馮麗麗
摘 要:伴隨著我國教育改革事業(yè)的不斷深入,社會(huì)大眾對(duì)于幼兒教育的關(guān)注度和重視程度也越來越高。其中趣味教學(xué)和安全教學(xué)逐漸成為了幼兒園教學(xué)的重要組成部分?;诖?,本文將通過對(duì)幼兒園繪本教學(xué)價(jià)值的分析,談?wù)劰P者對(duì)于實(shí)施幼兒園繪本教學(xué)的有效途徑的看法,希望能夠進(jìn)一步提升我國幼兒園繪本教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞:幼兒園;繪本教學(xué);實(shí)施途徑;教育價(jià)值
幼兒園時(shí)期是孩子認(rèn)知世界以及智慧啟蒙的重要階段,繪本教學(xué)的開啟,通過簡(jiǎn)潔的文字、優(yōu)美的畫面以及生動(dòng)有趣的故事情節(jié),將孩子的生活和知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合,將抽象的文化知識(shí)與現(xiàn)實(shí)重合,充分激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)、提升幼兒對(duì)文化知識(shí)的熱情,從而更好的開展幼兒園的教育和教學(xué)工作,提升幼兒教育的整體價(jià)值。
1 繪本教學(xué)在幼兒園教育中的應(yīng)用價(jià)值
1.1 構(gòu)建幼兒與教師之間的親密關(guān)系
對(duì)于幼兒園時(shí)期的孩子而言,進(jìn)入幼兒園是他們第一次離開父母進(jìn)行學(xué)習(xí),很多幼兒因?yàn)槿狈Π踩卸鴮?duì)幼兒園甚至是幼兒教師產(chǎn)生一種抵觸感。因此,幼兒教師在開展教學(xué)工作的過程中要注意與學(xué)生構(gòu)建親密的師生關(guān)系,減少幼兒對(duì)于自己和幼兒園的恐懼感,避免幼兒因?yàn)榫嚯x感而影響整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍。繪本教學(xué)的開展,不僅豐富了幼兒教師的教學(xué)過程,還在一定程度上增加了幼兒知識(shí)的生動(dòng)性,更好的讓幼兒和教師產(chǎn)生共鳴,從而促進(jìn)幼兒與教師之間親密關(guān)系的構(gòu)建,使得幼兒更加積極的參與到課堂教學(xué)中來。
1.2 促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
繪本教學(xué)的關(guān)鍵在于將文化知識(shí)以圖片和故事的形式直觀的展現(xiàn)在幼兒的眼前,這樣的教學(xué)方式更加符合當(dāng)前的創(chuàng)新教育理念,也更貼近幼兒內(nèi)心的心理成長。在以往的幼兒教育中,因?yàn)榻虒W(xué)模式的不成熟,使得很多幼兒覺得幼兒園教育和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)是一件極其枯燥、乏味的事情,從而降低了自身學(xué)習(xí)的自信心和積極性。繪本教學(xué)的引入在一定程度上豐富了幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)途徑,幼兒在故事閱讀的過程中就能夠完成文化知識(shí)的轉(zhuǎn)化,更有利于促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提升。
1.3 提升幼兒的學(xué)習(xí)能力
繪本教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)就在于利用圖片來展開文字信息,一方面降低了幼兒教育的枯燥性,有效提升了幼兒對(duì)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性;另一方面還能夠通過幼兒對(duì)圖片內(nèi)容以及故事情節(jié)的分析和感知提升幼兒的分析和學(xué)習(xí)能力,讓幼兒學(xué)會(huì)在事物的發(fā)展過程中進(jìn)行有效的思考,使幼兒的思維意識(shí)得到鍛煉。
2 繪本教學(xué)在幼兒園教育中的有效實(shí)施途徑
2.1 以幼兒為本,選用適合的繪本
繪本的趣味性和生動(dòng)性決定了幼兒對(duì)他們的喜愛,但是教師在進(jìn)行繪本選擇的同時(shí),要依照幼兒年齡特征和發(fā)展需求進(jìn)行投放,才能夠使幼兒 繪本教學(xué)中獲取更多知識(shí)內(nèi)容。此外,教師還要注意:盡可能選擇一些篇幅短小、主題明確的繪本故事進(jìn)行投放;一方面要確保故事主人公的正面性,思考繪本故事中的對(duì)話或是人物活動(dòng)是否能帶給幼兒積極正面的影響,另一方面要考慮選擇的繪本是否能夠促進(jìn)幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解和文化知識(shí)的掌握。
例如,小班的幼兒對(duì)于一些具有故事情節(jié)的連環(huán)畫情有獨(dú)鐘,教師就可以選擇《猜猜我有多愛你》、《魯班造傘》等能夠吸引幼兒注意力并且有一定情節(jié)的繪本;等幼兒到了中班,就可以選擇一些色彩豐富、圖文并茂的繪本,如《荷花開》、《青蛙王子》以及《綠色的世界》等。簡(jiǎn)單的文字搭配豐富的色彩更容易為幼兒所接受。教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀,解決一些不認(rèn)識(shí)的字和讀音,有效培養(yǎng)幼兒的自主閱讀和學(xué)習(xí)意識(shí)。等幼兒到了大班階段,就可以適當(dāng)?shù)倪x擇一些科普類繪本進(jìn)行投放,如《隧道》、《大象的鼻子為什么那么長》以及《與爸爸一起讀書》,及早培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí),為幼兒今后的學(xué)習(xí)奠基。
2.2 從實(shí)際出發(fā),強(qiáng)化幼兒的閱讀指導(dǎo)
情節(jié)曲折、故事內(nèi)容生動(dòng)形象的繪本更能夠吸引學(xué)生注意力,激發(fā)幼兒閱讀和學(xué)習(xí)的積極性。因此,教師要掌握本班幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平,以文化知識(shí)為基準(zhǔn)進(jìn)行故事情節(jié)的設(shè)置,選定教學(xué)目標(biāo),將繪本中的重心思想準(zhǔn)確的傳達(dá)給幼兒。此外,教師還可以通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式強(qiáng)化幼兒對(duì)繪本的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn),讓學(xué)生在繪本閱讀的過程中解決預(yù)先設(shè)置好的問題,或是在進(jìn)行插圖閱讀和故事陳述的過程中進(jìn)行人物的模仿和扮演,強(qiáng)化幼兒對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)參與,幫助幼兒更好的理解和掌握繪本中的情節(jié)故事和所要傳達(dá)的思想意識(shí),促進(jìn)幼兒的情感體驗(yàn)和文化積累。此外,根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行閱讀指導(dǎo)可以幫助教師掌握每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)感受,根據(jù)幼兒個(gè)體之間的差異性進(jìn)行任務(wù)教學(xué)和閱讀引導(dǎo),有效豐富幼兒想象力,提升他們的觀察能力。
例如,教師可以在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本的過程中,可以組織“猜一猜”的游戲環(huán)節(jié),刺激幼兒想象。幼兒時(shí)期的孩子對(duì)于未知的事物具有強(qiáng)烈的好奇心。因此,教師在幼兒進(jìn)行繪本閱讀的同時(shí)可以在一旁引導(dǎo)幼兒思考和猜想:故事后面會(huì)怎樣發(fā)展?為什么故事主人公要這樣做?通過猜想環(huán)節(jié)來調(diào)動(dòng)幼兒參與閱讀和教學(xué)的積極性,激發(fā)幼兒的閱讀興趣。此外,教師還可以引導(dǎo)幼兒將自己帶入到故事情節(jié)中來,成為故事里的主人公,讓幼兒去自行想象后面的故事,產(chǎn)生更多有意思的、不同的結(jié)尾或情節(jié)。通過有效的閱讀引導(dǎo),幼兒不僅能夠?qū)⒗L本的故事情節(jié)深刻在自己的腦海中,還能夠鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)造力,可以說是一舉多得。
2.3 因材施教,設(shè)計(jì)科學(xué)合理的延伸活動(dòng)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了幼兒作為教學(xué)主體的地位,效果不佳。因此,教師在開展繪本教學(xué)工作的同時(shí)可以因材施教的設(shè)計(jì)一些科學(xué)合理的延伸活動(dòng),作為教學(xué)輔助,為幼兒營造一個(gè)更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景。幼兒的認(rèn)知能力和接受水平會(huì)隨著年齡的增長和得到提升。因此,幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)要注意循序漸進(jìn),當(dāng)幼兒開始接觸圖書畫的同時(shí),開始傳授他們一些關(guān)于漢字書寫的技巧;當(dāng)他們對(duì)語言情節(jié)豐富的繪本產(chǎn)生興趣時(shí),可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行更多的語言閱讀,從而有效培養(yǎng)和提升幼兒書寫和閱讀等學(xué)習(xí)技能。
例如,教師可以在日常教學(xué)的過程中,鼓勵(lì)幼兒將自己的一些想法用簡(jiǎn)單的線條和符號(hào)以涂涂畫畫的形式來進(jìn)行表達(dá),久而久之,幼兒在語言表達(dá)方面的能力就會(huì)得到提升,當(dāng)閱讀到較為深層的繪本內(nèi)容時(shí)也不會(huì)出現(xiàn)理解困難的問題。這就是繪本教學(xué)中開展延伸活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)所在,根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),不僅能夠有效促進(jìn)教師繪本教學(xué)工作的開展,還能夠在一定程度上提升幼兒的閱讀理解、書寫以及語言表達(dá)等能力。
2.4 幫助幼兒建立基本的知識(shí)體系,強(qiáng)化幼兒記憶
在長期的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn):機(jī)械的訓(xùn)練和簡(jiǎn)單的背誦是無法形成深刻的記憶的。幼兒園繪本教學(xué)工作的開展不僅能夠?qū)⑽幕R(shí)以故事、圖片的形式呈現(xiàn)出來,還能夠?qū)⑸y的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來進(jìn)行教學(xué),讓幼兒在繪本閱讀和學(xué)習(xí)的中形成探究、體驗(yàn)、經(jīng)歷等學(xué)習(xí)過程。幼兒可以將自己原有的知識(shí)和繪本里的知識(shí)結(jié)合起來,形成整體的框架結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)化的記憶思維。
3 結(jié)語
綜上所述,繪本教學(xué)作為當(dāng)前幼兒園的新興教學(xué)模式,不僅在原有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新,在師生關(guān)系的構(gòu)建、幼兒學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升等方面都有著顯著的教育價(jià)值。
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