高校實(shí)施終身體育教育中教學(xué)評(píng)價(jià)研究

于西增

摘? 要：在終身體育教學(xué)模式的影響下，其教學(xué)評(píng)價(jià)方式必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，在高校終身體育教學(xué)中，有效地教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要分為兩種，其一是終結(jié)性評(píng)價(jià)，其二是過(guò)程性評(píng)價(jià)。在當(dāng)前素質(zhì)教育模式與高校體育教學(xué)的融合，傳統(tǒng)單一地終結(jié)性評(píng)價(jià)已經(jīng)不能滿足時(shí)代對(duì)于大學(xué)生的要求，而終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相融合的方式應(yīng)運(yùn)而生。實(shí)踐證明，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和體育素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)高校終身體育教學(xué)中實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)提出自己的一些心得與體會(huì)。

關(guān)鍵詞：高校? 終身體育? 終結(jié)性評(píng)價(jià)? 過(guò)程性評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）10（b）-0073-02

高校體育課程是為了培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的重要場(chǎng)所。隨著社會(huì)的繁榮發(fā)展，社會(huì)對(duì)于大學(xué)生提出了更高的要求，希望大學(xué)生可以有更豐富地知識(shí)和更為強(qiáng)健的身體素質(zhì)。當(dāng)前，在新課程教學(xué)改革的影響下，高校體育教學(xué)面臨新的定位，因此，必須優(yōu)化改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，特別對(duì)于體育教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題。如何建立健全科學(xué)有效地教學(xué)評(píng)價(jià)方式是當(dāng)下體育教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。實(shí)踐證明，科學(xué)有效地體育教學(xué)評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，更好地體現(xiàn)“終身體育”的教學(xué)內(nèi)涵。

1? 完善高校終身體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式的必要性

1.1 改革傳統(tǒng)地體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在終身體育教學(xué)中，在評(píng)價(jià)主體上，大部分是體育教師完成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)和教務(wù)部門(mén)來(lái)完成，這種模式較為單一，很難全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。特別是在素質(zhì)教育背景下，很難突出學(xué)生的主體地位。其次，在教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，則是使用與其他學(xué)科類似的評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有突出體育學(xué)科的特殊性。同時(shí)，傳統(tǒng)地體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式以教師的教學(xué)管理為中心，將體育教學(xué)的評(píng)價(jià)方式定性化，往往使用一個(gè)單一地標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，并未考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的行為，也并未將學(xué)生的體育的習(xí)慣和體育態(tài)度等納入到體育教學(xué)評(píng)價(jià)里面。因此，在終身體育教學(xué)模式的影響下，體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式不能真正體現(xiàn)體育教學(xué)課堂的實(shí)效性。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

隨著高校新課程標(biāo)準(zhǔn)在體育學(xué)科教學(xué)中的全面應(yīng)用，教師更加注重學(xué)生的課堂主體地位，以學(xué)生作為教學(xué)評(píng)價(jià)的根本至關(guān)重要。高校體育課堂不僅僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，關(guān)注學(xué)生的課內(nèi)表現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣與積極性。不管是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)評(píng)價(jià)方法上，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)主觀能動(dòng)性，吸引學(xué)生關(guān)注體育課程學(xué)習(xí)，以更為積極的姿態(tài)參與到體育課程的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想，當(dāng)前，這種教學(xué)上的變化使得高校體育教師的教學(xué)策略也發(fā)生了一定的辯護(hù)，教師從傳統(tǒng)地教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，在終身體育教學(xué)的影響之下，建立健全高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式至關(guān)重要。

2? 高校終身體育教學(xué)評(píng)價(jià)的分類

從高校體育學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展情況來(lái)看，終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)受到廣泛地的關(guān)注。這兩種評(píng)價(jià)方式誕生于不同的時(shí)期，它們?cè)诟咝ｓw育教學(xué)中發(fā)揮著重要的地位與作用。下面筆者對(duì)高校終身體育教學(xué)評(píng)價(jià)的分類進(jìn)行闡述。

2.1 終結(jié)性評(píng)價(jià)

當(dāng)前，高校大學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)大部分采用的是終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式，采用考試的方式，以定性的指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。目的是為了證明學(xué)生是否掌握相應(yīng)地運(yùn)動(dòng)能力，以體育成績(jī)呈現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)效果。終結(jié)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要分為身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和體育知識(shí)以及體育態(tài)度等等。通常情況下，終結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)階段或者是期末才開(kāi)展的教學(xué)評(píng)價(jià)，被認(rèn)為是體育教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束。

2.2 過(guò)程性評(píng)價(jià)

20世紀(jì)70年代開(kāi)始，美國(guó)學(xué)者布魯姆提出“過(guò)程性”評(píng)價(jià)，這一理論一經(jīng)提出就逐漸在北美以及歐洲等國(guó)家得到響應(yīng)。使用過(guò)程性評(píng)價(jià)的教學(xué)方式可以很好地督促學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以幫助教師調(diào)整教學(xué)方式，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)中的中間環(huán)節(jié)，在體育課程單元結(jié)束之后或是一個(gè)教育活動(dòng)結(jié)束之后采取的教學(xué)方式。在實(shí)施過(guò)程中，過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)方式還可以以非學(xué)力評(píng)價(jià)和過(guò)程性學(xué)力評(píng)價(jià)的方式實(shí)施。過(guò)程性的非學(xué)力評(píng)價(jià)側(cè)重于評(píng)價(jià)的作用，并貫穿在體育課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程。通過(guò)測(cè)定指標(biāo)和數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這個(gè)測(cè)量的結(jié)果不與學(xué)生的體育成績(jī)相聯(lián)系，而是通過(guò)測(cè)試堂學(xué)生讓學(xué)生更清楚地認(rèn)知自己和了解自己。但是學(xué)生必須按照教師的評(píng)價(jià)要求完成測(cè)試，測(cè)試工作完成的好與壞應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)期考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施過(guò)程性非學(xué)歷評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)日常的“點(diǎn)名”等方式完成，同時(shí)學(xué)生還可以填寫(xiě)“評(píng)價(jià)手冊(cè)”，讓學(xué)生在課外時(shí)間或者是課內(nèi)的時(shí)間完成測(cè)試。在編制過(guò)程性非學(xué)力評(píng)價(jià)內(nèi)容的時(shí)候，教師要設(shè)置多項(xiàng)內(nèi)容，根據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)和具體的評(píng)價(jià)目的，合理選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容。

過(guò)程性的學(xué)力評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的客觀評(píng)定，是對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和體育知識(shí)綜合情況的學(xué)力評(píng)價(jià)。在考核學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，可以組織2個(gè)教師為1組，以考評(píng)小組的方式安排在期末或是課外時(shí)間完成學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能考核。比如在考核籃球的時(shí)候，通常采用“三對(duì)三”的方式進(jìn)行比賽，足球則是采用小場(chǎng)地比賽的方式，不設(shè)置守門(mén)員。綜合評(píng)定學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況和熟練程度等。對(duì)于武術(shù)等項(xiàng)目的考核內(nèi)容，通常是學(xué)生演練一套武術(shù)動(dòng)作，這套武術(shù)動(dòng)作學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以是課堂上學(xué)習(xí)的，也可以是自主編制的?？己说臉?biāo)準(zhǔn)主要是以學(xué)生完成動(dòng)作的熟練程度以及學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

3? 高校終身體育教學(xué)評(píng)價(jià)的趨勢(shì)

當(dāng)前，在高校之中提出終身體育的思想理念，這在很大程度上為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)逐漸從單一地終結(jié)性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)與終身性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，僅僅使用終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式來(lái)衡量學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況是非常不科學(xué)的。因此，必須改革高校終身體育的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)終身體育教學(xué)的終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，真正在教學(xué)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在新形勢(shì)背景下，高校體育教師尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想意識(shí)。逐漸建立健全多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證大部分學(xué)生都可以更好地完成體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使得每一位學(xué)生都可以體會(huì)到體育學(xué)習(xí)的學(xué)科樂(lè)趣。相信未來(lái)在高校體育的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷的教學(xué)改革，在高校體育中必將建立其屬于我國(guó)高校特色的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在日常終結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，與過(guò)程性評(píng)價(jià)相融合，是終身體育對(duì)于高校體育教學(xué)的新要求。實(shí)踐證明，其更加貼近高校體育的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，從而使得大學(xué)生可以更好地與社會(huì)相融合，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

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