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摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)方法，它不僅能夠很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，是一種有效的教學(xué)措施。我們以初中化學(xué)教學(xué)為例，把翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和應(yīng)用進(jìn)行闡述，以此提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中化學(xué);實驗教學(xué)

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）31-0029-02

引 言

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是適應(yīng)新型教學(xué)模式的一種教學(xué)手段，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文將針對翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的設(shè)計與實踐進(jìn)行探究分析，以期為提高初中化學(xué)教學(xué)水平提供行之有效的理論依據(jù)[1]。

一、怎樣設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式主要有兩部分，分別是課前與課后。怎樣才能把翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中去呢？

在以往的化學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生僅僅在課堂中學(xué)習(xí)知識，而在使用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式之后，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的時間則變成了上課之前[2]。學(xué)生把教師給他們提供的所有教學(xué)資源利用起來，而這些教學(xué)資源里，大部分講的都是一些化學(xué)知識或者化學(xué)實驗視頻，還會有一些和要掌握的知識有關(guān)聯(lián)的課外資料、網(wǎng)站的地址，教師對教學(xué)內(nèi)容的一些總結(jié)，如解題的一些方式方法、易錯易混點等，以及與所學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的專題訓(xùn)練等。教師不僅要給學(xué)生提供一些基礎(chǔ)資源，還要提供一些拓展資源，在滿足學(xué)生掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識的同時還必須要滿足他們自身能力的需要，而微視頻在一些教學(xué)資源類型里則是非常常見的。

初中化學(xué)知識有三個特點，分別是多、雜、碎。教師在教授學(xué)生知識時，教學(xué)重點應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生自身的化學(xué)意識，對一些基礎(chǔ)的化學(xué)知識要完全掌握，但是這種方式也是有缺點的，學(xué)生雖然掌握了基礎(chǔ)知識，但是對于知識的掌握卻不夠系統(tǒng)。因為化學(xué)要接觸的微觀世界是非常抽象的，并不是只要教師講得好，學(xué)生就一定會理解，更多的還是要靠學(xué)生自己去理解。然而微視頻則可以很好地彌補這一點，它能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更加直觀地感受到化學(xué)的微觀世界，這樣學(xué)生對化學(xué)知識就會有一個更加深入的了解。另外，學(xué)生在觀看微視頻的時候?qū)λ鶎W(xué)的知識印象會更加深刻。

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，要求學(xué)生在課前把要學(xué)習(xí)的知識掌握好，課堂上主要是鍛煉學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力及技能，這對于整個翻轉(zhuǎn)課堂來說是最重要的部分。在課堂上，教師要幫助學(xué)生解決他們在課前自學(xué)時遇到的問題，最終讓學(xué)生把所要學(xué)習(xí)的知識完全掌握。上課時，教師所進(jìn)行的教學(xué)模式主要有以下四個階段。

1.合作與探究階段

這個階段的主要任務(wù)是解決之前布置的問題。學(xué)生在這個階段可以和小組成員一起討論，討論的內(nèi)容不僅僅是教師所布置的問題，還可以把自己遇到的問題共同解決。學(xué)生在討論的時候可以暢所欲言，教師應(yīng)該認(rèn)真聽取學(xué)生所說的每個觀點和問題，對一些比較特殊的問題做記錄，為下一個階段做準(zhǔn)備。剛開始用翻轉(zhuǎn)課堂的時候，教師通常會發(fā)現(xiàn)這個階段比較難控制，一是有的小組討論的聲音可能太大會吵到別人，從而影響其他小組的討論;二是有的小組安排不合理，導(dǎo)致一個組里沒有人說話或者是毫無紀(jì)律可言;更嚴(yán)重的是，整個教室都會像菜市場一樣，學(xué)生們說話太過于自由，他們所討論的內(nèi)容可能和所學(xué)的毫無關(guān)系。所以，針對這些問題就需要教師在上課之前想好應(yīng)對的辦法，同時也要在每一次實踐中去積累經(jīng)驗，最終得出一個好的解決辦法，只有這樣才能讓課堂上出現(xiàn)的問題都得到控制，不會出現(xiàn)過于混亂的局面，不然所謂的翻轉(zhuǎn)課堂也就變成了化學(xué)教學(xué)里的一個“雞肋”。

2.針對性指導(dǎo)階段

當(dāng)每一個小組進(jìn)行交流的時候，教師要及時對他們做好指導(dǎo)，當(dāng)小組討論遇到難題時要給他們提供幫助。在這個階段主要體現(xiàn)因材施教。因為小組的不同，他們所產(chǎn)生的問題也會不同，而教師則可以走進(jìn)每一個小組，給他們進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的興趣。

3.鞏固與提升階段

當(dāng)把每一個小組的問題都解決之后，教師就需要給學(xué)生安排一些對所學(xué)難點的鞏固練習(xí)，這樣可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。讓學(xué)生把學(xué)到的化學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中，是教學(xué)的根本目的，所以教師不能隨意選擇練習(xí)的題目，應(yīng)先搜集資料，保證自己選擇的題目具有針對性且足夠典型，只有這樣學(xué)生才可以掌握解決這一類型題目的方法。當(dāng)有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些好的解題方法時，應(yīng)該在班級里進(jìn)行推廣，告訴其他學(xué)生，從而讓學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧，提升整個班級的化學(xué)水平。

4.總結(jié)階段

在學(xué)習(xí)的最后應(yīng)該讓每個小組派出一個代表，將他們小組總結(jié)出的經(jīng)驗或遇到的問題說出來，教師對于他們遇到的問題做一個集中講評，然后把這節(jié)課所學(xué)的知識做一個梳理，對每一個小組在這節(jié)課上的表現(xiàn)給予評價。如果遇到的問題太多，也可以在課下解決。

二、將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到實際中

教師要緊跟教學(xué)改革的步伐，同時也要提高自身的教育文化素養(yǎng)，積極地將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到實際教學(xué)中去[3]。以怎樣書寫出正確的化學(xué)方程式為例，在上課之前，教師可以給學(xué)生觀看八分鐘的微視頻，視頻里詳細(xì)說明了書寫化學(xué)方程式的步驟和需要注意的一些問題。在上課的時候把全班成員分成五個小組，先讓他們對此進(jìn)行討論，然后提出遇到的問題，由教師來對此進(jìn)行解決。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用使學(xué)生對待學(xué)習(xí)更加積極了，教師的教學(xué)效率也有了很大的提升。

結(jié) 語

把翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該積極將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用到實際教學(xué)中，進(jìn)而推進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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作者簡介：周艷（1976.10—），女，本科學(xué)歷，江蘇常州人，中學(xué)高級教師，研究方向：初中教學(xué)、初中管理。