如何科學(xué)構(gòu)建“健康課堂”的學(xué)習(xí)小組

黃啟彬

摘 要：筆者在“健康課堂”探索與研究實(shí)踐中，對(duì)科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了專門的思考，并就如何科學(xué)構(gòu)建“健康課堂”的學(xué)習(xí)小組闡述了自己的觀點(diǎn)，旨在拋磚引玉，尋索高效課堂的良策。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)小組 科學(xué)構(gòu)建 健康課堂

在構(gòu)建高效課堂的時(shí)代背景下，我結(jié)合工作實(shí)踐進(jìn)行了一系列嘗試，打造新課程理念的“健康課堂”，推行“導(dǎo)學(xué)先學(xué) 初學(xué)反饋;精學(xué)探究 合作共學(xué);評(píng)學(xué)欣賞 延學(xué)拓展”等“健康課堂”的基本式。結(jié)果發(fā)現(xiàn)科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組非常重要，學(xué)習(xí)小組可以很好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展、快樂(lè)成長(zhǎng)，是“健康課堂”的關(guān)鍵所在。然而，開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)管控難，個(gè)別小組的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，組內(nèi)個(gè)別學(xué)生沒事干，甚至小組內(nèi)同學(xué)鬧矛盾等情況，是構(gòu)建學(xué)習(xí)小組經(jīng)常遇到的問(wèn)題。如何解決好這些問(wèn)題，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)小組在健康課堂中的作用呢？我在實(shí)踐中嘗試了以下辦法，收到了理想的效果。我以四年級(jí)一班為例，談?wù)効茖W(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的具體辦法。[1]

學(xué)習(xí)小組構(gòu)建主要分為“組建學(xué)習(xí)小組”階段和“強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組”階段兩個(gè)階段：

第一個(gè)階段：組建學(xué)習(xí)小組。

組建學(xué)習(xí)小組要以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)” 為分組原則?！敖M內(nèi)異質(zhì)”是指組內(nèi)成員在能力、性別、基礎(chǔ)、成績(jī)等方面存在差異;“組間同質(zhì)”是指各小組之間整體能力、成績(jī)、基礎(chǔ)、搭配等方面基本平衡?！敖M內(nèi)異質(zhì)”為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而“組間同質(zhì)”則為保證全班各小組間展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。組建小組分六步走：

第一步，明確分組目的。教師向?qū)W生說(shuō)明分組的目的、意義，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組的概念。例如，教師跟學(xué)生說(shuō)：“今后，一些學(xué)習(xí)任務(wù)需要小組共同完成”“老師會(huì)根據(jù)小組具體情況進(jìn)行分層、分量、分類等區(qū)別布置作業(yè)或任務(wù)”等等，使學(xué)生端正自己的態(tài)度，在后面的分組環(huán)節(jié)中認(rèn)真考慮。[2]

第二步，推選小組長(zhǎng)。組織全班48名同學(xué)投票推選出12名小組長(zhǎng)。依據(jù)平時(shí)表現(xiàn)良好，成績(jī)良好，人際關(guān)系較好，性格開朗，在學(xué)生中較有威望等，確定擬任組長(zhǎng)人選，確定能滿足承擔(dān)小組長(zhǎng)要求的人選。確定小組長(zhǎng)后，老師進(jìn)一步明確小組長(zhǎng)的職責(zé)與權(quán)利。讓小組長(zhǎng)明確自己的責(zé)任，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，幫助小組長(zhǎng)樹立自信和威信，將為他們開展小組活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

第三步，組織小組成員。設(shè)定一些有利于形成基本平衡小組的規(guī)定。例如：要求每個(gè)小組至少要有一名男同學(xué)或女同學(xué)。然后，采取各組長(zhǎng)進(jìn)行抽簽，依次三輪挑選組員的模式進(jìn)行。組長(zhǎng)為了提高本組的競(jìng)爭(zhēng)力，在第一、二輪挑選的學(xué)生往往都是在各方面表現(xiàn)相對(duì)較好的學(xué)生，最后一輪剩下的往往是相對(duì)薄弱、調(diào)皮的學(xué)生。最終，不同層次的學(xué)生都被平均分配到各個(gè)小組。讓學(xué)生感覺到公平，達(dá)到“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的效果。

第四步，編排小組座位。全班分為12小組，4人一小組，其中一人為組長(zhǎng)。兼顧到座位編排的客觀條件，4人小組方便安排座位，基本可以按照教室傳統(tǒng)的座位排列，不影響班級(jí)座位布局。在課堂上開展小組活動(dòng)時(shí)，坐在前排的兩位組員轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)即可合作探究活動(dòng)。這對(duì)未能實(shí)行小班化教學(xué)和教室空間有限的學(xué)校更具意義。結(jié)合各小組長(zhǎng)三輪挑選的順序，給各小組編排組內(nèi)座位。其中，組長(zhǎng)位置安排在組內(nèi)的后排，將該組最后一名被選的學(xué)生安排在組長(zhǎng)旁邊，另兩位同學(xué)安排在組內(nèi)前排。合理安排座位，一方面便于組長(zhǎng)對(duì)本組成員的管理，另一方面方便小組活動(dòng)時(shí)學(xué)生幫扶工作的開展。

第五步，命名各小組。12個(gè)學(xué)習(xí)小組分別結(jié)合本組特色擬定小組名字，以識(shí)別和激勵(lì)本小組積極向上。在這過(guò)程中，老師要尊重學(xué)生的選擇，因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)小組團(tuán)隊(duì)精神的形成并得到認(rèn)可的過(guò)程。

第六步，制定小組規(guī)矩。各小組確立目標(biāo)，制定自己組內(nèi)的管理制度。例如：制定組內(nèi)關(guān)于上課、作業(yè)等規(guī)定;下次組內(nèi)成員作業(yè)拿多少次“A”等級(jí)的評(píng)價(jià)，小組要爭(zhēng)取在課堂上展示多少次等一些“小目標(biāo)”。老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的小組都陸續(xù)有組規(guī)和目標(biāo)。不少小組制定的組規(guī)和確立的目標(biāo)，甚至比老師想到的更全面、更細(xì)致、更高標(biāo)準(zhǔn)。

第二個(gè)階段：強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組功能。

學(xué)習(xí)小組需要進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化，才能發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

首先，要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)主要內(nèi)容包括：如何在課堂上組織本組成員進(jìn)行小組討論。如何對(duì)本組成員進(jìn)行分工、安排任務(wù)、準(zhǔn)備展示。如何幫助本組的同學(xué)。如何開展本小組課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如組內(nèi)聽寫、背誦等等。

其次，要對(duì)組員進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)主要內(nèi)容包括：明確今后課堂組織的一些具體要求。例如：別人回答問(wèn)題時(shí)，必須停止討論，認(rèn)真聆聽;合作學(xué)習(xí)時(shí)要服從小組長(zhǎng)的安排等。規(guī)定一些課堂常用環(huán)節(jié)，例如：“聚焦——迅速、聆聽——認(rèn)真;春眠不覺曉——處處聞啼鳥”等口令時(shí)要及時(shí)回應(yīng)等。還要教會(huì)學(xué)生一些課堂組織、分享、交流等方面的規(guī)范用語(yǔ)言等。

最后，要制定學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。全班通過(guò)記分方式，每周公正地評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。由教師或班干部進(jìn)行小結(jié)，表?yè)P(yáng)或提出改善建議。由組長(zhǎng)對(duì)小組的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行小結(jié)。另外，在教室的顯眼位置設(shè)置評(píng)分欄，用小紅旗明顯標(biāo)識(shí)出優(yōu)秀小組，提高他們的自豪感。在學(xué)期末，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表彰，以此激發(fā)學(xué)生的積極性。

科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是實(shí)現(xiàn)“健康課堂”的關(guān)鍵，構(gòu)建過(guò)程需要老師扎實(shí)做好各項(xiàng)工作，注重樹立學(xué)習(xí)小組的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣才能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的積極作用，讓學(xué)生在“健康課堂”的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中獲益。

參考文獻(xiàn)

[1]佐藤學(xué).靜悄悄的革命——課堂改變，學(xué)校就會(huì)改變[M].教育科學(xué)出版社.2014年11月第1版.

[2]佐藤學(xué).學(xué)校的挑戰(zhàn)：創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體[M].華東師范大學(xué)出版社.2010年8月第1版.