張怡翎

摘要： “會(huì)話教學(xué)”是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中必不可少的內(nèi)容之一。新版教材中的會(huì)話教學(xué)具有情景生動(dòng)、主題性強(qiáng)、整體性突出、注重生活化等特點(diǎn)。根據(jù)教材的這些特點(diǎn)，為使學(xué)生更積極、能動(dòng)地參與英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)中能“有話可說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)”，教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以立足單元主題，引導(dǎo)學(xué)生開展“主題式”會(huì)話訓(xùn)練，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞： ?新教材 小學(xué)高段 主題式 會(huì)話教學(xué) 生活化

一、引言

我們都知道會(huì)話教學(xué)對(duì)于學(xué)生形成口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)思維能力等具有重大影響。然而會(huì)話教學(xué)一直以來(lái)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的難點(diǎn)，尤其是新版PEP教材中的會(huì)話，與之前的老教材相比，程度提高了不少，且更加注重學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。因此很多教師會(huì)感到無(wú)從入手或難以把握，有的教師甚至把會(huì)話內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，然后講解、分析、翻譯詞句，把會(huì)話分解得支離破碎，既枯燥又不符合會(huì)話教學(xué)的理念。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)而言，教師應(yīng)先了解新版教材體系特征，明確會(huì)話教學(xué)目標(biāo)，從情景的整體板塊入手， 找準(zhǔn)單元主題，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)主題式、生活化情境，將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融入一定的情境中讓學(xué)生進(jìn)行交際。通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)探究，引導(dǎo)他們經(jīng)過對(duì)不同單元主題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更自覺、更有效地進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)，從而提升英語(yǔ)綜合會(huì)話能力水平，真正體現(xiàn)出會(huì)話教學(xué)的目的。

二、小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.重情景、輕主題

在現(xiàn)今的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，很多教師為了教學(xué)新的語(yǔ)言點(diǎn)，總是創(chuàng)設(shè)多個(gè)情景來(lái)堆砌課堂，使得教學(xué)情景即多又散。讓學(xué)生從一個(gè)場(chǎng)景馬上跳到另一場(chǎng)景，很不利于學(xué)生整體理解對(duì)話。

2.重詞句、輕對(duì)話

現(xiàn)在大部分教師都習(xí)慣于在會(huì)話教學(xué)前先處理一些新詞匯和句型，以此分解難點(diǎn)和掃除語(yǔ)言障礙，這無(wú)可厚非。但是教師在教學(xué)中孤立地操練會(huì)話中的詞匯和句型，沒有圍繞會(huì)話主題創(chuàng)設(shè)生活化的情景，對(duì)生詞和句型的處理耗時(shí)又太多，會(huì)話學(xué)習(xí)遲遲展開又匆匆結(jié)束，這樣的教學(xué)很不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.重表演、輕效果

很多教師認(rèn)為讓學(xué)生在課堂上會(huì)表演會(huì)話就代表學(xué)生掌握了新知，而常常忽略如何引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題進(jìn)行交流。在這樣的課堂中學(xué)生只會(huì)照搬對(duì)話中的句型完成表演，其語(yǔ)言運(yùn)用能力并沒有得到提高。

二、高段主題式會(huì)話教學(xué)策略分析

新版小學(xué)英語(yǔ)教材中，每篇會(huì)話都有一個(gè)完整的情節(jié)，教師教學(xué)時(shí)要注重整體教學(xué)理念，從讓學(xué)生整體理解和掌握會(huì)話內(nèi)容入手，用話題這一主線把對(duì)話中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)串連起來(lái)。為此，教師可以引入“單元主題式會(huì)話”教學(xué)方式，以學(xué)生的自主體驗(yàn)與研究來(lái)進(jìn)行會(huì)話學(xué)習(xí)，從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“質(zhì)”。

1.明確主題，共打基石

在英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師首先要做到熟悉教材內(nèi)容，明確每一單元的主題以及教材以何種表現(xiàn)形式闡述主題，然后根據(jù)主題為學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)要求，其關(guān)鍵是要結(jié)合主題對(duì)學(xué)生在會(huì)話方面的能力培養(yǎng)提出合理期望：要求學(xué)生能夠理解對(duì)話所體現(xiàn)的主題含義，并應(yīng)用于日常生活當(dāng)中。《PEP新教材》的安排以話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)進(jìn)行劃分，每個(gè)單元擁有一個(gè)相對(duì)固定的主題，每個(gè)主題都有一個(gè)相對(duì)完整的生活化的學(xué)習(xí)情境，便于學(xué)生充分的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（1）教師有備無(wú)患

《書經(jīng)》上說(shuō)：“思則有備，有備無(wú)患?！?作為教師，不論其專業(yè)水平多高，對(duì)教材多么熟悉、經(jīng)驗(yàn)多么豐富，在思想無(wú)比活躍的學(xué)生面前，都必須認(rèn)真?zhèn)湔n才能走上講臺(tái)。更何況對(duì)于當(dāng)下的新教材，更應(yīng)做到有備無(wú)患。如在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)U1 Whats he like？時(shí)，從主情境圖上顯而易見可以看出這一單元是對(duì)人物特征的描述，但是由于五年級(jí)是新教材，學(xué)生對(duì)于這一單元中涉及的新人物不是很熟悉。因此在學(xué)習(xí)之前，有必要讓學(xué)生對(duì)這些人物有系統(tǒng)性的了解，這時(shí)教師就必須事先做好準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)相關(guān)的PPT，讓學(xué)生能直觀的了解。

另外，對(duì)于本班的新任教師，教師也應(yīng)事先收集相關(guān)資料照片，讓學(xué)生事先知曉這些人物。（此處涉及到個(gè)人隱私，以書本人物為例）如新教材五上第一單元中提及到相關(guān)的新任教師（見圖3、4）：Mr Jones雖然在新版教材中三年級(jí)開始就有涉及，但對(duì)于本屆五年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他是新人物。Miss White在老教材中就有，可是人物形象在新教材中發(fā)生了變化，學(xué)生沒有接觸過，教師有必要事先讓學(xué)生了解。

（2）學(xué)生有備而來(lái)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，老師要做到“有備無(wú)患”，學(xué)生更需要“有備而來(lái)”，即預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生充分運(yùn)用已有知識(shí)體系，建構(gòu)起對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知框架，形成新的“最近發(fā)展區(qū)”，加強(qiáng)聽講的針對(duì)性和研討的層次性，從而快速有效地掌握重難點(diǎn)知識(shí)。在新版PEP教材中，每個(gè)單元都有一個(gè)主題活動(dòng)，因此教師可以布置適當(dāng)?shù)摹败浶浴鳖A(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生預(yù)先找些本課需要運(yùn)用而之前又學(xué)習(xí)過的相關(guān)詞句，進(jìn)行有效預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。如在學(xué)到PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)U3 My weekend plan 第一課的Lets talk時(shí)（見圖5）：

筆者事先布置了這樣一個(gè)軟性預(yù)習(xí)作業(yè)：What are you going to do next week？讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)表格。如下圖：

when Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Weekend

activities Draw pictures

… Watch TV

… Play football

… Cook

… Swim

… Play basketball

…

在課堂上，筆者先從檢查學(xué)生的軟性作業(yè)入手，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：

What are you going to do next Monday？ 這種軟性作業(yè)是很好的warm up，使學(xué)生整體感知和初步理解學(xué)習(xí)材料，然后根據(jù)自己的實(shí)際認(rèn)知水平，將會(huì)話材料中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)提取出來(lái)，重點(diǎn)預(yù)習(xí)What are you going to do…… ？I am going to …… .又復(fù)習(xí)了本課需要用到的五年級(jí)上冊(cè)What can you do？中的相關(guān)知識(shí)，可謂復(fù)習(xí)與激活兩相宜。

2.展開主題，激活語(yǔ)言

在現(xiàn)行的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多教師常常給予學(xué)生一個(gè)對(duì)話框架，每個(gè)對(duì)話框架之間沒有一條主線，學(xué)生操練起來(lái)看似熱鬧，實(shí)質(zhì)空泛，筆者發(fā)現(xiàn)部分中下學(xué)生對(duì)于所學(xué)對(duì)話僅是“會(huì)讀，會(huì)背，但不會(huì)用”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師只是提供了操練的一個(gè)Model，這樣沒有主線的Model學(xué)生很快就會(huì)忘記。只有讓學(xué)生在有主線，有主題的情景中訓(xùn)練會(huì)話，學(xué)生才能 “有話可說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)”，這樣的會(huì)話訓(xùn)練才是有效的。因此，教師需要智慧地處理教材：選好話題，圍繞話題。以此激活學(xué)生的思維，做好語(yǔ)言資源的鋪墊，使學(xué)生擁有對(duì)話的資本，從而打開對(duì)話的空間。

3.突出主題，整合資源

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，每一單元的會(huì)話都是一個(gè)完整的情景。通過關(guān)注每篇會(huì)話教學(xué)的完整情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生整體理解，通過話題這一主線，將會(huì)話中的知識(shí)點(diǎn)一一串連起來(lái)，使學(xué)生整體感悟會(huì)話內(nèi)容，才有利于學(xué)生掌握理解。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體上系統(tǒng)、全面的理解會(huì)話內(nèi)容，了解本冊(cè)每一單元中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己尋找會(huì)話的主線，并根據(jù)這一主線，將這一單元甚至這一冊(cè)書中所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。

4.延展主題，強(qiáng)化應(yīng)用

當(dāng)學(xué)生掌握了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)與生活體驗(yàn)?zāi)芰r(shí)，為提升他們的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的主題情景強(qiáng)化會(huì)話教學(xué)，使學(xué)生得以鞏固提高所學(xué)知識(shí)，更加準(zhǔn)確、熟練的掌握相關(guān)內(nèi)容的會(huì)話要領(lǐng)。

（1）延伸主題文本

通過整合資源學(xué)習(xí)文本后，學(xué)生就能夠?qū)@一單元的主題形成相對(duì)完整系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，此時(shí)教師就可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，運(yùn)用所學(xué)的單元知識(shí)，結(jié)合單元主題設(shè)置新的會(huì)話內(nèi)容。從而達(dá)到發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（2）再創(chuàng)生活場(chǎng)景

“生活化”是所有教學(xué)內(nèi)容中的重要原則。越貼近學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生越能夠積極有效的開展對(duì)話學(xué)習(xí)。改版后的新教材中很多語(yǔ)言點(diǎn)都在根據(jù)時(shí)代的潮流而更新。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的情景引導(dǎo)學(xué)生投入到生活交際當(dāng)中，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

生活是豐富多彩的，我們的教材不可能囊括生活，教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容僅僅是生活中的一小部分，所以為了滿足學(xué)生的表達(dá)需求，讓學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際真實(shí)的輸出語(yǔ)言信息，教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹把a(bǔ)白”。一點(diǎn)點(diǎn)的生活化情景“補(bǔ)白”就能在學(xué)生中引起共鳴，使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容更加符合每個(gè)學(xué)生的需要，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)散性思維

三、結(jié)束語(yǔ)

在新版小學(xué)英語(yǔ)教材中，每一單元都有一個(gè)明確的主題，因此，在教學(xué)中，教師可以立足單元主題，將教學(xué)視角聚焦于“主題式”這一概念，緊扣會(huì)話主題，充分挖掘教材、利用教材，將教材中的知識(shí)整體化、生活化，找尋一條清晰、完整的主線，創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)代生活的真實(shí)情境，才有利于學(xué)生語(yǔ)言的習(xí)得。