思想政治理論課務(wù)虛與務(wù)實的三重維度

于中鑫

[摘要]如何看待和處理思想政治理論課內(nèi)在的虛實關(guān)系是影響“思想政治理論課水平高不高、效果好不好、陣地牢不牢”的重要因素。在思想政治理論課教育教學(xué)中，教師必須要正確處理理論與實踐、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生獲得感與課程考核的務(wù)虛和務(wù)實關(guān)系，實現(xiàn)務(wù)虛與務(wù)實的有機結(jié)合。

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課;務(wù)虛與務(wù)實;三重維度

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3437（2019）12-0111-03

高校普遍存在思想政治理論課抬頭率不高、人到了心沒有到的困局。教育部部長陳寶生指出，“思想政治工作是務(wù)虛和務(wù)實的統(tǒng)一體，必須虛實結(jié)合，求得實效”。《教育部關(guān)于印發(fā)（新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求）的通知》（教社科[2018]2號）提出要“促進思想政治理論課教學(xué)有虛有實”。顯然，做好思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）的虛實有機結(jié)合是提升思想政治教育親和力和針對性，滿足大學(xué)生成長發(fā)展需求和期待的必然要求，是提高“思政課”抬頭率的重要鑰匙。那么如何理解“思政課”的虛和實，怎么實現(xiàn)思政課的有虛有實、虛實有機結(jié)合呢？

一、堅持“思政課”理論務(wù)虛與實踐務(wù)實的有機結(jié)合

“思政課”是馬克思主義理論課，側(cè)重于道德規(guī)范、理想信念、政治立場等精神層面的內(nèi)容，思想理論性很強，從這個層面講，是“虛”?！八颊n”是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程，具有鮮明的實踐性，從這個層面講，是“實”。

“一個民族要想站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維”，大學(xué)生作為國家的棟梁、民族的希望，對反映共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律的科學(xué)理論和我們認識世界、把握規(guī)律、追求真理、改造世界的強大思想武器——馬克思主義的基本理論和知識掌握是必要的基本要求?！袄碚撝灰f服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說服人”，“思政課”既要把馬克思主義的基本立場、觀點和方法講好，更要把馬克思主義中國化的最新理論成果——習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想講活，“思政課”要堅持用科學(xué)的理論培養(yǎng)人、用正確的思想引導(dǎo)人、用輝煌的成績鼓舞人，促進廣大學(xué)生理解、消化、吸收“虛”的理論和“大”的道理，促進大學(xué)生不僅知其然更要知其所以然，從而實現(xiàn)以理論自身的魅力說服、吸引和感召大學(xué)生。

“思政課”要堅持貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際的原則，從大學(xué)生的成長生理心理規(guī)律、院校特點和專業(yè)實際出發(fā)，緊密結(jié)合國計民生，落小落細落實，把“思政課”抽象的理論具體化、實踐化。一方面，“思政課”要緊密結(jié)合資本主義的血腥史、國際共運曲折史、鴉片戰(zhàn)爭以來的苦難史、中國共產(chǎn)黨的奮斗史、改革開放的輝煌史，要緊密聯(lián)系大學(xué)生家鄉(xiāng)、學(xué)校、身邊的人和事，深入淺出，寓理于其中，將深刻的理論形象化，以促進大學(xué)生對馬克思主義基本理論與知識的消化和吸收。另一方面，“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，問題在于改變世界”，實踐的觀點、生活的觀點是馬克思主義認識論的基本觀點，實踐性是馬克思主義理論區(qū)別于其他理論的顯著特征，“思政課”要引導(dǎo)大學(xué)生運用馬克思主義的立場、觀點和方法觀察和思考現(xiàn)實問題，去指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)、生活乃至未來的人生?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，實踐教學(xué)是“思政課”貫徹馬克思主義理論實踐化、生活化的極為重要的渠道，“思政課”要高度重視實踐教學(xué)，深入研究實踐教學(xué)機制和規(guī)律，走好“實”功落地的最后一里路。

“思政課”應(yīng)是理論高度和現(xiàn)實關(guān)注度的有機統(tǒng)一?？照劺碚?、片面追求理論的高深性和嚴謹性，只會增加大學(xué)生對“思政課”的畏懼心理和厭煩情緒，更違背了國家開設(shè)“思政課”的初衷，而不注重理論傳授的“思政課”則是無源之水、無本之木?！八颊n”應(yīng)遵循虛實有機結(jié)合的理念，強調(diào)理論與實際、理論與實踐的有機統(tǒng)一，從而推動大學(xué)生真正學(xué)懂弄通，做實馬克思主義，達到知行合一。

二、堅持“思政課”教學(xué)方法務(wù)虛與教學(xué)內(nèi)容務(wù)實的有機結(jié)合

“夫兵形象水，水之行，避高而趨下;兵之形，避實而擊虛;水因地而制流，兵因敵而制勝。故兵無常勢，水無常形。能因敵變化而取勝者，謂之神?！薄八颊n”要有效承擔對新時代大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，培養(yǎng)新時代中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的任務(wù)，就應(yīng)該遵循教學(xué)有法，教無定法理念，從這個層面講，是“虛”?！八颊n”自執(zhí)行“05方案”以來，“原理”“概論”“綱要”“基礎(chǔ)”四門課程教材均由中宣部、教育部聯(lián)合組建的高等學(xué)校思想政治理論課教材編寫組統(tǒng)一編寫，形勢與政策課程每學(xué)期則由教育部高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會和中宣部《時事報告》雜志社及有關(guān)部門研究制定和發(fā)布教育教學(xué)要點，教材內(nèi)容權(quán)威，因此“思政課”的教學(xué)內(nèi)容是既定的，從這個層面講，是“實”。

“思政課”豐富龐雜的內(nèi)容與有限的課堂教學(xué)時間始終是一對相生相伴的矛盾?！八颊n”很易陷入“滿堂灌”的誤區(qū)，教師激情滿滿、口若懸河、自說白話，學(xué)生卻無精打采，甚至一頭霧水，教師理論水平再高，教學(xué)效果也很不理想，很易造成竹籃打水一場空?！敖逃乃囆g(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！苯處熞l(fā)揮主導(dǎo)作用，在課前針對學(xué)生實際情況，結(jié)合教學(xué)目標要求，在遵循知識體系完整和邏輯嚴謹?shù)耐瑫r，確定好教學(xué)重難點。留足時間，講好教學(xué)內(nèi)容的重難點的“實”，舍棄和弱化非重難點的“虛”，把這部分內(nèi)容“讓給”學(xué)生，要充分給予學(xué)生思考和應(yīng)用時間，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)“思政課”中的積極性和主動性，通過討論、演講、辯論、成果展示、角色扮演等方式指導(dǎo)性地給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，以驗收的方式督促學(xué)生自學(xué)。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用講好重難點的“實”與學(xué)生發(fā)揮主體作用自學(xué)教師指導(dǎo)下有關(guān)內(nèi)容的“虛”有機結(jié)合，是“思政課”實現(xiàn)教學(xué)相長、實現(xiàn)馬克思主義進學(xué)生頭腦的有效途徑。

“思政課”應(yīng)有鮮明的問題意識、問題導(dǎo)向。問題教學(xué)法應(yīng)是“思政課”基本的教學(xué)方法和教學(xué)理念。問題教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中以問題為中心，進行創(chuàng)造性教學(xué)的方法，問題教學(xué)法注重依據(jù)教材的重難點與具體實際相結(jié)合而提出問題，這有助于激活教材內(nèi)容，體現(xiàn)時代特征，促進大學(xué)生主動思考?！爸饕睦щy不是答案，而是問題”，要用好問題教學(xué)法，教師需要在課前要認真研究教學(xué)內(nèi)容，了解大學(xué)生的需求，把握好大學(xué)生的思想實際，通過隨堂反饋、問卷調(diào)研、網(wǎng)上互動等方式收集整理問題。要用好問題教學(xué)法，教師要在學(xué)生運用所學(xué)理論知識分析和解決問題后及時予以點評和總結(jié)。問題教學(xué)法讓學(xué)生帶著問題學(xué)，在問題的思考和解決的“虛”中能有效實現(xiàn)對馬克思主義基本理論知識的理解和運用。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，“思政課”是理論性較強的課程，開門見山、“波瀾不驚”的教學(xué)方式，很易讓學(xué)生犯困而無味。要避免“老師講得很辛苦，學(xué)生聽得很痛苦”的尷尬，“思政課”可以“浪費”些時間，播放相關(guān)音樂、視頻，展示相關(guān)漫畫、引用相關(guān)俗語典故乃至社會上的逸聞趣事，用這種“虛”激發(fā)學(xué)生的興趣，達到調(diào)動大學(xué)生學(xué)好“思政課”的“實”。美國學(xué)者赫拉斯曼說得好：“不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而想要硬塞的老師，不過是在捶打冰冷的鐵?！薄八颊n”要敢于和善于做“虛”功，調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)“思政課”的興趣，從而實現(xiàn)大學(xué)生對“思政課”由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的信息時代，要增強時代感和吸引力，“思政課”就要多用和善用現(xiàn)代化教學(xué)手段。教師要充分發(fā)揮QQ、微信、電子郵件、博客或微博等現(xiàn)代化媒介的功能和作用，調(diào)動大學(xué)生課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)“思政課”的積極性主動性，從而充分實現(xiàn)生師互動，較好地協(xié)調(diào)大學(xué)生共性需求和個性需求的矛盾，促進教學(xué)相長。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，“思政課”必須高度重視虛擬實踐教學(xué)。虛擬實踐教學(xué)是在借助網(wǎng)絡(luò)和仿真技術(shù)建立起來的虛擬化實踐教學(xué)場景基礎(chǔ)上開展的實踐教學(xué)。相對于傳統(tǒng)實踐教學(xué)，它具有不受時空限制、人數(shù)規(guī)模限制、安全系數(shù)高、可操控性強等優(yōu)點，能較大程度上克服傳統(tǒng)實踐教學(xué)實踐基地不足、教學(xué)經(jīng)費有限、安全風(fēng)險高、組織管理難度大等困難?！八颊n”引入虛擬實踐教學(xué)，是適應(yīng)信息化時代發(fā)展的必然選擇，開拓了“思政課”實踐教學(xué)的新途徑，是解決“實”功落地的新手段。

教學(xué)藝術(shù)是“思政課”追求教學(xué)方法的應(yīng)有境界?！敖虒W(xué)藝術(shù)就是教師嫻熟地運用綜合的教學(xué)技能技巧，按照教學(xué)規(guī)律和美的規(guī)律而進行的獨創(chuàng)性教學(xué)實踐活動?！彼颊n”要注重靈活運用語言、表情、動作等藝術(shù)手段來增強自身的吸引力、感染力?！叭绻阆胧怪R不變成僵死的、靜止的學(xué)問，就要把語言變成一個最重要的創(chuàng)造工具。”“思政課”教師要加強“思政課”教育教學(xué)的供給側(cè)、需求側(cè)研究，將創(chuàng)新“思政課”話語體系作為突破口，堅持理性原則和情感原則的辯證統(tǒng)一，要找準情感的“觸發(fā)點”、思想的“共鳴點”，注重情和義、情和理的交融，聲情并茂、繪聲繪色、幽默風(fēng)趣，讓大學(xué)生樂在其中、悟在其中，從而潤物細無聲，春風(fēng)化雨育桃李。

顯然，相對于教學(xué)內(nèi)容的有據(jù)可依、有章可循，教學(xué)方法顯得“虛無縹緲”，但優(yōu)秀高超的教學(xué)方法是“思政課”配方新穎、工藝精湛、包裝時尚的必然要求，是實現(xiàn)把深刻的道理通過鮮活的教育教學(xué)載體與表現(xiàn)形式講清楚、講透徹的關(guān)鍵所在，是“思政課”成為大學(xué)生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的至關(guān)重要一環(huán)?！肮び破涫?，必先利其器”，不斷研究和改進教學(xué)方法，提升教學(xué)藝術(shù)，是“思政課”“因事而化、因時而進、因勢而新”，不斷提高教學(xué)的針對性和親和力，增強教育教學(xué)效果的客觀要求?！八颊n”教師要耐得住寂寞，舍得下功夫，結(jié)合教學(xué)實際與學(xué)生的思想和認知特點，研究“思政課”教學(xué)方法，沿用好辦法、改進老辦法、探索新辦法，切實實現(xiàn)“虛”功“實”做。

三、堅持“思政課”學(xué)生獲得感的務(wù)虛和課程考核務(wù)實的有機結(jié)合

《2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項工作總體方案》指出，要“打一場提高高校思政課質(zhì)量和水平的攻堅戰(zhàn)，切實增強大學(xué)生對思政課的獲得感”。大學(xué)生在“思政課”中的獲得感，筆者認為，它指的是大學(xué)生在“思政課”教學(xué)活動中的收獲感。大學(xué)生的獲得感已成為評價“思政課”教育教學(xué)效果的重要指標。大學(xué)生學(xué)習(xí)“思政課”的獲得感是一種主觀感受，缺乏統(tǒng)一可量化的指標，從這個層面講，是“虛”。課程考核是“思政課”課程學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗“思政課”教育教學(xué)效果的必要手段。“思政課”課程考核分為兩種類型，過程型考核（或稱形成型考核）和終結(jié)型考核，考核方式則包括傳統(tǒng)試卷考核、社會調(diào)研報告、學(xué)生課堂展示、讀書報告、課堂小作業(yè)、小論文及其答辯、考勤、課堂綜合表現(xiàn)等，試卷考核題型則由單項選擇題、多項選擇題、簡答題、材料題、辨析題、論述題等，考核的依據(jù)則是教材教學(xué)內(nèi)容，從這個層面講，是“實”。

課程考核是“思政課”教學(xué)的指揮棒?！督逃筷P(guān)于印發(fā)（新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求）的通知》（教社科[2018]2號）中明確要求：“要采取多種方式綜合考核學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和實際運用，注重考查學(xué)生運用馬克思主義立場、觀點和方法分析、解決問題的能力，力求全面、客觀反映學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)?！彼枷胴毨醋岳碚撠毨?，理論上清醒是政治上清醒的前提，理論是行動的先導(dǎo)，因此“思政課”掌握基本理論和知識這是基礎(chǔ)性的要求，對基本理論和知識進行適量考核是必要的。授人以魚不如授人以漁，“思政課”課程考核應(yīng)側(cè)重考查大學(xué)生運用馬克思主義立場、觀點和方法分析及解決實際問題的能力，它必須力求全面、客觀地反映大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)、思想道德品質(zhì)和政治素質(zhì)。

筆者認為大學(xué)生學(xué)習(xí)“思政課”的獲得感，包括三個層次：知識層次、能力層次和價值層次。知識層次指的是大學(xué)生通過“思政課”教學(xué)掌握馬克思主義基本理論和知識;能力層次指的是用馬克思主義的立場、觀點、方法進行科學(xué)觀察、分析和解決實際問題的能力，尤其是正確認識世界和中國發(fā)展大勢、正確認識中國特色和國際比較、正確認識時代責任和歷史使命、正確認識遠大抱負和腳踏實地的能力;價值層次指是政治認同、思想認同、理論認同、情感認同，是大學(xué)生對馬克思主義信仰和中國特色社會主義信念的建立，是大學(xué)生靈魂的塑造?？茖W(xué)區(qū)分三種不同的獲得感有助于更好地確立“思政課”的教學(xué)目標和課程考核方式。唐代韓愈在《師說》里說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！薄八颊n”獲得感的價值層次是魂，它應(yīng)是大學(xué)生學(xué)習(xí)“思政課”的第一目標追求，“思政課”獲得感的能力層次是本，它是大學(xué)生學(xué)習(xí)“思政課”重要動力和支撐，“思政課”獲得感的知識層次是基，它是大學(xué)生學(xué)習(xí)“思政課”的基石，“思政課”獲得感的知識層次、能力層次要服務(wù)于和植根于“思政課”獲得感的價值層次。

“思政課”學(xué)生獲得感的務(wù)虛和課程考核務(wù)實的統(tǒng)一是大學(xué)生學(xué)習(xí)“思政課”內(nèi)化于心外化于行的客觀要求。身為中共黨員的廈門大學(xué)保送女博士研究生在網(wǎng)上發(fā)布“精日”反華言論引起的風(fēng)波告誡“思政課”教師，要經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)方法，提升自身教育教學(xué)能力，夯實“思政課”教育教學(xué)的正確價值導(dǎo)向，改進和完善課程考核方式。一方面“思政課”教學(xué)要改變傳統(tǒng)過于注重系統(tǒng)性理論知識講授的方法，在學(xué)生積極參與過程中培養(yǎng)和提升大學(xué)生運用馬克思主義立場、觀點和方法分析問題和解決問題的能力，要從過于強調(diào)嚴謹轉(zhuǎn)為更加注重活潑生動，在與學(xué)生的密切互動中引起感情共鳴，推動學(xué)生理念的認同和信仰的建立。另一方面，“思政課”課程考核要采取多種方式，構(gòu)建全程性、綜合性的考核模式，使傳統(tǒng)結(jié)課書面考核與過程性考核、實踐性考核以及能力考核相結(jié)合，側(cè)重探討和應(yīng)用能較好地反映學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用馬克思主義實際情況的考核方式方法，追求“思政課”的課程考核務(wù)實與大學(xué)生的獲得感務(wù)虛的有機統(tǒng)一。

四、結(jié)語

總之，“思政課”在理論與實踐、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生獲得感與課程考核方面有虛有實，“思政課”教師不僅要“求實”，也要“務(wù)虛”，更要虛實有機結(jié)合，這是“思政課”在“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個根本問題上承擔使命的邏輯必然，也是培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人的正確選擇。