王二云

摘 要：課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本。在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生不同心理特點、不同學(xué)習(xí)能力和水平，創(chuàng)設(shè)有趣且適合學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激勵他們積極交流，主動探索，獲取新知。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);情境教學(xué);創(chuàng)設(shè)策略

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情境教學(xué)的必要性

1.開展情境教學(xué)符合新課標(biāo)的要求

新課標(biāo)要求積極培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，主要包括：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動手操作能力以及開拓創(chuàng)新的能力。而在我們傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，主要是由教師講解，學(xué)生聽取一些解題方法和一些基本的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生很難獲得學(xué)習(xí)能力方面的提高。而且，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)枯燥無味，對學(xué)習(xí)提不起興趣，不僅影響學(xué)習(xí)效果，也不能更好地促進師生間的交流，加深師生之間的親切感。隨著新課改的深入，教學(xué)方法也豐富多樣化起來，情境教學(xué)法不僅能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，還能促進學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效完成，非常符合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的需求。

2.情境教學(xué)擁有獨特的教育價值

情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，表面上看是豐富了教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂效率，從更深層次看，情境教學(xué)法的運用，是對傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的深層改進，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效補充和科學(xué)完善，它使教師和學(xué)生都從思想上，對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種新的認(rèn)知，獲得了一種新的教與學(xué)的體驗。

二、情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

情境教學(xué)法的運用，是以學(xué)生為出發(fā)點進行的。所以，教師在開展情境教學(xué)時，不僅要考慮所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，更要結(jié)合學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)特點來進行情境創(chuàng)設(shè)，全心全意真正體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，所以，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的?！鼻榫辰虒W(xué)法，就是要用更加直觀、貼切、生動的教學(xué)方式，將課本上晦澀難懂的知識呈現(xiàn)或是轉(zhuǎn)化出來，使學(xué)生首先能從感官上產(chǎn)生親切感、熟悉感，加深學(xué)生的印象，促進學(xué)生理解、吸收。

3.使“學(xué)與用”有效結(jié)合

有效的或是高效的教學(xué)，都離不開教師對學(xué)生已有經(jīng)驗知識的挖掘和利用，而學(xué)生許多經(jīng)驗知識的積累，都與他們的日常生活密不可分。情境教學(xué)，就是在很大程度上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能促發(fā)學(xué)生情感體驗，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，使學(xué)習(xí)與實踐融為一體的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生活化、現(xiàn)實化。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境的策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)問題情境的設(shè)計要具有針對性，情境的設(shè)計應(yīng)該能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，引發(fā)學(xué)生思考。

1.問題情境創(chuàng)設(shè)要具有互動性

數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有互動性，利用學(xué)生的好奇心理，吸引學(xué)生積極參與互動式的探究，使學(xué)生在層層設(shè)問互動中，發(fā)揮主觀能動性，積極尋求解決問題的辦法。

2.問題情境創(chuàng)設(shè)要具有趣味性

通過創(chuàng)設(shè)一些趣味性的數(shù)學(xué)問題，營造生動活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探求新知的欲望，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

3.借助生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境

從生活中的實際問題入手，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義與作用，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

四、開展情境教學(xué)時要注意的幾個事項

1.遵循學(xué)科特點

數(shù)學(xué)這門學(xué)科精細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯推理性強，所以，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要注重數(shù)學(xué)知識的清晰性、條理性。要言之有理，落筆有據(jù)。

2.遵循主觀性原則

情境教學(xué)必須以學(xué)生為主，讓學(xué)生在與題目貼切的情境下自主地尋找問題的答案。學(xué)生在解題過程中重在思考，如果學(xué)生思考得出的結(jié)果并不正確，教師不能對其結(jié)果進行直接否定，否則會使學(xué)生的自尊心受損，無法獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣，這就違背了情境教學(xué)的目的。

3.教師要做好引導(dǎo)者

傳統(tǒng)的教學(xué)方法之所以不能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及開拓創(chuàng)新能力，其中之一便是教師在教學(xué)過程中扮演著一個命令者的角色，使得學(xué)生在做題時，只會按著教師的要求進行解題，遇到新的題目便手足無措。所以，教師在情境教學(xué)中要扮演好引導(dǎo)者的角色，不能直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，而是進行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

4.教師要對課本內(nèi)容進行深度剖析

為了讓學(xué)生能夠?qū)φn本內(nèi)容有比較深刻的認(rèn)識，教師在教學(xué)過程中必須利用合理貼切的情境對課本內(nèi)容進行深度剖析，而不能流于表面的熱鬧，這樣才能達到學(xué)習(xí)的真正目的。

總之，隨著社會的發(fā)展進步，新課改的不斷深入開展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法也在與時俱進不斷進步。通過在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情境教學(xué)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效果。另外，在情境教學(xué)中，師生、生生交流也更加頻繁，師生關(guān)系也更加融洽和諧，教學(xué)工作的開展也更加順利了。

參考文獻：

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2016.