班級(jí)管理中的點(diǎn)滴隨想

盧光華

摘 要：班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位。班主任既要教育學(xué)生如何做人，又要給學(xué)生傳授知識(shí);既要關(guān)注其學(xué)習(xí)，又要服務(wù)好其生活。一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量首先取決于班級(jí)工作的質(zhì)量，因此班主任工作的重要性不言而喻。為了探索這個(gè)問題的破解方法，文章作者將自己在實(shí)際工作中的隨想與大家分享。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;教育方法;家校溝通

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-11 文章編號(hào)：1674-120X（2019）30-0025-02

一、引言

筆者任教于一所城鄉(xiāng)接合部的初級(jí)中學(xué)，每一個(gè)班都有50名左右學(xué)生，這些學(xué)生的家庭情況各不相同，學(xué)生們?cè)谡J(rèn)知能力、道德品質(zhì)、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)等方面差異性較大，承擔(dān)這樣一個(gè)班的學(xué)生教育管理工作，具有很大的挑戰(zhàn)性。

二、班級(jí)管理中怎樣把握嚴(yán)與寬

班主任要給予學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、幫助、鼓勵(lì)，使師生間關(guān)系融洽，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。對(duì)于一名教師而言，愛學(xué)生是必要的，在愛的基礎(chǔ)上，“嚴(yán)”也是不可或缺的手段?！皣?yán)”即嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理。學(xué)生終歸是孩子，他們貪玩、好動(dòng)、不定性，不愿受到家長和教師的約束。因此除了要求其嚴(yán)格遵守“中學(xué)生日常行為規(guī)范”“中學(xué)生守則”等行為規(guī)范，班主任還應(yīng)結(jié)合本班具體情況制定班規(guī)，并要求其自覺遵守。在班級(jí)管理過程中，一些班主任對(duì)“寬嚴(yán)相濟(jì)”把握不準(zhǔn)，把“嚴(yán)”演變?yōu)樽兿囿w罰。教師的出發(fā)點(diǎn)是教育學(xué)生，但嚴(yán)而無格使得師愛蕩然無存。這種“嚴(yán)”使學(xué)生心理難以接受，只是被動(dòng)地改正錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不良影響。長此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)班主任“敬而遠(yuǎn)之”，甚至“談師色變”，很容易形成視師如仇的逆反心態(tài)。

在教育管理班級(jí)過程中，班主任必須對(duì)學(xué)生從嚴(yán)要求，賞罰分明。但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲，如果管理過嚴(yán)，就容易使學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重，或者自制能力差、膽小怕事，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這樣不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度，要做到嚴(yán)中有寬。首先，要引導(dǎo)學(xué)生遵守校紀(jì)班規(guī)，做到紀(jì)律嚴(yán)明。其次，要盡量做到公平公正，對(duì)違反校紀(jì)、違反班規(guī)者，無論是班干部還是普通學(xué)生，無論是成績優(yōu)秀生還是學(xué)困生，都做到一視同仁。班主任還要狠抓學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。從嚴(yán)要求必須與寬容關(guān)愛有效地結(jié)合起來，即嚴(yán)中有愛，靈活處理。比如做好被處罰學(xué)生的后續(xù)思想工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)在哪里，認(rèn)可批評(píng)教育并努力改正。在班級(jí)管理的過程中，筆者經(jīng)常借鑒魏書生先生對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤的處罰方法，比如為班級(jí)打掃衛(wèi)生，寫一份關(guān)于錯(cuò)誤的說明，班會(huì)時(shí)發(fā)言反思等。在工作實(shí)踐中，只有做到“嚴(yán)中有寬、寬中有愛、愛中有教”，才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

三、班級(jí)管理中注重與學(xué)生平等交流

在與學(xué)生的平等交流中，班主任可以了解學(xué)生個(gè)人的思想、興趣愛好、家庭情況、存在的問題。通過交流，學(xué)生可以感覺到老師對(duì)自己的關(guān)注和尊重。與學(xué)生平等交流就是與學(xué)生談心，一個(gè)善于談心的班主任，工作起來一定會(huì)事半功倍。下面筆者想說說班主任與學(xué)生平等交流的一些看法：首先要有明確的目的，談什么，怎么談，爭取達(dá)到什么樣的結(jié)果。比如，考試成績出來以后，筆者總會(huì)找一些學(xué)生交流，談哪些科目成績較好，進(jìn)步較大，優(yōu)勢(shì)明顯;哪些科目較薄弱，在哪些方面還需要注意改進(jìn)，下一次考試希望他達(dá)到什么樣的成績等。其次，要講究時(shí)間、環(huán)境。假如把學(xué)生叫到辦公室，當(dāng)著其他教師與學(xué)生談心，會(huì)給學(xué)生造成很大的心理壓力，可能有任課教師在一旁“敲邊鼓”，這更使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意交流，從而達(dá)不到預(yù)期效果。如果把談心的時(shí)間安排在較充裕的時(shí)間里，地點(diǎn)安排在無其他教師干擾的地方，如校園里大樹下，或操場(chǎng)干擾較少的地方，就容易取得預(yù)期的效果。談心交流還需要有融洽的氣氛，讓學(xué)生感受到你對(duì)他的關(guān)心。比如，筆者有一次找班上文××同學(xué)談話，就是這樣引入話題的：“這次成績不是太理想，我很著急，咱們一起來想想辦法吧！”把學(xué)生的事情當(dāng)作自己的事情，容易在情感上縮短彼此之間的距離，融洽氣氛。

除了與學(xué)生平等交流，作為一名班主任，筆者覺得還要有民主精神，尊重和信任學(xué)生。比如，筆者休息時(shí)間經(jīng)常和學(xué)生們一起打羽毛球，在打羽毛球過程中從不因?yàn)槭抢蠋煻鴥?yōu)先，而是和學(xué)生們一樣按先后順序輪流上場(chǎng)，勝負(fù)全按規(guī)則，在娛樂中拉近師生間的距離。這樣的舉動(dòng)不僅體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重，更為教師了解學(xué)生打開了通道。

四、班級(jí)管理中如何創(chuàng)建良好的班風(fēng)

從事班主任工作這些年來，筆者慢慢發(fā)現(xiàn)命令方式已經(jīng)行不通了，現(xiàn)在的學(xué)生要用愛心去滋潤，用語言去感化，教給其做人的道理，增強(qiáng)其前進(jìn)的動(dòng)力?！捌渖碚?，不令而行。其身不正，雖令不從。”在班級(jí)工作中要求學(xué)生做到的，班主任往往要率先垂范。班級(jí)組織大掃除或者義務(wù)勞動(dòng)，總有一小部分學(xué)生躲在一邊袖手旁觀，看到老師就假裝行動(dòng)起來。發(fā)現(xiàn)這種情況后，筆者沒有馬上批評(píng)他們，而是自己也參與到勞動(dòng)中去。站在一旁的學(xué)生覺得不好意思，幾分鐘后開始一塊兒干了起來，就連平時(shí)不愛勞動(dòng)的宋××同學(xué)也挽起袖子加入勞動(dòng)中。在總結(jié)當(dāng)天勞動(dòng)表現(xiàn)時(shí)，筆者借機(jī)會(huì)表揚(yáng)了宋××等在勞動(dòng)中表現(xiàn)好的學(xué)生。

在日常的教育教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的不良習(xí)氣，例如，上課不專心，交頭接耳，做小動(dòng)作;下課追逐打鬧，抄襲作業(yè)，平時(shí)不努力，考試舞弊;打扮另類，粗言穢語等。因此，班主任尤其是初一年級(jí)的班主任，要經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，端正學(xué)生的態(tài)度，規(guī)范學(xué)生的行為，從小事抓起，從細(xì)微處著手，逐步培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班主任要多接觸了解學(xué)生，全面關(guān)心他們的生活與學(xué)習(xí)。尤其對(duì)在校寄宿的學(xué)生，由于他們?cè)谛５臅r(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在家的時(shí)間，這就更加要求班主任給予其更多的關(guān)愛，比如學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，應(yīng)及時(shí)關(guān)注、開導(dǎo)，幫助他們分析得失的原因，排解他們的不良情緒。下半年臨近期末時(shí)天氣一直很反常，筆者會(huì)時(shí)常提醒學(xué)生們及時(shí)地增減衣物，防止受涼感冒。若班主任能像父母一樣真心關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生定會(huì)銘記在心，融洽的師生關(guān)系將更加有利于良好班集體的建設(shè)。上個(gè)學(xué)期有兩件事讓筆者印象很深：一是體操比賽，學(xué)生們都非常盡力，密切配合。二是大合唱表演（全班齊上），這個(gè)難度有點(diǎn)大，當(dāng)時(shí)筆者跟學(xué)生說：“全班一起參與的大合唱有一定難度，但只要我們齊心協(xié)力，密切配合，一定能夠成功，要相信自己?！本湍敲炊潭痰膸滋旃し颍蠛铣浅３晒?，得到了評(píng)委的一致好評(píng)。參加這些集體活動(dòng)，能增強(qiáng)班集體的凝聚力，有利于良好班風(fēng)的形成。

五、班級(jí)管理中善于利用學(xué)生閃光點(diǎn)

針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的不同特點(diǎn)，班主任首先要從情感角度出發(fā)貼近他們，認(rèn)識(shí)到每一名學(xué)生都有閃光點(diǎn)，即使是廢鐵也有可熔煉成鋼的成分，即使是木屑也可燃起熊熊的火焰。每個(gè)學(xué)生身上自然也有亮點(diǎn)，關(guān)鍵在于教師多發(fā)現(xiàn)并及時(shí)表揚(yáng)，幫助其樹立自信心，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生們一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，在學(xué)習(xí)時(shí)高度集中，激發(fā)求知欲望，這對(duì)其提高學(xué)習(xí)效率起著決定性作用。

記得班里有一名楊××同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，也不感興趣，總覺得自己不如其他同學(xué)，是不及格的材料。每當(dāng)同學(xué)們議論成績時(shí)，他總是低頭走開，從不問津。但是這名學(xué)生歌唱得比較出色，一次文藝會(huì)演上，一曲結(jié)束大家強(qiáng)烈要求他“再來一首”時(shí)，筆者說：“楊××同學(xué)為大家唱幾首歌沒問題，因?yàn)檫@是他的特長，大家能否在學(xué)習(xí)上幫他一把呢？”立即得到部分學(xué)生的響應(yīng)，異口同聲地說“能”，楊××同學(xué)深受感動(dòng)。從那以后，他開始接受大家的幫助，有幾名學(xué)生對(duì)他進(jìn)行課外輔導(dǎo)，經(jīng)過一學(xué)期的努力，他的各科平均分已接近60分，現(xiàn)在他正在學(xué)習(xí)音樂特長，相信一定能考上心儀的高中。

六、班級(jí)管理中需要加強(qiáng)家校溝通

2019年全國“兩會(huì)”第一天，一份民進(jìn)中央提交的《關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)家庭教育發(fā)展的提案》備受關(guān)注。數(shù)據(jù)顯示，68%的家長對(duì)孩子教育感到“比較焦慮”“非常焦慮”。全國政協(xié)委員、民進(jìn)中央副主席朱永新解讀說：“如今家長對(duì)孩子的教育感到焦慮，九成以上班主任認(rèn)為家校溝通存在問題，家長參與溝通積極性不高，家校教育理念存在差異，家長缺乏家庭教育知識(shí)，普遍存在焦慮情緒等，需要多方合力支持家庭教育。”一位資深的班主任也曾說：“家長與學(xué)校配合得越好，教育越會(huì)成功?！弊詈玫慕逃P(guān)系應(yīng)是家長支持教師，教師配合家長，教師與家長共同陪伴孩子健康成長。家長和教師在一起并肩“作戰(zhàn)”，不是一加一等于二，而是一橫一豎結(jié)合在一起，給學(xué)生十倍、百倍的力量，幫助他成長。所以說，只有家庭和學(xué)?！安⒓缜靶小?，形成一種整合優(yōu)勢(shì)，學(xué)生才能擁有更加美好的未來。

堅(jiān)持與家長聯(lián)系溝通，共同做好學(xué)生的教育工作。在班級(jí)管理中，學(xué)生家長的密切配合是必不可少的。由于農(nóng)村留守兒童較多，家長對(duì)自己孩子在校情況主動(dòng)了解的很少。班主任平時(shí)只好主動(dòng)與家長溝通，了解學(xué)生在家的情況和在社會(huì)中的思想、生活、學(xué)習(xí)等方面的表現(xiàn)。班主任除了要準(zhǔn)備好每學(xué)期一次的家長會(huì)，還得充分利用其他的形式（比如家訪、家長微信群、家長來校等）與家長勤聯(lián)系，多溝通。只有通過多方面的合力，才能真正把教育教學(xué)工作落到實(shí)處，發(fā)揮實(shí)效。

七、結(jié)語

筆者覺得班級(jí)管理沒有現(xiàn)成的良策，也沒有固定的模式，需要班主任根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，采取適合學(xué)生的教育措施。班主任要在深入調(diào)查了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)班上每個(gè)學(xué)生年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等，選擇靈活有效的教育方式，發(fā)現(xiàn)教育對(duì)象的突破口，尋找鑰匙打開他們的心靈之鎖，促進(jìn)班級(jí)中學(xué)生共同進(jìn)步。總之，班主任要在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2008.

[2]楊明全.新課程教師必讀經(jīng)典案例[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2006.

[3]嚴(yán)育洪.教育我們還能做什么[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2009.

[4]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984.