)練日常推進”育人模式的實踐探索[J].江蘇教育研究，2013，（12）：59-61.