淺談小學英語有效學習

張聰

一、在小學英語課堂中注重興趣培養(yǎng)

興趣是學好語言的關鍵，激發(fā)學生對英語學習的興趣。這是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點，有利于引起學生學習興趣，從而產(chǎn)生求知欲，培養(yǎng)學生學習主動性。我緊貼時代潮流利用現(xiàn)代化手機軟件。首先建立班級英語學習群，每個孩子通過下載英語趣配音軟件，可以為自己喜歡的動畫片片段或英語歌曲片段配音、配唱。貼近生活的教學手段，激發(fā)了學生們對英語的興趣。同時，我還要求學生們把每天學過的英語課文在群里朗讀出來，這樣可以便于老師挨個指導學生的朗讀，同時也培養(yǎng)了學生們學習知識持之以恒的毅力，也讓學生們告別了啞巴英語。同時也利用“百詞斬”軟件培養(yǎng)學生們的閱讀能力，每天把他們自己閱讀的文章反饋到群里，進行自我學習、自我管理，形成有效的自我英語學習。

二、評價與作業(yè)有機結合

為了有效地讓學生們吸收當堂課的知識，我采取記分欄的形式進行評比，每天評比成績最高的一組可以優(yōu)先選擇作業(yè)數(shù)量最少的作業(yè)或免寫一次作業(yè)的權利，這樣孩子們的學習積極性一下子就上來了，提高了聽課效率。課堂上學生們都坐得筆直筆直的，豎起耳朵聽講，每天每組課上的紀律、回答問題正確率、及時完成任務的人數(shù)都作為評比內(nèi)容。因此，每個學生都對自己嚴格要求，同時，也關注本組同學是否答對題、作得好了嗎，增強了學生的集體意識。一旦本組同學遇到不會的問題，他們會主動幫助進行解答與指導，形成了學生們之間學習的氛圍，使英語學習不但有效而且高效。

三、營造音、意、情為一體的學習氛圍

目前影響英語學習效果的因素有以下兩個方面：一方面是音、意、情分離，不能同步活動，不能充分調(diào)動大腦兩半球的功能。另一方面：語速過慢。如果想學好英語，必須在學習方法上作重大改進。最主要一條是力求科學地運用大腦的功能，合理的訓練人體言語器官。首先必須大大加快發(fā)音速度，在發(fā)音基本正確的前提下，采取像體育訓練中的密度式大運動量的方式，大幅度提高口腔的活動頻率，在配合意的朗讀發(fā)音，進行綜合訓練。

在聽、說、讀、寫等各項言語活動中，應該做到音、意、情三同步，三結合，真正理解其含義。在教學中要進行大量的語言實踐活動。為了達到這一目的，我們可以有計劃地挑選少量能上口、感情色彩比較鮮明的對話。巧設情景，使學生能夠做到見景生情，在理解含義基礎上，慢慢讀熟它，理解它，然后帶上真實感情進行十幾遍甚至上百遍的快速朗讀，最后進行真實表演。例如，在學習Whos that man？（五年級上冊LESSON 11）時，我提前把教室布置成馬路、街道的場景。然后利用電腦播放扮演男主角和女主角叔叔和嬸嬸的照片。我假裝走在馬路上問男主角：“Look！Whos that man？”他看看說：”Hes my uncle.”幫助學生們理解了uncle一詞。接著我說：”Hes handsome.”雙手豎起大拇指，幫學生們理解handsome一詞。用同樣的方式學習了”Whos ?that woman？”女主角答”Shes my aunt.””Shes beautiful.”這一句型。學生們輕易理解了單詞和句型的意思，爭先恐后得搶著表演。于是我抓住這一契機，調(diào)動學生朗讀積極性，從幾遍、十幾遍不斷上升至幾十遍，最終達到學生真正熟練、快速地朗讀出經(jīng)大腦處理的語言。通過競爭機制不僅鞏固了所學知識，活躍了課堂氣氛，而且真正做到了把語言知識由量變上升到質(zhì)變。把不熟悉的詞匯上升到牢牢印在腦海里自己的語言。

與此同時，在這環(huán)節(jié)中盡量避免以下現(xiàn)象的產(chǎn)生，才能使語言真正音、意、情融為一體。首先，避免情景不連貫的現(xiàn)象。又如（五年級上冊LESSON 11）時，我們在學習Whos that man？和Hes handsome.Shes beautiful.這幾個句型時，起初老師把教室布置成街道的樣子，但隨著學習的深入會引出不同職業(yè)的男人與女人，如果頻繁切換場景，難免會給學生不真實的感受，各場景之間毫無關系。為了防止這種情況的出現(xiàn)，我始終圍繞一個情景、一個主題的理念，使整個情景完整，能使學生的思維保持連貫性，既能學到語言的形式，也能真正理解語言的意義，做到活學活用，最終提高綜合語言運用能力。因此，在這一課教學時我采取了解不同職業(yè)人物生活的這一主題時，再切換場景，學生們便沒有維和感了。使語言真正做到了音、意、情的統(tǒng)一。

四、巧用妙招助學困生擺脫學習困境

學困生是我們老師繞不過去的一個坎兒。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)老師隨時一對一輔導每一位學困生，存在著困難而且效率低下的弊端。我在班中采取可學困生與尖子生結成互幫小組的形式，隨時隨地解決學困生遇到的問題。起初，效果還算理想，但時間一長，尖子生就不愿意主動幫學困生。學困生自卑也開始疏遠尖子生。我苦苦地使用了許多方法，效果都不如意。最后“移花接木”這招收到了不錯效果。例如，每次考試之前，我都提前讓他把試題做一遍，并把解題方法講解給他，然后鼓勵他去考幫助他的尖子生。尖子生被難倒了，對學困生另眼相待，而學困生也找到了被尊重的感覺，找回了學習自信心，改善了同學之間的關系。我又適時的向他們介紹了圍、追、堵、截的學習方法?！皣笔侵冈趯W習過程中學困生與尖子生分成一對四個循環(huán)式小組?！白贰笔侵高@四個學困生分別在搭檔的幫助下補習落掉的知識?！岸隆笔侵该刻煺n余時間我提前預授新課的知識，以便他們當堂能跟上同學們的學習節(jié)奏，吸收當堂課的知識點。“截”是指我把他們按日期單、雙對兩組分別進行重難題的指導。通過一學期實踐，他改寫了他的紅碼人生。真正做到了有效、高效的英語學習。

俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。在教學過程

中，無論采取何種教學方法，一定要讓學生在輕松愉悅的氛圍中有效的、高效的去主動探知語言。主動運用語言，使課堂教學更有實效性，這才是新課標倡導的。