小學數(shù)學課堂生活化教學方法

張海東

摘 要：目前，數(shù)學幾乎在一名學生受教育的全部生活中占據(jù)重要地位，小學則是為后期學習打下堅實基礎的階段。同時，教育部門對教育體制與大綱的改革正逐漸深入，提高小學生數(shù)學學習質量與激發(fā)數(shù)學學習興趣成為教育工作者的重要任務。本文章將探討小學數(shù)學教學生活化的三大方法。

關鍵詞：小學數(shù)學 問題 生活化教學方法

生活化教學主張將數(shù)學引入生活，而不再是課本上枯燥無味的公式法則;其需要教師加強互動，建立和諧的學習氛圍;其旨在激發(fā)小學生的學習興趣、初步養(yǎng)成良好的學習習慣、扎實數(shù)學知識基礎。以上分別對應：創(chuàng)建生活化教學環(huán)境，采用生活化教學辦法，引導學生解決生活數(shù)學問題。

一、創(chuàng)建生活化教學環(huán)境

創(chuàng)建生活化教學環(huán)境可以完成數(shù)學從課本到生活的過渡。小學數(shù)學僅涉及數(shù)學基礎知識，若與實際生活結合則可以向學生展示數(shù)學的實用性。如此，對數(shù)學的認識僅為數(shù)字的低年級小學生會感覺數(shù)學其實處處可見，數(shù)學其實是可以幫助處理問題的好朋友，而高年級的學生也會對數(shù)學繼續(xù)保持興趣，而不是自滿于之前所學的計算基礎等內(nèi)容，這樣在學生心理上可以改善對學習的抵觸情緒，而且可以提高學生的學習注意力，讓數(shù)學在學生心目中具有重要的生活意義。

其具體實施需要教師熟悉且貫通小學數(shù)學教材，如此才有對知識與生活聯(lián)系起來的發(fā)揮空間。其次，教師需要認真?zhèn)湔n，將教學內(nèi)容逐步脫離課本，例如通過在課堂的開始引入生活問題激發(fā)學生學習熱情，讓學生以學習解決問題的態(tài)度接受教學，如此，學生對知識的掌握會結合對實際問題的解決過程，從而更加牢靠。第三，通過仿真的生活情境引導學生在初步掌握知識后，逐漸加強運用能力，讓學生在解決問題中獲取成就感，進而加強對數(shù)學的學習興趣，如此，教師可以逐步建立起一個輕松和諧的教學氛圍。

舉例說明，在教學《圓》這一章節(jié)時，規(guī)范教育模式基本為教師從圓的定義開始，到圓的周長公式計算等，依次板書推導，學生整理筆記進行記憶，完成作業(yè)。創(chuàng)建生活化教育氛圍，教師可以以提問的方式引入主題：誰知道太陽是什么形狀的？進而向學生介紹硬幣與圓形鐘表它們在形狀上的相同點，如此引出圓的定義。在“圓的周長”教學過程中，教師可以從想要“給一個直徑20厘米的蛋糕圍一圈需要多少厘米的塑料紙”引入周長概念，進而以解決問題的方式進行教學。在這種新型生活化教學氛圍中，小學生的學習效率將會得以提高。

二、采用生活化教學辦法

小學生尚處于兒童階段，普遍喜歡動手操作，自己探索的新奇方式。而教育體制的改革也推崇自主探究、團結合作的學習方法。在這種學習方式中小學生可以很容易地感受到自己學習知識的成就感、與同學一起學習的快樂。這樣“活”起來的數(shù)學學習中，學生體驗到的是愉快的、生活化的、活動性過程。而探究學習的過程中，學生可以養(yǎng)成自主學習的好習慣。采用這種“開放性”教學方式可以使學生更加愿意了解數(shù)學知識，去生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學。

采用生活化教學辦法主要是將學習的主動性適當?shù)亟唤o學生，使學生由規(guī)范教學模式中的被動學習變?yōu)樯罨鲃犹骄渴綄W習，將學習的過程由教師主導的課堂變?yōu)樯罨膶W生討論式，師生互動式教學?？偟膩碚f，小學數(shù)學生活化教學辦法是初步創(chuàng)建輕松生活化教學氛圍后，引導學生團結學生在仿真的日常場景中解決問題，讓學生在靴子中充分發(fā)揮想象力與聯(lián)想力，在實踐中鞏固知識。如此，在學生感興趣的教學中，讓學生體驗生活化學習，提高學習效率。

在學習《角》這一章節(jié)中，由于角度是一個抽象性概念，硬性教學中的解釋定義與繪畫步驟不利于小學生對角度的深度認識。而生活化教學強調學生的自主性，教師可以引導學生動手制作小工具，兩條硬卡紙用釘子固定便可旋轉出任意角度。在這個過程中，學生的動手愿望得到滿足，同時在旋轉小工具的過程中，學生可以實際地體驗到角度的變化，以及領悟到不同類角度之間的分辨方法。在這樣的生活化教學中，學生可以在自己動手操作，自己探究學習的過程中，體驗到學習的滿足感與愉悅。

三、引導學生解決生活中數(shù)學問題

若想讓學生感受到數(shù)學的實用性，需要將日常生活中的問題與課本中的數(shù)學緊密聯(lián)系起來，令學生的解決問題的能力得到鍛煉。尤其小學生對數(shù)學的重要性認識不夠深刻，而將掌握的課本知識應用到身邊的日常問題中，會讓他們實際感受到數(shù)學的實用性與學習的成就感。同時，掌握知識到能夠熟練應用之間需要練習，而大量的數(shù)學題容易令學生產(chǎn)生壓力感與抵觸情緒，與之相反，在現(xiàn)實問題的解決中學生更加容易接受教學安排。如此，小學生便可在較為輕松的教學環(huán)境與學習壓力下逐步掌握大綱要求的學習內(nèi)容，并且達到熟練應用的程度。

就數(shù)學廣角中的“時間規(guī)劃”這一章節(jié)的例子來說，這是一個極為典型的帶入生活情景的章節(jié)。采用讓同學們一起討論探究“多件用時不同的事情，如何排列順序使得最終用時最短”的方式，顯然比教師給出答案更加激發(fā)學生興趣。學生對排列技巧的掌握中，探究得出結論比強行記憶更加高效率。如此一類的生活問題探究性課堂，可以讓學生體驗到更加生活化的教學，有利于學生加深對數(shù)學的理解，鞏固對知識的掌握。具體實施辦法為，適當將學生按照學習情況平均分組，強調每一個人都要盡量參與到討論中，給予每一個學生表達想法的機會以及給予每一個小組展示的機會。在這樣的生活化教學中，學生可以感受到與數(shù)學拉近距離，同時給予每一個學生發(fā)現(xiàn)自身思維長處的機會，提高學生學習熱情。

結語

隨著英國引入中國數(shù)學教育系統(tǒng)，數(shù)學的重要性顯然易見，教育體制與機制的改革在走向深化，每一個教育工作者都應加強對工作的認識。如何提高小學生學習質量成為重要思考問題。小學數(shù)學課堂走向生活化已列入工作日程。小學生的學習質量將在正確的生活化教學中獲得重要性突破。

參考文獻

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